• 35.29 KB
  • 2021-11-20 发布

部编人教版三年级语文上册教学设计:22 父亲、树林和鸟教学设计(教案)

  • 9页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
部编人教版三年级语文上册教学设计 22 父亲、树林和鸟 【教学目标】 1. 认识本课“黎、凝”等 5 个生字,会写“朝、雾”等 13 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词 语。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语,用“一 瞬间”“舒畅”造句。 3.体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,体会作者对大自然的喜 爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学难点】 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感及作者的护 鸟心愿,教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。 【教学课时】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课“黎、凝”等 5 个生字,会写“朝、雾”等 13 个生字。 2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。 3.正确、流利、朗读课文,初步感知课文大意。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境,导入新课。 1.小河是鱼儿的家,蓝天是白云的家,草丛是小昆虫的 家,学校是学生们的家,你们知道小鸟的家在哪里吗?(树 林) (课件出示 2)树林和鸟的图片,鸟鸣配音。引导学生 用自己的话说说看到了什么?听到了什么?想起了哪些词 语或诗句。 【设计意图:运用 多 媒体 课 件 配上 优 美动 听 的 鸟 鸣 2.你喜欢鸟儿吗?为什么?(引导学生用“我喜欢鸟儿, 因为 ”说话。) 3.教师导言:今天我们将在课文中接触两个人, 他们 和你们一样,十分喜爱鸟儿。(课件出示 1)课题:父亲、树 林和鸟。学生齐读课题。(板书:父亲、树林和鸟) 4.读了课题,你想说点儿什么?(说说读了课题你知道 了什么,或是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑。) 5.试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一 句话,再读一读。(父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。) 二、诵读课文,初步探究。 (一)初读课文,学习生字。 1.自由地小声朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新 词,借助拼音自主识字。 2.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方 法。(重点交流容易混淆的字音和难写字的字形) (课件出示 3) cháo wù ménɡ bí zǒnɡ dǒu lù shī xī 朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 liè chì bǎnɡ zhòng lí nínɡ chànɡ shùn 猎 翅 膀 重 黎 凝 畅 瞬 自由读,开火车读。 师生共同正音:注意读准平舌音“总”,翘舌音“朝、 湿、翅、畅、瞬、重”,前鼻音“瞬”,后鼻音“蒙、膀、凝” 等。 2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记,继续巩固 形声字的造字规律。 3.词语练习: (1)学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。 (2)教师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义 的理解。 (3)仿说词语:雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃 声,让学生轻松愉 快 地凭 借 音 乐感 知画面形象,化抽 象为具体,有效地 吸 引了 学 生 的注 意力。】 4.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流 利。 5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么,提出自身阅 读时遇到的问题。 7.师生一起归纳小结,知道课文主要写的是什么,还有 哪些需要探究的问题,以明确下一步的目标。 (二)再读课文,了解大意。 1.请同学们自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学 习生字、新词,读通课文;标出自然段,看看能读懂什么。 读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。自读后,教 师检查同学字词学习情况,并让同学用简短的语言说说读文 后的感受。 2.抽生指明分段朗读课文,读后评议。 3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,在文中 找一个句子来概括课文的主要内容。(课件出示 4)(父亲一 生最喜欢树林和歌唱的鸟。) 三、识记生字,指导书写 (课件出示 5:生字田字格课件) 朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重 说一说:整体结构上要注意什么。 “抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字,左窄右宽。“朝”, 左右结构,左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构,上窄下宽。 看一看:关键笔画的写法。 “鼻”,上中下结构,但要注意整个字不要写得过长,其 中要注意 “自”和“田”的要写得扁一些,按正确笔顺规 范书写。 “雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长,各部 分写扁一些。 “翅”,半包围结构,“支”的最后一笔写长一些。 写一写:老师范写,学生练写。 对一对:再和课本对照一遍,写不好看的地方,下一 【从整体入手,把 握文意,注重学生 的情感体验。学生 通过整体感悟文 章内容,边读边 想,实现学生与文 本的对话。】 遍及时改正。 (2)学生练写,教师巡视指导。 (3)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。 【课堂作业新设计】 一、给生字组词。 黎( ) 幽( ) 瞬( ) 凝( ) 腾( ) 翅( ) 猎( ) 朝( ) 二、写出下面词语的近义词。 突然( ) 站定( ) 幽深( ) 生怕( ) 舒畅( ) 惊愕( ) 三、写出下面词语的反义词。 黎明( ) 仔细( ) 轻声( ) 浓浓( ) 快活( ) 潮湿( ) 参考答案: 一、黎明 幽深 瞬间 凝固 奔腾 翅膀 猎人 朝向 二、忽然 站立 幽静 害怕 舒服 惊讶 三、黄昏 粗略 高声 淡淡 郁闷 干燥 第二课时 【课时目标】 1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕” 等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入,巩固旧知。 1.听写课文生词。 2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件 什么事情。(这样的句子是总写,我们今天这节课,就要 看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。) 二、品读欣赏,质疑再探。 1.自读课文,思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?用 “ ”画出父亲说的话 2.自己练习读。 3.你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱 鸟? 4.学生回答教师相机指导朗读。 5. 默读课文,概括课文的主要内容。 (1)相信孩子们通过前面的学习,已经对这篇课文 有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默 读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗? (默读时做到用眼看,用脑思考,用手勾画) (2)学生汇报:(课件出示 7)父亲一生最喜欢树林 和歌唱的鸟。 (3)指导朗读:既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱 歌的鸟,那你能读出他那种喜欢吗?(生自由朗读)。 (4)齐读课文第一自然段。 三、细读探究,体会情感。 (一)谈话过渡:父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟,那 我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子,快速读读第二到 二十三自然段,找找父亲喜欢树林和鸟的句子,勾一勾, 读一读,比一比。(生找,读并汇报。) 学生汇报交流,教师相机指导。 (二)师:父亲是怎样望鸟的?自由地读读课文第 3~ 9 自然段,找找描写父亲望的语句?再读一读。 1.理解句子:(课件出示 8) A.父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下 地望了又望,用鼻子闻了又闻。 【设计意图:从整体 入手,把握文意,避 免了机械地分析,注 重 学 生 的 情 感 体 验。】 【设计意图:抓住关 键词句引导学生理 解课文,启发学生的 这是一个怎样的树林?(幽深、雾蒙蒙的树林),给 你什么样的感受?(树林很大,枝叶繁茂,早晨树林里雾 很大,很潮湿。) 作为一位喜欢树林的人,通过什么方式,观察树林有 没有鸟的?(望了又望,闻了又闻) B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 (课件出示 9) (1)师生交流:读了这个句子你觉得父亲是怎么望 的?(凝神静气)你是怎样理解这个词语的?(理解的方 法有多种:可以查查字典,可以联系上下文来理解,可以 做做动作,还可以找找它的近义词……)这个词语是什么 意思?(使精神凝聚,使心气平和。)谁来像父亲一样望 一望?(抽生表演)从父亲的神态中你体会出了什么? (2)指导朗读:带着自己的体会大声朗读。(生读师 评)(抽多名学生读读) (3)父亲在凝神静气地望时,我在干什么?(我茫 茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。)“我”为 什么茫茫然地望着父亲?(并没有看见一只鸟飞,并没有 听到一声鸟叫。)父亲望到什么?(没有风,叶子在动) 而我呢,看到这一切了吗?(我仔细找,没有找到动着的 那几片叶子。)(板书:看叶知鸟) 2.谈话过渡:父亲只是望了望吗?(闻) (三)那父亲又闻到了什么?是怎样闻的?快快读读 课文第 10~13 自然段,找找答案吧!(生回答,全班交流, 师板书:闻到鸟味) 1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味?(课件出 示 10)(树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。 黎明时,所有的鸟都抖动着浑身的羽翎,要抖净露水和湿 气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。) (1)读句子,理解加点词语的意思并造句:每一个 张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。 思维,培养学生从文 中找信息的能力。】 (2)指导朗读:读了这句话,哪个词语给你的感受 最深?(舒畅)“舒畅”是什么意思?(心情宽舒欢畅) 这个词让你感受到了什么?(小鸟的心情宽舒欢畅)怎样 读好这句话?(读出小鸟的欢快舒畅) (3)学生自由朗读。 (4)交流谁用“舒畅”来说一句话。 2.指导朗读句子:多么美好的黎明、多么快活的小鸟, 让我们一起来感受一下它们的快活吧!——齐读第 10~13 自然段。 (四)谈话过渡:看来,父亲对于鸟来说真是个有心 人,而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?默 读课文第十四至十九自然段,思考:父亲对鸟还有哪些更 深入的了解?(用读句子——读词语的方法找一找) 1.学生汇报学习结果,随机指导朗读。 2.(课件出示 11)“这是树林和鸟最快活的时刻。” 父亲说。“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻?(黎明 时)鸟儿们在做什么?(每一个张开的喙都舒畅(chàng) 地呼吸着,深深地呼吸着。)鸟儿们要做什么?(鸟要准 备唱歌了。)(板书:知鸟快活) (五)指名朗读第十四至十九自然段。 1.谈话过渡:“鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬 间,最容易被猎人打中。”(指导指导朗读句子,体会“快 活”,并用“快活”来说一句话。) (课件出示 12):“鸟最快活的时刻,飞离树枝的那 一瞬间,最容易被猎人打中。” ①读了这句话你知道了什么?(生答,知道快乐与危 险并存)(板书:怕其受害) ②为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢?(黎明时的 鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。) 2.是啊!父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌,还知道鸟 儿什么时候最快活、最危险,父亲真了不起啊!这一切都 源自于——读第一段中心句(课件出示 13)(父亲一生最 喜欢树林和歌唱的鸟。) (1)听了父亲的一番话,此时,我的心情如何?(我 真高兴,父亲不是猎人。) (2)齐读最后一个自然段。思考:我为什么感到高 兴?(师:此时我有什么样的愿望?) (3)是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害 小鸟,因为——(齐读第一段,即全文中心句:父亲一生 最喜欢树林和歌唱的鸟。) 三、总结全文,学习方法。 1.学生自由朗读全文。 2.了解写作方法。 (1)同学们,现在我们一起来看看作者是怎样写父 亲喜欢鸟的?(师结合板书引导学生归纳作者的写作方 法)作者是先写什么,在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。 (板书:看叶知鸟,闻鸟有味 知其快活 怕其受害) 3.谈收获。 (1)学了这篇课文你想说点什么?你懂得了什么道 理?你受到了什么启发? (2)教师小结:鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞 翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一 样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。 (3)难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我心 里还有更大的愿望,希望我身边所有的动物都不要受到伤 害,自然和人类能友好相处,和谐相处。 四、拓展延伸。 1.为了保护野生动物资源,我国专门制定了相关的法 律,对于那些捕杀野生动物的人,当然要受到我国法律的 惩罚和制裁。(课件出示 14) 《中华人民共和国野生动物保护法》 第二章 野生动物保护: 【设计意图:拓展阅 第八条 国家保护野生动物及其生存环境,禁止任何 单位和个人非法猎捕或者破坏。 第三章 野生动物管理: 第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。 第四章 法律责任: 第三十一条 非法捕杀国家重点保护野生动物的,依 照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪 的补充规定追究刑事责任。 第三十二条 违反本法规定,在禁猎区、禁猎期或者 使用禁用的工具、方法猎捕野生动物的,由野生动物行政 主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法所得,处以罚款; 情节严重、构成犯罪的,依照刑法第一百三十条的规定追 究刑事责任。 2.我们家乡的野生动物也很多,我们小学生要做爱 护动物、保护环境的好学生,千万不要去捕杀、捕卖它们, 要永远爱护和保护它们。 读,帮助学生积累法 制知识,增强爱护动 物的意识。】 【板书设计】 看叶知鸟 闻鸟有味 父亲、树林和鸟 父亲深爱大自然 知其快活 怕其受害