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  • 2021-11-20 发布

三年级语文下册第四组15争吵教案1新人教版

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争吵 课 题 ‎15、争吵 课 型 精读 备课时间 授课时间 教 学 目 标 ‎1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。   ‎ ‎2、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“故意、承认、缘故、愤怒”等词语。‎ ‎3、有感情朗读课文。‎ ‎4、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。‎ ‎5、阅读分析第二~四段,了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。‎ ‎6、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。‎ 教学重点 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。体会文中人物的心理变化。‎ 教学难点 联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。‎ 教学准备 课件。作者资料简介、调查报告表、多媒体。‎ 教 主 体 设 计 备注 3‎ 学 流 程 第一课时 一、 谈话导入 ‎    同学们,转眼间我们已经相处三年了,这三年中既有欢声笑语,也有忧伤烦恼,我想大家有许多值得回味的事儿吧,你与同学间有过矛盾和争吵吗?请你们先在小组内相互说说,一会儿全班讲讲。‎ 二、学生自由读课文,感知课文内容 ‎ 1、轻声读文,读准字音,读通句子。‎ ‎2、针对课文内容提出质疑:‎ ‎    a、课文里究竟讲了谁与谁的争吵?‎ ‎   b、他们为何而吵?‎ ‎   c、争吵前后的不同表现又是怎样的?‎ 三、检查读课文:‎ 指名接读课文,随机正音、正句,难读的句子大家一起读读。    ‎ 开火车认读,随机正音──指名认读生字──读。(“肘、侍、承、尚”是翘舌音,“竟、哼、承、谅、尚”是后鼻音……)‎ 四、整体感知课文: ‎ 指名交流,初浅地解答课始提出的一些问题。(如:谁和谁争吵──“我”安利柯和克莱谛;为什么争吵──克莱谛弄脏了我的本子;争吵的结果怎样──我们又和好了……)‎ 第二课时 (一) 默读第二段,边读边议,再解答:‎ 这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地反思了一番。过去两人交 ‎ 用同学们自己的亲身经历进行导入,会拉近课堂内容与学生的距离。‎ 培养学生的默读能力。‎ 教 主 体 设 计 备注 3‎ 学 流 程 往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。”‎ ‎1.“觉得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?‎ ‎2.“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?‎ ‎3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”,又很可爱,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么?  ‎ ‎  4.俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”,“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议。‎ ‎5.“吵架结束的时候,为什么从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”?“悲哀”表示什么?    ‎ ‎6.自由读,再指名读第二段,把“我”不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。‎ ‎(二)阅读分析第三段。‎ ‎  1.先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想,再议论:“终于挨到了放学”,“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。)‎ ‎2.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?    议一议,克莱蒂见到了“我”,表现了一种什么风格?‎ ‎(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。)‎ ‎  3.回到家里“我”把事情告诉了父亲,父亲是怎样对我教育的?‎ ‎  父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?‎ ‎(三)联系生活总结 读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?‎ 将学生提出的问题进行归纳总结,再呈现给他们,学生对于自己提出问题的兴致远高于老师提出的问题。‎ 作 业 设 计 小灵通作业 板 书 设 计 ‎15、争吵 ‎“我”                克 莱 谛 不  安               悲 哀 后  悔               温 和 没勇气认错       主动认错相互谅解  彼此宽容 教 学 后 记 3‎