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- 2021-11-20 发布
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13、空气占据空间
一、 教学目的：
1.知道空气占据空间，会做空气要占据空间的实验。
2.初步具有归纳概括实验现象的能力。
3.亲身体会积极动脑、合作研究的快乐。
二、教学重难点：
重点：指导学生学习根据要研究的问题进行实验并概括现象。
难点：培养归纳概括实验现象的能力。
三、 教学课时：1课时
四、教具准备：
分组材料：
1．水槽、塑料袋、橡皮筋、笔或胶带、锥子。
2．玻璃杯、纸团、抹布
演示实验材料：带木塞的漏斗、瓶子、烧杯、水
五、：
提出问题——出示材料——教师示范实验——猜想——进行实验——得出结论——实验验证——巩固练习
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
一、聚焦话题
二、 新授活动：
1．认识空气占据空间的性质
1．提问：空气是什么样的物体？
2．谈话：今天，我们继续用实验的方法来研究空气还有些什么性质？
1．思考问题：（实验一）
把一个充满气的塑料带压入水里，会发生什么现象。
（1）讨论，根据以上问题，你怎样进行实验研究。
学生回答。
学生思考
通过复习为后面内容作铺垫。
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（2）讨论；把空气袋压入水中，水并没有增加，水面为什么会上升。
（3）板书:占据、空间
（4）讨论：
为什么用针扎破空气袋，水面会慢慢下降？
2．（实验二）谈话：
为了探明空气是不是占据空间，我们咱来做一个实验。
（1）思考：把一团纸塞进玻璃杯底，然后将玻璃杯倒立放入水里。会发现什么现象？如果将杯子倾斜，又会发生什么现象？（出示示意图）
（2）讨论：根据问题，你准备选择那些材料做实验？你认为实验可以分为几步去做？
（3）预测，实验一的结果，纸团会不会湿。
学生小组讨论后进行实验。
汇报实验结果。
学生讨论后发现:把空气袋压入水中,空气袋站了水槽的一部分地方,可以说空气袋占据了水原来占据的一部分空间,于是水位上升了。
学生讨论。
启发说出：空气跑出来了，占据的空间越来越小了，让出了地方，水面就慢慢下降了。
小组讨论，说说实验方法。
学生预测后进行实验。
汇报实验结果。
培养学生设计实验的能力。
培养学生归纳概括
实验现象的能力。
认识空气占据水的空间。
培养学生实验能力
研究问题的能力。
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三、巩固活动
（4）讨论：为什么在第1次实验中纸团没湿？而在第2次实验中纸团却湿了？
（5）讨论：以上实验中的现象说明什么？
（6）小结：通过实验，我们知道了空气的又一个性质—空气占据空间。
（7）指导填书。
1，（出示以装好的带漏斗的瓶子）研究问题：能不能把一杯水很快通过带木塞的漏斗导入瓶子里？你能解释看到的现象吗？
2．课堂总结：评价学生学习情况。
学生讨论后回答：纸团没有湿，是因为杯子里的空间杯空气占据着。空气不出来水就进步去，因此纸团不会湿。第2次，杯子一倾斜，会看到从杯口冒出气，那是空气跑出来了，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就湿了。
学生讨论后回答。
学生填写实验结论。
学生实验后汇报实验结果。
认识空气占据空间
进一步认识这一性质。
七、板书设计：
15．空气占据空间
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占据 空间
课后小结：
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