三年级数学《千克的认识》教案 6页

第二课时 ‎ 千克的认识 教学内容： 小学数学三年级上册第5页红点3及自主练习有关题目。‎ 教学目标：‎ ‎ 1.通过想一想、拎一拎、数一数、说一说等活动，丰富对1千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重。帮助学生感受重量并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。‎ ‎2.知道1千克=1000克，并能进行简单的计算。‎ ‎3.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，感受和他人合作的乐趣，获得积极的情感体验。‎ 教学重难点：‎ 教学重点：认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的重量。‎ 教学难点：联系生活实际，让学生感受几千克物体的轻重，并会运用千克。‎ 教具、学具：‎ 教师准备：多媒体课件，1本数学课本，一个学生书包，质量为500克的盐两袋，1千克的洗衣粉一袋，1盒贡菊，1罐奶粉，1盒围棋，5个盘秤。‎ 学生准备：1本数学课本，一个装满书的书包，质量为500克的盐或糖、质量为1千克的物品，准备几件自己喜欢的物品或水果。‎ 教学过程：‎ 一、 创设情境，提出问题 ‎1.谈话：今天老师带领大家做一个游戏好吗？请同学们一手拿你的数学课本，一手拎你的书包，体会你有什么感受。（拎一拎）‎ ‎2.引导：所有同学根据教师的描述拎一拎，体会1本数学课本和1个装满书的书包的重量，并比较轻重。‎ ‎ 3.小结：看来“拎一拎”这个办法很简单、也很方便!通过拎一拎我们感受到了物体是有轻有重的。‎ ‎ 4.看来物体都有它的重量，老师带来了一只世界上最小的小狗，大家想不想看呢？（课件出示世界上最小的狗的图片）‎ 在这幅图中的信息中，你有什么发现吗？（学生可能会提出小狗的重量，并提出“千克”。）教师根据学生的回答进行板书“千克”。关于“千克”你知道些什么？还想了解什么呢？（生可能会说到千克比克的单位大，千克的字母形式kg、1千克有多重等）老师根据学生的回答相机板书：kg。克与千克之间有什么关系？今天我们就通过学习，共同来认识一下千克吧！（板书课题：千克的认识）‎ ‎ 【设计说明：用“拎一拎”的方法来比较物体的轻重，既让学生体会到物品有轻有重，又激活了学生的生活经验和数学思维，让学生在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习情境】‎ 二、 自主学习，小组探究 ‎1.猜一猜-----千克与克的关系。‎ 引导学生利用原有知识猜一猜，1千克可能等于多少克？（学生根据1千米=1000米，会说1千克=1000克）师根据学生的回答小结并板书：1千克=1000克。‎ ‎2.活动一：掂一掂1千克物品 师拿出1千克的洗衣粉，怎样才能知道他的重量呢？（生会说用称称）课件出示各种各样的称并讲解其用途，重点讲解盘秤的结构。 ‎ 引导：现在我们已经认识了盘秤，想不想用盘秤来称一称这包洗衣粉的质量。‎ 学生称一称并交流。‎ 谈话：这包洗衣粉的质量就重1千克。想不想自己掂一掂1千克有多重呢?‎ ‎ 活动要求：‎ ‎ ①左手掂一掂。‎ ‎②右手也掂一掂。‎ ‎③闭上眼睛掂一掂，用心体会1千克到底有多重。‎ ‎3.活动二：猜一猜1千克物品 激趣：都记住1千克物品掂在手上的感觉了吗?接下来老师就要考考大家的感觉准不准了吗?(师有序的展示：一盒贡菊，一罐奶粉，一盒围棋)‎ 活动要求：①依次掂一掂这三件物品。‎ ‎②根据刚才的体会找出正好是1千克的物品。（找多名学生体会，并说出自己的判断结果）‎ ‎③同学们的判断对吗，请盘秤来帮忙称一下。(一盒贡菊比1千克轻些，一盒围棋比1千克重些，一罐奶粉真好是1千克。)‎ ‎【设计说明：掂一掂、猜一猜的活动，使学生在感受1千克实际质量的同时，建立了1千克的概念。用掂、猜的方法找出1千克的物品，目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。】‎ ‎4.活动三：称一称1千克物品 激趣：大家的感觉真准!还想来试一试吗?这次以小组为单位活动。(组长介绍一下自己组的物品：有大橘子、小橘子、盐、饼干若干)‎ 活动要求：①根据自己对1千克的感觉，估计自己组多少件物品可以凑成1千克。‎ ‎②称一称，注意轻拿轻放，不能用力压。一个人负责称，一个人负责数。其余同学观察指针的变化。称出1千克物品。‎ 质疑：同样是称1千克桔子，为什么这组称出11个，这组称出8个?‎ 引导反思：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也就不一样。重一些的物品数量就少，轻一些的物品数量就多。‎ ‎【设计说明：让学生分组称出1千克的盐，1千克橘子和1千克饼干，让学生感受不同形状、不同材料的1千克物品的质量，强化对1千克实际质量的感受。并通过比较发现，同一种物品，由于它们大小不一样，数量也就不一样。发展学生数学的思维。】‎ 二、 汇报交流，评价质疑 ‎1.感受几千克 ‎ 谈话：刚才我们感受了1千克，生活中比1千克重的物体还有很多。‎ ‎ “蔬菜区”分别说出白菜、冬瓜、芹菜、南瓜各重几千克。‎ ‎ ‎ ‎ “水果区”(认识大约)‎ ‎ 引导：这个西瓜有多重，请你仔细看刻度盘，比3千克多一些，可以说成大约4千克。‎ ‎ 这三个菠萝呢?比2千克轻一些也可以说成大约是2千克。‎ ‎ 2.感受几十千克 ‎ 谈话：我们已经知道1千克有多重，感受到几千克有多重。那你们的体重是多少?‎ ‎ 活动要求: ①互相抱一抱。‎ ‎ ②估一估对方的体重。‎ ‎ ③互相说一说自己的体重。‎ ‎ 过渡:相信大家对自己的体重已经很了解了，你们了解小动物的体重吗?考考大家吧。‎ ‎ 出示：一只母鸡的质量约是(　　)，一只猪的质量约是(　　)，一头羊的质量约是(　　)。‎ ‎ A、100千克　　　B、2千克　　　C、25千克 ‎ 3.1千克铁与1千克棉花哪个重？为什么？（生汇报并说说原由）‎ ‎【设计说明：称水果蔬菜、估体重、找体重这几个活动，引导学生从身边熟悉的事物入手，把1千克延伸到几千克、几十千克，拉近数学与生活的距离，进一步培养学生的估计意识。】‎ 二、 巩固应用，拓展提高 ‎ 1.基本练习 ‎ 课本第5页第2题，找生说说物品的重量。‎ ‎ 2.提高练习 ‎ 《同步学习与探究》中“千克的认识”练习题。‎ ‎3.开放练习 通过这节课的学习，我们知道了要知道物体的质量可以掂一掂、称一称。现在商家为了我们顾客着想有时就在商品的包装上直接标出来了。‎ ‎ 出示(红枣)：这是我们称过的红枣，我们来找一找包装上有没有标上，谁来读一读。‎ 问：你知道什么是净含量吗?（它是指包装袋内物品实际有多重。）‎ 板书设计：‎ ‎ 千克的认识 ‎ 质量单位：千克（公斤）kg ‎ 1千克=1000克 使用说明：‎ ‎1.教学反思：‎ ‎（1）本节课教学力求遵循知识发展的规律和学生认识的规律，在教学设计中充分调动了学生学习的积极性和主动性，让学生在实践操作中感受知识来源于生活，还可以把课堂上知识应用于生活的乐趣。‎ 过执教这节课，我个人感觉的亮点之处有：‎ ‎（1）让学生经历猜测---体检---验证的学习过程，学生的亲身经历和体验，遵循由感性到理性的认知规律，让学生在估一估、掂一惦、称一称的过程中建立质量观念。实际感受1千克的重量。‎ ‎（2）在探究千克与克之间的关系时，借助于学生原有的知识，自然的知道了1千克=1000克。‎ ‎（3）练习形式多样，有基础练习、提高练习和与生活密切相关是拓展练习等，让学生通过多种渠道积累生活经验，建立质量观念。‎ ‎2.使用建议：‎ ‎ 质量观念的形成要靠丰富的感性经验支撑，教师要利用教材提供的素材，组织学生通过估、掂、称等一系列活动，充分感受、体验。让学生尽可能多的找出质量1克、1千克的物体，在积累丰富经验的基础上加深对物体轻重的理解。“千克的认识”是质量单位承上启下的一课，只有让学生建立起“1千克”的概念，“克和吨”的问题才会迎刃而解.‎ ‎3.需突破的问题：‎ 本节课的重点是理解“千克”，可以用什么样的方法让学生明确千克是比克大的质量单位？‎ ‎ ‎