人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案（六） 7页

人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案（六）‎ 课 题：分米的认识 　　教学目标 　　1．认识长度单位分米，感受并建立1分米的长度表象，知道厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的换算。 　　2. 通过操作活动，让学生会选用分米作单位进行测量，培养学生的空间观念、估测能力及动手操作能力；通过交流单位换算的思考过程，训练学生的逻辑推理能力。 　　3．让学生体验学习分米的必要性，感受数学与实际生活的紧密联系。 　　教学重难点 　　1．认识分米，建立1分米的长度观念。 　　2．理解厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的换算。 　　教学过程： 　　一、测量引入 ‎ ‎ 　　师：昨天同学们和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？‎ 1． 两人为一组测量桌面的长、宽。先估一估，然后进行测量。 　　2．全班交流。 　　3．发现问题，引出课题。（引导学生发现量桌面的长、宽时，用“米”和“厘米”做单位都不太合适） 　　师：比厘米大，而又比米小的长度单位是“分米”，今天我们就来研究分米。（板书课题：分米的认识） 　　二、探究新知 　　1．建立1分米的空间观念。 　　（1）观察尺子，尺子上0刻度线到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板书：1分米＝10厘米。 　　（2）用手势比划1分米有多长。 ‎ ‎　　（3）让学生找一找在我们身边哪些物体的长度大约是1分米。 　　（4）画一条长1分米的线段。 　　学生尝试画线段，集体评议。 　　强调：从0刻度线出发，要标好端点和线段的长度。 　　【设计意图】 　　通过设置让学生动手比划1分米的长度、列举生活中长度大约是1分米的物体、画1分米等活动，帮助学生建立1分米的长度观念。‎ 1． 探索分米和米之间的关系。 　　（1）尝试推算：1米里面有多少个1分米呢？你是怎么想的？ 　　（2）展开验证：出示米尺，2分米有多长？5分米呢？8分米呢？10分米呢？观察发现：1米＝10分米，用手势比一比。 　　（3）想一想：2米等于几分米？6米呢？50分米是几米？ 　　3．单位换算。 ‎ ‎　　（1）教学例3。 　　①2厘米＝（    ）毫米 　　想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（    ）个10毫米。 　　②80厘米＝（     ）分米 　　想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（    ）个10厘米。 　　【设计意图】 　　引导学生去推理几个厘米里面有多少个10毫米和几十个厘米里面有多少个10厘米等，教给学生进行单位换算时的思考方法，引导学生叙述思考的过程，在表达中训练学生的逻辑推理能力。 　　（2）系统梳理，体会相邻两个长度单位间的关系。 　　你能按顺序给下面的单位排排队吗？ 　　分米、厘米、毫米、米 ‎ ‎　　根据排好的单位，观察思考：相邻的两个单位之间有什么关系？师示范一次，接着学生自主梳理毫米、厘米、分米和米之间的关系，小组交流，指名汇报。‎ 三、 巩固练习 　　1．填一填。 　　7分米＝（  ）厘米  5米＝（  ）分米  60毫米＝（  ）厘米 　　2米＝（  ）厘米    100毫米＝（   ）分米 　　抽选题目邀请学生说一说是怎么想的，师重点指导学生如何推算100毫米就是1分米。 　　2. 完成练习五第3、7题。 　　（1）杯子高1（   ） 　　（2）螺丝钉宽5（   ） 　　（3）牙刷长16（   ） 　　（4）蚂蚁身长6（   ） ‎ ‎　　（5）一步长5（   ） 　　（6）尺子厚（   ）毫米 　　3．选择合适的长度在（   ）里画“ √”。 　　（1）黑板长  （   ）3厘米  （   ）3分米  （   ）3米 　　（2）毛巾长  （   ）7厘米  （   ）7分米  （   ）7米 ‎4． 判断下列的说法是否正确，正确的打“ √”，错误的打“×”。 　　（1）一条裤子长9分米。 （    ） 　　（2）一张床长5分米。   （    ） 　　（3）小明高14分米。    （    ） 　　（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米。 （    ） 　　6. 一本故事书厚8毫米，5本这样的故事书厚多少毫米？合多少厘米？ ‎ ‎　　师引导学生理解题意，明白“合多少厘米”即将前面的单位“毫米”换算成“厘米”。 　　7. 完成练习五第9、10题。 　　第9题，教学时应注意引导学生认真读懂题意，首先弄清：用什么方法？怎样列式？列式后有什么困难？可以将2米换算成20分米来计算。 　　8. 知识应用：一块黑板长3米，用5分米长的彩带沿着黑板的长边做一条花边，需要几根这样的彩带？ 　　学法指导：谁能换一句话来表达题目的意思？明确本题实际上是在求30分米厘米有几个5分米，即30里面有几个5。 　　四、全课总结 　　说说这节课你有什么收获？ 　　教后思考：‎