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- 2021-11-20 发布
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部编人教版三年级语文上册教学设计
22 父亲、树林和鸟
【教学目标】
1. 认识本课“黎、凝”等 5 个生字,会写“朝、雾”等 13 个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词
语。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语,用“一
瞬间”“舒畅”造句。
3.体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,体会作者对大自然的喜
爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
【教学重点】
根据体验有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学难点】
理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感及作者的护
鸟心愿,教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
【教学课时】2 课时
第一课时
【课时目标】
1.认识本课“黎、凝”等 5 个生字,会写“朝、雾”等 13 个生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。
3.正确、流利、朗读课文,初步感知课文大意。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境,导入新课。
1.小河是鱼儿的家,蓝天是白云的家,草丛是小昆虫的
家,学校是学生们的家,你们知道小鸟的家在哪里吗?(树
林)
(课件出示 2)树林和鸟的图片,鸟鸣配音。引导学生
用自己的话说说看到了什么?听到了什么?想起了哪些词
语或诗句。
【设计意图:运用
多 媒体 课 件 配上
优 美动 听 的 鸟 鸣
2.你喜欢鸟儿吗?为什么?(引导学生用“我喜欢鸟儿,
因为 ”说话。)
3.教师导言:今天我们将在课文中接触两个人, 他们
和你们一样,十分喜爱鸟儿。(课件出示 1)课题:父亲、树
林和鸟。学生齐读课题。(板书:父亲、树林和鸟)
4.读了课题,你想说点儿什么?(说说读了课题你知道
了什么,或是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑。)
5.试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一
句话,再读一读。(父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。)
二、诵读课文,初步探究。
(一)初读课文,学习生字。
1.自由地小声朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新
词,借助拼音自主识字。
2.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方
法。(重点交流容易混淆的字音和难写字的字形)
(课件出示 3)
cháo wù ménɡ bí zǒnɡ dǒu lù shī xī
朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸
liè chì bǎnɡ zhòng lí nínɡ chànɡ shùn
猎 翅 膀 重 黎 凝 畅 瞬
自由读,开火车读。
师生共同正音:注意读准平舌音“总”,翘舌音“朝、
湿、翅、畅、瞬、重”,前鼻音“瞬”,后鼻音“蒙、膀、凝”
等。
2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记,继续巩固
形声字的造字规律。
3.词语练习:
(1)学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。
(2)教师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义
的理解。
(3)仿说词语:雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃
声,让学生轻松愉
快 地凭 借 音 乐感
知画面形象,化抽
象为具体,有效地
吸 引了 学 生 的注
意力。】
4.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流
利。
5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么,提出自身阅
读时遇到的问题。
7.师生一起归纳小结,知道课文主要写的是什么,还有
哪些需要探究的问题,以明确下一步的目标。
(二)再读课文,了解大意。
1.请同学们自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学
习生字、新词,读通课文;标出自然段,看看能读懂什么。
读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。自读后,教
师检查同学字词学习情况,并让同学用简短的语言说说读文
后的感受。
2.抽生指明分段朗读课文,读后评议。
3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,在文中
找一个句子来概括课文的主要内容。(课件出示 4)(父亲一
生最喜欢树林和歌唱的鸟。)
三、识记生字,指导书写
(课件出示 5:生字田字格课件)
朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重
说一说:整体结构上要注意什么。
“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字,左窄右宽。“朝”,
左右结构,左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构,上窄下宽。
看一看:关键笔画的写法。
“鼻”,上中下结构,但要注意整个字不要写得过长,其
中要注意 “自”和“田”的要写得扁一些,按正确笔顺规
范书写。
“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长,各部
分写扁一些。
“翅”,半包围结构,“支”的最后一笔写长一些。
写一写:老师范写,学生练写。
对一对:再和课本对照一遍,写不好看的地方,下一
【从整体入手,把
握文意,注重学生
的情感体验。学生
通过整体感悟文
章内容,边读边
想,实现学生与文
本的对话。】
遍及时改正。
(2)学生练写,教师巡视指导。
(3)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
【课堂作业新设计】
一、给生字组词。
黎( ) 幽( ) 瞬( ) 凝( )
腾( ) 翅( ) 猎( ) 朝( )
二、写出下面词语的近义词。
突然( ) 站定( ) 幽深( )
生怕( ) 舒畅( ) 惊愕( )
三、写出下面词语的反义词。
黎明( ) 仔细( ) 轻声( )
浓浓( ) 快活( ) 潮湿( )
参考答案:
一、黎明 幽深 瞬间 凝固 奔腾 翅膀 猎人 朝向
二、忽然 站立 幽静 害怕 舒服 惊讶
三、黄昏 粗略 高声 淡淡 郁闷 干燥
第二课时
【课时目标】
1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”
等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习导入,巩固旧知。
1.听写课文生词。
2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件
什么事情。(这样的句子是总写,我们今天这节课,就要
看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。)
二、品读欣赏,质疑再探。
1.自读课文,思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?用
“ ”画出父亲说的话
2.自己练习读。
3.你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱
鸟?
4.学生回答教师相机指导朗读。
5. 默读课文,概括课文的主要内容。
(1)相信孩子们通过前面的学习,已经对这篇课文
有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默
读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?
(默读时做到用眼看,用脑思考,用手勾画)
(2)学生汇报:(课件出示 7)父亲一生最喜欢树林
和歌唱的鸟。
(3)指导朗读:既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱
歌的鸟,那你能读出他那种喜欢吗?(生自由朗读)。
(4)齐读课文第一自然段。
三、细读探究,体会情感。
(一)谈话过渡:父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟,那
我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子,快速读读第二到
二十三自然段,找找父亲喜欢树林和鸟的句子,勾一勾,
读一读,比一比。(生找,读并汇报。)
学生汇报交流,教师相机指导。
(二)师:父亲是怎样望鸟的?自由地读读课文第 3~
9 自然段,找找描写父亲望的语句?再读一读。
1.理解句子:(课件出示 8)
A.父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下
地望了又望,用鼻子闻了又闻。
【设计意图:从整体
入手,把握文意,避
免了机械地分析,注
重 学 生 的 情 感 体
验。】
【设计意图:抓住关
键词句引导学生理
解课文,启发学生的
这是一个怎样的树林?(幽深、雾蒙蒙的树林),给
你什么样的感受?(树林很大,枝叶繁茂,早晨树林里雾
很大,很潮湿。)
作为一位喜欢树林的人,通过什么方式,观察树林有
没有鸟的?(望了又望,闻了又闻)
B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
(课件出示 9)
(1)师生交流:读了这个句子你觉得父亲是怎么望
的?(凝神静气)你是怎样理解这个词语的?(理解的方
法有多种:可以查查字典,可以联系上下文来理解,可以
做做动作,还可以找找它的近义词……)这个词语是什么
意思?(使精神凝聚,使心气平和。)谁来像父亲一样望
一望?(抽生表演)从父亲的神态中你体会出了什么?
(2)指导朗读:带着自己的体会大声朗读。(生读师
评)(抽多名学生读读)
(3)父亲在凝神静气地望时,我在干什么?(我茫
茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。)“我”为
什么茫茫然地望着父亲?(并没有看见一只鸟飞,并没有
听到一声鸟叫。)父亲望到什么?(没有风,叶子在动)
而我呢,看到这一切了吗?(我仔细找,没有找到动着的
那几片叶子。)(板书:看叶知鸟)
2.谈话过渡:父亲只是望了望吗?(闻)
(三)那父亲又闻到了什么?是怎样闻的?快快读读
课文第 10~13 自然段,找找答案吧!(生回答,全班交流,
师板书:闻到鸟味)
1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味?(课件出
示 10)(树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。
黎明时,所有的鸟都抖动着浑身的羽翎,要抖净露水和湿
气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。)
(1)读句子,理解加点词语的意思并造句:每一个
张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。
思维,培养学生从文
中找信息的能力。】
(2)指导朗读:读了这句话,哪个词语给你的感受
最深?(舒畅)“舒畅”是什么意思?(心情宽舒欢畅)
这个词让你感受到了什么?(小鸟的心情宽舒欢畅)怎样
读好这句话?(读出小鸟的欢快舒畅)
(3)学生自由朗读。
(4)交流谁用“舒畅”来说一句话。
2.指导朗读句子:多么美好的黎明、多么快活的小鸟,
让我们一起来感受一下它们的快活吧!——齐读第 10~13
自然段。
(四)谈话过渡:看来,父亲对于鸟来说真是个有心
人,而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?默
读课文第十四至十九自然段,思考:父亲对鸟还有哪些更
深入的了解?(用读句子——读词语的方法找一找)
1.学生汇报学习结果,随机指导朗读。
2.(课件出示 11)“这是树林和鸟最快活的时刻。”
父亲说。“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻?(黎明
时)鸟儿们在做什么?(每一个张开的喙都舒畅(chàng)
地呼吸着,深深地呼吸着。)鸟儿们要做什么?(鸟要准
备唱歌了。)(板书:知鸟快活)
(五)指名朗读第十四至十九自然段。
1.谈话过渡:“鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬
间,最容易被猎人打中。”(指导指导朗读句子,体会“快
活”,并用“快活”来说一句话。)
(课件出示 12):“鸟最快活的时刻,飞离树枝的那
一瞬间,最容易被猎人打中。”
①读了这句话你知道了什么?(生答,知道快乐与危
险并存)(板书:怕其受害)
②为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢?(黎明时的
鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。)
2.是啊!父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌,还知道鸟
儿什么时候最快活、最危险,父亲真了不起啊!这一切都
源自于——读第一段中心句(课件出示 13)(父亲一生最
喜欢树林和歌唱的鸟。)
(1)听了父亲的一番话,此时,我的心情如何?(我
真高兴,父亲不是猎人。)
(2)齐读最后一个自然段。思考:我为什么感到高
兴?(师:此时我有什么样的愿望?)
(3)是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害
小鸟,因为——(齐读第一段,即全文中心句:父亲一生
最喜欢树林和歌唱的鸟。)
三、总结全文,学习方法。
1.学生自由朗读全文。
2.了解写作方法。
(1)同学们,现在我们一起来看看作者是怎样写父
亲喜欢鸟的?(师结合板书引导学生归纳作者的写作方
法)作者是先写什么,在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。
(板书:看叶知鸟,闻鸟有味 知其快活 怕其受害)
3.谈收获。
(1)学了这篇课文你想说点什么?你懂得了什么道
理?你受到了什么启发?
(2)教师小结:鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞
翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一
样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。
(3)难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我心
里还有更大的愿望,希望我身边所有的动物都不要受到伤
害,自然和人类能友好相处,和谐相处。
四、拓展延伸。
1.为了保护野生动物资源,我国专门制定了相关的法
律,对于那些捕杀野生动物的人,当然要受到我国法律的
惩罚和制裁。(课件出示 14)
《中华人民共和国野生动物保护法》
第二章 野生动物保护: 【设计意图:拓展阅
第八条 国家保护野生动物及其生存环境,禁止任何
单位和个人非法猎捕或者破坏。
第三章 野生动物管理:
第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。
第四章 法律责任:
第三十一条 非法捕杀国家重点保护野生动物的,依
照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪
的补充规定追究刑事责任。
第三十二条 违反本法规定,在禁猎区、禁猎期或者
使用禁用的工具、方法猎捕野生动物的,由野生动物行政
主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法所得,处以罚款;
情节严重、构成犯罪的,依照刑法第一百三十条的规定追
究刑事责任。
2.我们家乡的野生动物也很多,我们小学生要做爱
护动物、保护环境的好学生,千万不要去捕杀、捕卖它们,
要永远爱护和保护它们。
读,帮助学生积累法
制知识,增强爱护动
物的意识。】
【板书设计】
看叶知鸟
闻鸟有味
父亲、树林和鸟 父亲深爱大自然
知其快活
怕其受害
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