部编版四年级上册语文《一只窝囊的大老虎》教案 5页

‎19. 《一只窝囊的大老虎》‎ 教材分析：‎ 阅读是学生个性化行为。 学生阅读文本后产生的独特的言语是他 们独特的感受、 独特的情思与独特的语言同构共生的产物。 加强言语 独特性的培养， 既要引导学生对文本、 对生活产生独特的视角， 提高 他们感受言语、 感受生活、 认识生活的能力， 又要引导学生以独特的 学习方式， 对文本、 对生活、 对心灵进行自由的剖析和描述， 以使他 们的言语流光溢彩、 五彩缤纷， 还要使他们在语言与精神的和谐同构 中张扬个性， 完善人格。‎ 教学过程：‎ 一、 谈话引入 同学们， 你们喜欢听故事吗？ 谁知道有关老虎的故事？ 下面我们 学习的这篇课文是作者童年时的一件事， 但是为什么是窝囊的老虎呢？‎ 今天， 就让我们一起走进课文去感知一下。‎ 二、 读通课文 ‎1． 学生读文。 大声读课文， 注意把课文读正确。 读得不畅的句 子做一个记号， 再回读一遍。‎ ‎2． 检查读文。 这位同学有这么几句话读得不太顺， 让他再读一 读或大家齐读。‎ 三、 品读课文 ‎1． 我们已经把课文读通顺了 ， 还得把课文读懂、 读好。‎ ‎2． 我们来读第 1—3 自然段。‎ ‎（1） 指名两位小朋友读， 谁的朗读读到大家心上去了 ？ 我们大 家都来这样读一读。‎ ‎（2） 指名接着读， 你也来问一问。‎ ‎（3）‚我多想在台上露露脸， 尝尝大家都看着我、 给我鼓掌是什 么味道。‛‎ 表现了 我怎样的性格很怎样的心理？ （可爱 期待）‎ 5‎ ‎3．‚你先四脚着地爬上台， 见了 他们兄妹俩就站起来， 啊呜啊呜 叫着， 向他们扑过去， 他们逃你就追。 等到猎人上场， 对你连开两枪，‎ 你就躺下来——死掉。‛‎ 这一段用哪些动词具体说明表演时的动作顺序？‎ ‎（者仅用了 ‚爬‛‚站‛‚叫‛‚扑‛‚追‛‚躺‛ 六个动作把老虎 怎么演写得具体明确。）‎ ‎4. 此时我的心里又是怎样的？ 排练时感觉怎样？‎ ‎（自信 排练 难）‎ ‎5. 演出时我是怎样的心理？（紧张）我的表演如何？（哄堂大笑）‎ 四、 总结全文 作者一直觉得自己演砸了 锅所以不开心， 觉得‚我‛ 真是一只窝 囊的大老虎。 生活中我们也会经历许许多多有趣的事情， 不论是高兴 的， 还是难过的， 不论是好事， 还是傻事， 无论是成功还是失败， 都 是我们最美好的回忆。 平时同学们要多留心生活， 把生活中发生的点 点滴滴及时记下来。‎ 板书设计：‎ 可爱 期待 上台 一只窝囊的大老虎 自信 排练 难 紧张 演出 哄堂大笑 教学反思：‎ ‎《一只窝囊的大老虎》 是部编版四年级上册的第六单元的一篇精 读课文。 本文是叶至善回忆他童年时候， 羡慕同学们在班级文艺演出 时能表演节目 ， 并期盼自己也能参加表演， 终于有机会进行演出扮演 一只老虎， 到认为自己演出没成功， 最后一直寻找失败原因的心理历 程， 表达了 作者对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。‎ 一、 教学效果 本课围绕着教学目 标， 我取得了 以下效果：‎ ‎1. 首先， 我从题目 入手， 让同学们说一说自己对‚窝囊‛ 一词的 5‎ 理解， 总结归纳‚窝囊‛ 有两个意思， 一是因受到委屈或事情不顺利 而心中烦闷、 难受。 二是形容人无能、 怯懦， 引导学生根据上下文理 解窝囊的意思应该取第二种， 即一只无能又怯懦的大老虎， 在学生们 的心目 中大老虎一般都是凶猛或威风的动物， 为什么题目 取了 一只窝 囊的大老虎， 通过问题的出示引起学生的阅读下去的兴趣。‎ ‎2. 其次， 让同学们初读课文， 用填空的方法引导学生抓住关键人 物和事情的经过结果概括课文， 并梳理出概括一件事的方法： 即要抓 住主要人物、 事情、 结果， 并可以用上课文中的关键词。 引导学生学 习把字词放在语言环境中去理解， 或是换一个意思相似的词， 或是请 同学帮助等方法去理解难懂的字词， 时刻归纳总结学习方法。‎ ‎3. 最后， 我在教学中创设情境， 当堂引导学生练写心理活动， 先 让学生清楚地知道心理活动是指我们的心情和心里的想法， 故事中的 小作者把自 己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。 通过问题 ‎‚喜怒哀乐都是我们心情， 你能说出一些表示心情的词语吗？ 两字、‎ 三字、 四字看谁说得多？ ‛ 这个简单的问题让学生们能清楚地回答出 ‎‚难过、 后悔、 快乐、 激动、 兴奋、 得意、 美滋滋、 垂头丧气、 兴高 采烈‛ 等表示心情的词语。‎ 二、 成功之处 在教学这一课的时候， 我觉得自己还是比较成功的， 现在把成功 的几方面总结如下：‎ ‎1. 以学生为主体， 调动学生的积极性。‎ 在教授本课时， 我始终以学生为主体， 让学生思考题目 的设置，‎ 初读课文， 细读课文， 步步深入地亲身体会作者渴盼上台表演， 真正 的上台表演， 表演不成功觉得不满意， 分析表演不成功的原因， 使学 生始终站在作者的相同面去体会作者的写作意图， 感受作者的心理变 化。‎ ‎2. 兼顾两方面， 既重方法的学习， 又重情感贯穿。‎ 这篇课文的教学中， 我通过指导查字典、 根据提示划分段落、 结 5‎ 合上下文揣摩人物心理， 展开合理想象等方法进行教学， 并通过 对作者语言、 动作、 心理的描写， 让学生充分的体验作者情感的 变化。‎ ‎3. 注重朗读， 在读中感悟。‎ 我引导学生展开各种形式的朗读。 学生们通过个人读、 小组读、‎ 默读、 集体读等等读书形式， 走进课文， 理解课文。‎ 三、 不足之处 虽然这一课的学习中， 有成功的地方， 但教学永远都是有缺憾的，‎ 在本课中， 我在教学中对作者表演时用的动词‚爬、 站、 叫、 扑、 追、‎ 躺‛ 等没有强调， 从而使学生对作者表演的动作没有深刻的印象。‎ 四、 改进措施 如果重上这节课的话， 我会在之前成功的基础上， 让同学们圈出 描写作者表演动作的词， 品味用词的准确， 再创设情景， 让学生通过 扮演文中的老师和‚我‛， 进行对话， 通过情境再现， 让学生学会如 何把一件事情写具体。‎ 5‎ 5‎