部编版三年级上册语文《 搭船的鸟》教案 (12) 13页

‎《搭船的鸟》教学设计 课文内容分析：‎ ‎　　《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。”‎ ‎　　课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。‎ ‎　　文中的“我”观察很细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外形：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。‎ ‎　　课后习题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。‎ ‎　　学情分析：‎ ‎　　本课是习作单元中的精读课文，与其它单元的精读课文有所不同。三上学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。‎ ‎　　对于“观察”，三年级学生并不陌生。在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在统编一、二年级的教材中也有所涉猎。如二上写话“最喜爱的玩具”，二下“写一写你的一个好朋友”，三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对观察所得的记录等还需要进一步学习。‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　（一）认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。‎ ‎　　（二）通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。‎ ‎　　（三）能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的事物，并记录观察所得。‎ ‎　　教学重点：‎ ‎　　借助观察记录单，通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　借助观察记录单，通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。‎ ‎　　教学流程 ‎　　第一课时 ‎　　一、揭题导入，读题质疑 ‎　　（一）揭题，读题。‎ ‎　　（二）读题，学习“搭”。‎ ‎　　1.给“搭”换个字。‎ ‎　　2.感受“搭”的妙处。‎ ‎　　引导学生通过换字初步感受到这是一只不怕人的、有灵性的、与人和谐相处的鸟。‎ ‎　　（三）读题质疑。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　1.搭船的鸟是什么鸟？‎ ‎　　2.这只鸟为什么要搭船呢？‎ ‎　　3.这是一只怎样的鸟？‎ ‎　　4.船上还有谁？‎ ‎　　二、检查反馈，整体感知 ‎　　（一）出示阅读提示。‎ ‎　　1.把课文读正确。‎ ‎　　2.想一想：通过读书解决了哪个问题？‎ ‎　　3.想一想：作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的？‎ ‎　　（二）自由读课文。‎ ‎　　（三）检查反馈。‎ ‎　　1.读词语。‎ ‎　　搭船 父亲 沙啦 羽毛 翠鸟 ‎　　鹦鹉 长嘴 捕鱼 静悄悄 吞了下去 ‎　　2.自由读，指名读。‎ ‎　　（1）读准字音“啦”。‎ ‎　　（2）观看鹦鹉图片，感受鹦鹉的漂亮。‎ ‎　　3.齐读。‎ ‎　　4.解疑：读了课文，你已经解决了哪个问题？‎ ‎　　5.整体感知：作者对哪些事物作了观察，说说你是从哪里看出来的？‎ ‎　　预设：雨、船夫、翠鸟（翠鸟的外形、翠鸟的动作）‎ ‎　　6.小结：同学们，作者可真是一个有心人，留心观察可以帮助我们发现一些新事物，认识一些新朋友。‎ ‎　　三、学习第1自然段，初步感受观察的细致 ‎　　（一）出示：第1自然段。‎ ‎　　1.自由读。‎ ‎　　2.思考：作者观察到了哪些事物？‎ ‎　　3.交流：观察到了哪些事物？‎ ‎　　①看到：下雨 船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹 ‎　　②听到：雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响 ‎　　（二）指导朗读。‎ ‎　　1.读好“沙啦、沙啦”‎ ‎　　2.给“打”找个朋友。（下、飘、落……）‎ ‎　　3.为什么用“打”？‎ ‎　　引导学生从“大雨”、“打在船篷上”、“沙啦沙啦地响”初步感受作者观察的细致。‎ ‎　　4.积累词语 ‎　　鞭炮声：噼里啪啦 ‎　　流水声：哗啦哗啦 ‎　　泉水声：叮叮咚咚 ‎　　鸟叫声：叽叽喳喳 ‎　　5.读词语 ‎　　6.指名读，齐读第1自然段。‎ ‎　　7.小结：作者观察得可真细致，读着课文，我们仿佛也来到了船上，听到了雨点打在船篷上沙啦沙啦的响声，妙！‎ ‎　　四、归类识字，指导写字 ‎　　（一）观察字形，归类。‎ ‎　　1.左右结构：搭、沙、啦、响、羽、嘴、悄、哦、捕 ‎　　2.上下结构：亲、翠、吞 ‎　　3.独体字：父 ‎　　（二）书写指导。‎ ‎　　1.羽——翠：“羽”字第一笔是横折钩，“翠”字上面第一笔是横折。‎ ‎　　2.嘴：“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。‎ ‎　　（三）自主书写、点评。‎ ‎　　1.学生练习写字。‎ ‎　　2.投影展评。‎ ‎　　3.修改，再写一个。‎ ‎　　第二课时 ‎　　一、复习导入，感受作者的留心观察 ‎　　（一）出示“观察记录单”，回忆观察所得。‎ ‎　　1.出示“观察记录单”。‎ ‎　　2.根据回忆填写部分内容。（板书：观察）‎ ‎　　（二）导入：让我们近距离地去看看翠鸟的外形吧？‎ ‎　　二、学习第2自然段，感受观察的细致 ‎　　（一）出示：第2自然段。‎ ‎　　（二）自由读。‎ ‎　　（三）说一说：你看到一只怎样的翠鸟？‎ ‎　　（四）默读第2自然段并填写观察记录单。‎ ‎　　（五）借助观察记录单交流并完善观察记录单。‎ ‎　　（六）读出“美丽”，熟读成诵。‎ ‎　　1.出示：‎ ‎　　后来雨停了。我看见一只（ ）的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是（ ），翅膀带着（ ），比鹦鹉还漂亮。它还有一张（ ）的长嘴。‎ ‎　　2.出示：‎ ‎　　后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的（ ）是翠绿的，（ ）带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的（ ）。‎ ‎　　3.出示：‎ ‎　　我看见一只（ ）的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的（ ）是（ ）的，（ ）带着一些（ ），比鹦鹉还漂亮。它还有一张（ ）的（ ）。‎ ‎　　（七）小结：哇，好美丽的小鸟啊！作者观察得可真细致！读着读着，我们的眼前就好像出现了一只美丽的翠鸟，细致观察的好处可真大！（板书：细致）‎ ‎　　三、学习第4自然段，感受观察的细致 ‎　　翠鸟美得让人难以忘记，那么翠鸟又是怎样捕鱼的呢？让我们到第4自然段中找寻答案。‎ ‎　　（一）出示：第4自然段。‎ ‎　　（二）自由读。‎ ‎　　（三）说一说：翠鸟捕鱼的情景给你留下了怎样的印象？‎ ‎　　（四）默读，圈出描写动作敏捷的词，继续完成观察记录单。‎ ‎　　（五）借助观察记录单交流并完善观察记录单。‎ ‎　　1.动作敏捷：冲、飞、衔、站、吞 ‎　　（生交流，师板书：有序）‎ ‎　　2.动作快：一下子、没一会儿、一口 ‎　　（六）读出“动作敏捷”。‎ ‎　　1.指名读。‎ ‎　　2.生评价。‎ ‎　　3.自由练读，齐读，表演读。‎ ‎　　（七）小结：哇，真是不得了，翠鸟捕鱼的动作都这么快了，作者都看得这么清楚，观察得可真是够细致啊。正是因为有了细致的观察，“我”才有这么多的发现，看来细致观察是写好文章的重要一步。‎ ‎　　四、联结生活，体会留心观察的好处 ‎　　作者在旅行中观察到翠鸟的外貌、捕鱼的动作，但是老师有个疑问，他是专门蹲在那里看的吗？你是从哪里看出来的呢？‎ ‎　　（一）出示：第1自然段。‎ ‎　　（二）交流。‎ ‎　　（三）创设情境。‎ ‎　　（四）观看照片或视频，完成观察记录单。‎ ‎　　1.打开平板素材包观看照片或视频。（素材包内包含白鹅的照片和视频两个文件夹）。‎ ‎　　2.出示观察记录单，选择外形或动作填写观察所得。‎ ‎　　3.交流评价。‎ ‎　　（五）小结：是啊，看来只要平时留心观察周围的生活，时时处处都会有所发现。我们要向作者和上面的这位小朋友一样留心生活，留心观察，这样作文就不愁没东西可写了。‎ ‎　　五、布置观察任务，记录观察所得 ‎　　（一）布置观察任务。‎ ‎　　观察身边的一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要记录观 ‎　　察所得。‎ ‎　　（二）出示观察提示。‎ ‎　　1.借助观察记录单，尝试用看、听、摸、闻等多种方式去观察。‎ ‎　　2.在不同的时间去观察，用文字、照片、视频等方式及时记录观察所得。‎ ‎　　（三）出示观察记录单。‎ ‎　　六、板书设计