三年级语文下册第三组11画杨桃教案1新人教版 6页

画杨桃 课 题 ‎11、画杨桃 课 型 精读 备课时间 授课时间 教 学 目 标 ‎1、初读课文，了解课文大意。 ‎ ‎2、自学6个生字、会写12个生字。正确读写“叮嘱、和颜悦色、熟悉、审视、教诲”等词语。指导规范书写。‎ ‎3、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。‎ ‎4、通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。‎ ‎5、学习本课生字新词，练习用"不像……而像……""不要……要……"写句子。‎ 教学重点 ‎1、自学6个生字、会写12个生字。正确读写并联系上下文理解“叮嘱、和颜悦色、熟悉、审视、教诲”等词语。了解课文大意。‎ ‎2、在读中理解“看事物的角度不同，观察的结果也会不同”的道理。‎ 教学难点 ‎1、熟读课文，弄清课文大意，学习概括文章的主要内容。‎ ‎2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。w W w .x K b 1.c o M 教学准备 课件 生字卡片 本课重点句段、关于杨桃的多媒体课件。‎ 教 主 体 设 计 备注 6‎ 学 流 程 第一课时 一、 创设情境，真实体验。‎ ‎1、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。‎ ‎　　2、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。指名简单介绍杨桃。‎ 今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）‎ ‎3、齐读课题。　　　‎ ‎4、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑：（预设学生可能会提的问题）‎ ‎⑴　谁画杨桃？‎ ‎　　　⑵　怎样画杨桃？‎ ‎　　　⑶　画杨桃的过程中发生了什么事？‎ ‎　　　 ⑷　作者为什么要写画杨桃这件事？‎ 二、初读课文，认识生字词。 ‎ ‎1、下面请同学们轻声读课文，要求读准生字字音，通过查字典并联系上下文理解生字词的意思。（学生自读课文） ‎ ‎2、检查学生自学生字词的情况。（课件出示词语） ‎ 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲 ‎ 生字推火车读，小组比赛读。 ‎ ‎3、生字词大家认得很好，我们再来看看词语理解的情况。（学生用自己的话说，教师引导规范表达）（课件出示）想当然 严肃 教诲 和颜悦色 ‎ 让学生亲眼看到杨桃，亲身体验角度不同，观察的效果不同的观点。‎ 教 主 体 设 计 备注 6‎ 学 流 程 审视 熟悉 受用 ‎ （1） 理解：“叮嘱”‎ A:父亲是怎样叮嘱我的？谁来读一读课文中的句子？（出示句子）那什么叫“叮嘱”呢？‎ B:经常叮嘱我，说明什么？‎ C:如果我在画香蕉，爸爸会怎样叮嘱我？‎ 如果我在画苹果，爸爸会怎样叮嘱我？‎ D:我有没有忘记父亲对我的叮嘱？找出相关的句子读一读。‎ ‎（出示句子）‎ E:请你认认真真地读一读（指名），再老老实实地读一读。（指名）‎ F:想想当我画完这幅画，又是怎样的心情呢？带着自信再读一读。‎ ‎（2）理解“审视”。‎ A:当我自信地画完时，同学们怎样？‎ B:有一个人没有笑，他做了一个什么动作？读读书中的句子。（出示句子）‎ C:“审视”是怎样的一个动作？请学生表演！现在你就是老师，来审视一下。‎ D:仔细认真地读读这句话。‎ ‎（3）理解“半晌”。‎ A:“半晌”什么意思？读读文中的句子。（出示句子）‎ B:你是怎么理解的？为什么中间隔那么长时间？‎ C：分别用严肃、生气的语气读读这句话。‎ ‎（4）、理解“和颜悦色”。‎ A:指读这个词。问：开始老师还是“神情严肃”，此时怎么又“和颜悦色”了？‎ B:我们和颜悦色地读读老师说的话。（出示句子）‎ ‎（5）理解“教诲”。‎ A:出示带有“教诲”这个词的句子。指名读。‎ B:父亲教诲我什么话？老师和颜悦色的讲的那段话中的哪句话和父亲讲的话非常相似。男、女生对读这俩句话。‎ C:能讲讲“教诲”的意思吗？‎ D:齐读最后一段。‎ 三、再读课文，初步感知课文内容。 ‎ ‎1、大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？‎ ‎2、这篇课文分为几部分？（根据学生的回答学习下面每一部分。）讨论每一部分的主要意思。 ‎ 第一部分（第1自然段）父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。 ‎ 第二部分（第2——17自然段）图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。 ‎ 第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲使我一生受用。‎ ‎3、他们的话语那么简洁，他们的教诲那么朴素，怎么会使我一生受用呢？下节课继续学习 第二课时 一、再读课文，从课文第３部分入手。‎ ‎　　１、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生 父亲的话其实是老师的话的一个铺垫，弄懂父亲的话，老师的话理解起来也会轻松些。‎ 学习“和颜悦色”一词，可以用对比的表情来理解。‎ 把学生的课堂延伸到课外，留给学生思考的空间。‎ 6‎ 受用”呢？‎ ‎　　２、从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）‎ ‎　　3、能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？是怎样的一件事呢？‎ 二、引导学习课文第二段 ‎　 导：是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第2—18小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。‎ ‎　　（一）请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：1、用笔勾画课文当中你认为最值得琢磨的地方，写一写自己的体会。‎ ‎　　2、提提自己真正不懂的问题。‎ ‎　 （1）我是怎么画杨桃的？‎ ‎　 （2）老师的神情为什么变得严肃？后来为什么又和颜悦色了？‎ ‎　 （3）什么是审视？老师为什么要审视？‎ ‎　 （4）同学们有什么变化？‎ ‎（二）汇报交流。‎ ‎1、选择一个自己感兴趣的问题参加小组讨论。‎ ‎　　　（1）重点抓住学生的变化。‎ ‎　　　“不像！”“不……像。”‎ ‎　　　“像五角星！”“像……五……角星。”‎ ‎　　　（2）联系上下文读这两组句子。‎ ‎　　　 分别体会到了什么？学生讨论、交流。‎ 能尝试说一个这样的句子吗？‎ ‎　　　（3）为什么同学们的态度会发生变化呢？‎ ‎　　2、结合理解“我是怎样画杨桃”课件展示：从不同角度去看杨桃的不同样子。（让学生仔细观察，体会角度不同，看到的样子也不同。）‎ ‎　　(1)、我的座位是前排靠边的地方，在我那里看，杨桃的确像个五角星。‎ ‎　 （2）、我怎样画杨桃，出示句子。‎ ‎　　我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。‎ ‎　　（3）、指名读，体会到了什么？‎ ‎　　 学生谈。（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。）‎ ‎（4）、相机引进学习课文第一段，体会父亲的话的含义。‎ ‎（三）深究悟理 ‎1、导：刚才我们同学都说到了作者画杨桃的事情，的确作者是在父亲的影响下认真画的，下面请同学们再次读读课文，找出文中“父亲”的话。‎ ‎　　2、出示“父亲”的话。‎ ‎　　（1）指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？‎ ‎　　（2）练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）‎ ‎　　3、结合理解老师的神情。通过刚才的学习，现在同学们肯定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了。‎ ‎　　4、读好同学当时说的话，读出难过、内疚、惭愧。指名读，比读，齐读。‎ ‎“一生受用”对学生来说是理解的难点，要联系生活实际进行学习。‎ 练习用“不像……而像……”“不要……要……”进行说话。‎ 6‎ ‎　 5、课件出示老师的话。‎ ‎　（1）谁来读一读？能谈谈你的理解吗？‎ ‎　（2）指导读。‎ ‎6、引导：课件出示父亲的话和老师的话，明白其中相似之处。总结归纳，板书：是什么样，画什么样。‎ ‎7、尝试背诵 ‎（四）总结提升。‎ ‎　　　1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。岑桑，生于１９２６年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代著名作家。１９４９年毕业于中山大学社会学系。１９５０年参加工作，１９８５年当选中国作家协会广东分会副主席。１９４２年开始发表作品。１９６２年加入中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等２０余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”‎ ‎2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）‎ ‎　　　3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。（课件出示）‎ ‎　　　4、同学们，通过大家充分地考虑、讨论，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里的想法写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言）‎ 作 业 设 计 小灵通 板 书 设 计 画杨桃 ‎　　　　　　　　　我看　　不像……而像…… 　角度不同 ‎　　　　　　　　　同学　大笑　　　相信自己的眼睛，‎ ‎　　　　　　　　父亲叮嘱　不要想当然　　是什么样就画成什么样。‎ ‎　　　　　　　　 　老师　　　严肃　　和颜悦色 教 学 后 记 6‎ 6‎