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- 2021-11-20 发布
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苏教版科学四上《哺乳类》说课稿及板书
一、 说教材
《哺乳类》是苏教版科学四年级上册第一单元“动物大家庭”中的第四课,通过运用归纳和演绎的逻辑思维方法,认识哺乳动物是全身表面有毛、恒温、胎生和哺乳的高等脊椎动物和多样的运动方式。运用归纳和演绎的逻辑思维方法,认识到哺乳动物是全身表面有毛、恒温、胎生和哺乳的高等脊椎动物以及了解哺乳动物多样的运动方式。学会研究动物的基本方法,为以后研究其他动物打下基础。
本课教学内容主要包括四个活动:活动一,观察一些常见的哺乳动物,归纳概括哺乳类的共同特征,并能够判断某种动物是否属于哺乳动物。活动二,恒温是鸟类和哺乳类不同于其他种类动物的重要特征。哺乳动物的皮肤不仅具有敏锐的感觉,还有调控体温的作用。所以在这一部分引导学生思考北极熊是怎样保持体温的,并通过实验感知皮下脂肪层在保持体温中的作用。活动三,哺乳动物的躯体和四肢结构有利于它们快速运动,并有多种运动方式。在这一部分通过读图引导学生发现哺乳动物有跑、跳、飞、游等多种运动方式。活动四,通过讨论问题“哺乳动物与人类有什么关系?”了解到动物与人的生活息息相关,从而提高学生保护动物的意识。
二、说教学目标
(一)科学知识目标
1.认识常见的哺乳动物。
2.观察和识别常见的哺乳动物,归纳概括哺乳类的共同特征。
(二)科学探究目标
1.通过观察与试验,体会脂肪有保持体温的功能。
2.学会通过观察多种哺乳动物,总结哺乳动物主要特征的能力。
(三)科学态度目标
1.乐于观察哺乳动物,发现哺乳动物有多种运动方式。
2.通过哺乳类动物相关知识的学习,懂得关注、关心、关爱身边的动物。
(四)科学、技术、社会与环境
通过哺乳动物与人类关系的学习,进一步树立爱护大自然、保护哺乳动物观念。
三、说学情
通过前三课的学习和平时的生活经验,已经具有一定的研究动物的基本方法知识。根据小学生好奇心强,课前设计问题引发思考,展示图片具有直观的特点。通过让学生在动眼观察、动口描述、动耳倾听、动手实验、动脑思考的活动中,去体验学习研究动物的乐趣,不仅有利于激发学生主动探索动物的积极性,而且可以有效培养学生的成就感,从而增强自主探究的意识,从探究活动中总结归纳得出结论。增强学生观察能力、思维能力、分析问题的能力、语言表达能力等。
四、说教学重点难点
教学重点:描述哺乳动物的共同特征。
教学难点:认识脂肪有保持体温的功能。
五、说教学准备
教师材料:ppt课件
学生准备:动物脂肪、冰水、杯子。
六、说教学过程
(一)导入新课
1.出示虎、猫、猪、牛、鱼、鸽子的图片。
2.提问:你认识它们吗?说说它们的名字。
(设计意图:对动物好奇是学生与生俱来的特点,通过学生熟悉的动物导入本课可以有效的激发学生的兴趣。)
(二)学习新课
活动一:识别并观察不同的哺乳动物,描述哺乳动物的共同特征。
1.指导学生认识哺乳动物的共同特征
(1)提问:在这几种动物中哪几种动物的外形比较相似?
虎、猫、猪、牛的外形比较相似。)
(2)提问: 虎、猫、猪、牛的外形有什么相同点? (把学生说的相同点板书在这四种动物后面。)
(3)提问:在这些相同点中,哪些是这四种动物特有,鱼、鸽子没有的? (随着讨论,把板书的不是特有的相同点逐一擦去,最后只留下“身体表面有毛”。)
(4)教师小结:通过以上研究,我们知道虎、猫、猪、牛的外形很相似,它们的共同特征是身体表面有毛,这是鱼、鸽子等动物没有的。
(5)皮毛有什么作用?(保护,保温)
(设计意图:通过讨论,使学生进一步了解共同点和共同特征的区别,为建立哺乳动物的概念打下基础。)
2.认识哺乳动物在繁殖和喂养后代方面的特点
(1)组织学生讨论:小猫是从哪里来的?小牛、小猪、小老虎是从哪里来的? 虎、猫、猪、牛在繁殖后代方面有什么相同点?鱼、鸽子是用这种方法繁殖后代吗?
讲述: 虎、猫、猪、牛都是直接生小动物,这种繁殖后代的方法叫做胎生。(板书“胎生”)胎生是这四种动物在繁殖方面的特点,鱼、鸽子都不是用胎生的方式繁殖的。
(2)组织学生讨论:“猫妈妈”用什么喂养刚生下的小猫?牛、猪、虎用什么喂养刚生下来的小牛、小猪、小老虎的?这四种动物在喂养后代方面有什么相同的地方?鱼、鸽子会喂养后代吗?用什么喂? (鱼不喂养后代,鸽子用口中的”食”喂养后代。)
(3)讲述: 虎、猫、猪、牛是用奶喂养后代的,这种喂养后代的方式叫做哺乳。(板书“哺乳”)哺乳是这四种动物不同于鱼、鸽子等动物的又一个特点。
(设计意图 :使学生了解哺乳动物在繁殖和喂养后代方面的特点,加深对哺乳动物的理解 )
3.归纳概括哺乳动物的共同特征,建立哺乳动物的概念。
(1)提问:以上,我们分别研究了虎、猫、猪、牛在外形、繁殖、喂养后代方面的一些特点。现在,谁把这三方面合起来说说,这四种动物有什么特点?
(2)讲述:猫、牛、猴、狮子在外形、繁殖、喂养后代方面,具有青蛙、鸽子等动物不具有的共同特点,人们把它们归为一类动物。根据它们都给后代哺乳这一特征,给它们取名叫做"哺乳动物”。(板书“哺乳动物”)
(3)组织学生讨论:哺乳动物的种类很多。你能根据虎、猫、猪、牛的共同特征,推想所有的哺乳动物有什么共同特征吗?
学生自由发言
(5)教师小结:身体表面有毛、体温恒定、胎生、哺乳是哺乳动物的共同特征,凡是具有这几个特征的动物都是哺乳动物。
(设计意图:培养学生的归纳概括和演绎推理能力,建立哺乳动物的概念。)
4.指导学生认识形形绝色的哺乳动物
(1)出示哺乳动物的课件(有蝙蝠、鲸、北极熊等多种动物)这些动物是哺乳动物吗?为什么?
(2)视频介绍,认识鲸也是哺乳动物。
(3)教师小结:哺乳动物并不都生活在陆上,无论在地上跑的,水中游的,还是空中飞的,只要是符合哺乳动物共同特征的,都是哺乳动物。
(4)你还能说出一些哺乳动物的名字吗?
(设计意图:进一步巩固对哺乳动物的认识,意识到动物的外形特征与他们的生活环境有关。)
活动二:认识恒温是哺乳动物的重要特征,体会脂肪的作用。
1.当环境温度发生变化时,哺乳动物的体温会改变吗?(哺乳动物是一类恒温脊椎动物。当环境温度发生变化时,它们的体温始终保持相对稳定)。那你能猜到生活在北极的北极熊是怎样保暖的吗?学生讨论交流。
2.教师讲述:北极熊虽然周身覆盖着厚厚的白毛,因此又得名白熊,但皮肤却是黑色的,
黑色的皮肤有助于吸收热量,这又是保暖的好点子。你们知道吗?北极熊皮下有一层厚厚的脂肪,这也是他保暖的法宝。下面我们就通过实验来体验一下吧!
3.实验:体验脂肪的作用。
(1)介绍实验材料:老师给同学们准备了这些材料:动物脂肪、冰水、杯子。
(2)明确实验步骤:①把一块动物油脂绑在一只手的食指上。
②将两只手的食指同时浸入一杯冰水中。
③体验两根食指的不同感觉。
(3)小组讨论,进行实验的时候应该注意什么?(学生畅所欲言)
(4)学生分组实验,教师巡视。汇报实验发现。
(5)小结:没有包裹脂肪的手指会感觉非常冷,包裹脂肪的手指感觉没那么冷。所以我们用实验证实了哺乳动物的脂肪有保温的作用。脂肪还能为动物本身提供能量。但是我们要知道:哺乳动物体温能够保持相对稳定,是复杂而系统的生命现象。脂肪具有保持体温的作用只是其中一个方面哦。
(6)视频进一步了解北极熊的御寒能力。
(设计意图: 恒温动物的出现是动物演化历史上一个极为重要的进步性事件。哺乳动物的皮毛和皮下脂肪层在其保持体温恒定中起到了重要作用。因此,这一环节从北极熊如何保持体温引入思考,并通过实验体会脂肪的作用。通过视频能进一步巩固学生对北极熊是如何保持体温的。)
活动三:认识哺乳动物的运动方式
1.出示图片(教材12页四张图片)。提问:他们都是怎样运动的?(学生谈论汇报交流,完成报告单第一列“运动方式”)
动物
运动方式
有相同运动方式的哺乳动物
猎豹
袋鼠
蝙蝠
鲸
2.还有哪些动物的运动方式和它们一样。(小组谈论交流,完成表格第二列内容)
3.汇报交流。
4.小结:不同的动物运动方式不同,有些哺乳动物的运动方式不止一种,如猎豹善奔跑,也会行走。
(设计意图: 运动快速且运动方式多样是哺乳动物的重要特征。因此这一环节的设计是为了引导学生对这一特征有更为深刻的认识。同时图片中蝙蝠会飞,但不是鸟,再次纠正学生将“是否会飞”作为判断鸟的依据。)
活动四:哺乳动物与人类的关系
1.你们知道哺乳动物与我们人类有什么样的关系吗?
2.引导学生从不同角度说说人类与哺乳动物的关系。
3.总结:人与动物之间存在着重要联系。动物可以为我们提供动物蛋白,它们的皮毛具有特有的经济价值,有些动物,如狗等还是人类得力的助手等等,这是有利的一面。当然有利就有弊,鼠类猖獗会对农、林、牧业造成危害,有时还会传播病。因此我们应该正确对待,因环境的破坏,有好些珍惜动物都面临着灭绝或者已经灭绝的处境,请同学们加入到保护珍惜动物的行列中来。
4.视频播放关于保护动物的重要性视频。
(设计意图:通过分析哺乳动物对人类生活的利弊,让学生了解动物与我们息息相关,延伸课外知识,开拓学生的视野,提高学生保护动物的意识。)
(三)课堂小结
通过今天的学习,你有什么收获?
(设计意图:总结交流,表达分享,体会学习的快乐)
七、 板书设计
4.哺乳类
身体表面有毛 保温、保护
胎生
主要特征
哺乳
恒温
脂肪 保温、提供能量