部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》教案 8页

‎ 25. 《王戎不取道旁李》‎ 教材分析：‎ ‎1. 《小学语文课程标准》 指出： ‚语文是实践性很强的课程， 应 着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应是语 文实践。‛‚阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和 体验， 有所感悟和思考， 受到情感熏陶， 获得思想启迪， 享受审美乐 趣。‛ 在课堂教学中， 要充分体现学生的主体性， 通过研读探究， 让 学生在学习中发展能力， 陶冶情趣。‎ ‎2.《小学语文课程标准》 指出： 要让学生‚具有独立阅读的能力，‎ 注重情感体验， 有较丰富的积累， 形成良好的语感‛。 在课堂教学中，‎ 充分利用 40 分钟时间， 让学生多读， 并且积累词句， 减轻学生负担。‎ 教材分析 这是四年级上册的一篇古文短篇， 原本是初中语文教材中的一篇，‎ 因此对于小学生而言， 理解起来是有一定的难度的。 因此在教学时，‎ 教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的， 也为今后的古文教学 培养良好的语感。‎ 教学目 标 ‎1. 学会生字， 生词， 理解词语意思。‎ ‎2. 能够流利、 有韵味地朗读、 背诵文章。‎ ‎3. 理解故事内容。‎ ‎4. 学习王戎善于观察、 独立思考的精神。‎ 教学重点 ‎1. 学会生字， 生词， 理解词语意思。‎ ‎2. 能够流利、 有韵味地朗读、 背诵文章。‎ 教学难点 ‎1. 有感情地朗读古文。‎ ‎2. 学习王戎善于观察、 独立思考的精神。‎ 8‎ 教学过程 一、 创设情境， 激趣导入。‎ 师： 同学们， 今天天气真不错， 咱们一起去郊游吧！ 快看， 路边 有好多野果子——李子！（课件出示图片）‎ 师： 同学生们爱吃李子吗？ 看到这又大又圆的李子， 我都馋得流 口 水了 。 摘李子吃，（应该会有少数学生会犹豫一下。 师顺势做采访）‎ 师： 这位同学， 同学们都去摘李子吃了 ， 你为什么不去呢？ 随机 采访几名这样的同学， 估计会有这样几种答案：‎ ‎1. 不确定李子是野生还是有人种的， 未经允许， 不能随便摘别人 的东西。‎ ‎2. 野果子不卫生， 会吃坏肚子， 因为他们注重身体健康。‎ ‎3.（提前预习过课文的孩子可能有的会答出这一条） 树上有这么 多成熟的果子而没有人去摘， 那一定就是苦的。‎ ‎（设计意图： 如果学生答出， 大力表扬一番， 和古人的智慧有不 谋而合之处， 如果学生没有答出， 那就顺势引导出本文。）‎ 师： 请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的吧！（板书课题）‎ 二、 教师示范， 指导朗读 ‎1. 老师范读课文， 配乐。‎ 师： 请同学们仔细倾听。‎ ‎（设计意图： 这是一个十分有必要的环节， 对于古文的朗诵， 和 现代文的韵律是不太一样， 因此， 老师要有意识的加强学生古文朗读 的熏陶， 让学生多听正确的读法， 注意模仿， 才能达到效果。）‎ ‎2. 老师领读， 请同学们跟读， 注意读准字音， 读通句子。‎ ‎（课件出示） 朗读文章， 标好断句和重读词语， 注意句子的读断 和韵律， 培养学生良好的古文语感。‎ ‎3. 学生自由练读。‎ ‎（设计意图： 刚刚接触真正的古文， 应该给予一个熟悉的过程，‎ 因此在老师范读听音， 学生跟读正韵的基础上， 此在老师范读听音，‎ 8‎ 学生跟读正韵的基础上， 让他们自己练习模仿是十分有必要的。）‎ ‎4. 指名读 随机点选学生朗读， 男生读， 女生读， 男女生比赛朗读。‎ ‎（设计意图： 多种形式朗读， 重在以点带面， 通过典型个例， 再 次纠正发音和语句读法。）‎ 三、 通读全文， 理解文意。‎ ‎1． 读一读：‎ ‎（1） 出示原文。 这是一篇文言文， 能读懂吗？ 自己试着读一读。‎ ‎（试读课文）‎ ‎（2） 同学们要读准字音， 拼音可是我们的好帮手， 让我们试着 读一读 108 页的课文吧！（自读课文）‎ ‎（3） 要读好文言文， 在哪里停顿是非常重要的。 请看老师的提 示， 用铅笔在课本上划出斜线。‎ 王戎识李 刘义庆《世说新语》‎ 王戎/七岁， 尝/与诸小儿/游。 看道边/李树多子折枝， 诸儿/竞 走取之， 唯/戎不动。 人问之， 答曰：‚树在道边/而多子， 此必/苦李。‛‎ 取之， 信然。‎ 现在读起来就通顺多了 ， 不信你试试。（自读课文）‎ ‎（4） 这篇短文共有几句？ （指名答） 请用数学数字在课文中标 出句子的序号。‎ ‎（5） 那我们请四位同学， 每人读一句。 其他同学仔细听， 他们 读得准确、 通顺吗？ （指名读）‎ ‎（6） 这四位同学读得真不错， 我们男生、 女生比赛读吧， 男生 读一、 三句， 女生读二、 四句。（男女生分工读、 交换读）‎ ‎（7） 男生、 女生的朗读各有特色， 真好听呀！ 我们四个小组各 读一句， 好吗？ （分组读）‎ ‎2. 翻译：‎ 8‎ ‎‚书读百遍， 其义自见。‛ 读了 这么多遍， 这个故事的意思大家 一定很清楚了 。 我们来试试吧！‎ ‎（1） 指名逐句翻译原文。（2） 同学们翻译得对吗？ 让我们打开 课文， 说说意思吧！‎ 译文： 王戎七岁的时候， 曾经和小朋友们一起玩耍。 看见路边有 株李子树， 结了 很多李子， 枝条都被压弯了 。 那些小朋友都争先恐后 地跑去摘。 只有王戎没有动。 大家问他为什么不去摘李子， 王戎回答 说：‚这树长在路边上， 还有这么多李子， 这一定是苦李子。‛ 摘来一 尝， 果然是这样。（齐读译文）‎ ‎（相机板书： 看李子——不摘李子——猜李子——李子苦）‎ 果然和我们翻译得一样。 同学们太棒了 ， 都成文言文翻译家了 ！‎ ‎（3） 理解了 文意， 我相信同学们的朗读肯定会有所进步， 我们 再把文章齐读一遍。‎ ‎3． 填一填： 同学们读得这么流利。 你能根据原文的语句填空吗？‎ 让我们来填一填：‎ 王戎( )‎ 王戎( ) ， 尝与( ) 游。 看道边李树( ) 折枝， 诸儿 ‎( ) ， 唯戎( ) 。人问之， 答曰： ‚树在道边而( ) ， 此必( ) 。‛‎ 取之， ( ) 。‎ ‎4． 背一背： 谁能把它背下来？‎ ‎（1） 自己试背短文。‎ ‎（2） 指名背短文。‎ ‎（3） 齐背短文。‎ ‎5. 说一说：‎ ‎（1） 同学们 ， 积极动脑， 我们来做一道选择题。‚识‛ 字在古 代有四种意思， ①知道、 懂得。 ②认识。 ③识别； 辨认。 ④知识、 见 识。 题目 ‚王戎识李‛ 中的‚识‛ 是哪种意思？ （指名答③）‎ ‎（2） 那王戎是怎么辨别出李子是苦的？ （指名答）‎ 8‎ ‎（因为在路边， 如果是甜的， 早就被别人摘光了 。）‎ 原来你也是一个小王戎呀！‎ ‎(3) 你觉得王戎是个怎样的孩子？ （指名答）‎ ‎（板书： 独立思考 爱动脑筋）‎ 那就让我们一起来夸一夸王戎小朋友吧！‎ ‎（出示课件： 王戎， 你真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎＿＿＿＿。）‎ ‎(王戎观察仔细， 善于动脑筋， 能根据有关现象进行理智的推理 判断。 文章最后讲‚取之， 信然‛ 说明他的推理是正确的， 他是一个 聪明、 机智、 善于动脑的孩子。 板书： 观察、 聪明、 动脑)‎ 看来， 文章的题目 真是文章的眼睛呀， 一个‚识‛ 字看出了 王戎 的聪明、 机智之处。‎ 师小结： 是呀， 勤于思考、 爱动脑筋确实是个非常好的习惯， 正 因如此， 长大后的王戎才学过人， 在当时被人们称为‚竹林七贤‛ 之 一， 而且做了 尚书令、 司徒相当于后来的宰相这样大的官。 让我的宰 相这样大的官们带着对王戎的敬佩之情再来读一读这则古文吧!‎ 四、 参与体验， 拓展延伸 ‎1. 《世说新语》， 是南朝文学家刘义庆写的， 它在古代文学史上 有着重要的地位。 书中有许多小故事， 历经千年， 依然鲜活生动。‚孔 融让梨‛‚王戎识李‛ 就是其中有代表性的小故事。‎ ‎2. 播放三个简短有意思的动画片：《庾公不卖马》《割席绝交》《陈 太丘与友期》。‎ ‎3. 同学们还想了 解更多的小故事吗？ 请同学们和家长们在网上 搜集更多的《世说新语》 的故事或视频， 感受文学经典的魅力。‎ 五、 总结全课 师： 今天你从王戎身上得到了 什么启示？‎ 板书 王戎不取道旁李 8‎ 王戎---看李子——不摘李子——猜李子——李子苦 独立思考 爱动脑筋 教学反思：‎ ‎《王戎不取道旁李》 选自《世说新语》， 本文主要讲的是王戎年仅七 岁， 就能够根据环境来分析， 可见王戎是一个善于思考善于分析的孩 子。‎ 本文的教学重点是： 在多种形式的诵读中培养文言语感， 积累一 些常见的文言词语， 学习古人仔细观察、 善于思考的习惯； 使学生了 解《世说新语》‚志人‛ 的特点， 激发学生阅读《世说新语》 的兴趣。‎ 一、 教学效果 围绕本课教学目 标， 我取得了 以下教学效果：‎ ‎1. 加强了 诵读， 诵读的多样化（录音范读， 自读， 齐读， 表演读）‎ 有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、 感悟， 体会文章的内容及蕴 含的道理， 提高自己的欣赏品位和审美情趣。‎ ‎2. 抓住教学预设之外的突发情境， 巧妙地搞好了 课堂动态生成，‎ 达到了 意想不到的结果。 例如： 按照教学预设， 出示问题： ‚怎样评 价元方这个孩子？ ‛ 学生回答， 教师总结： ‚聪敏机智、 懂礼识义‛，‎ 基本上大功告成。 突然有学生提出： 友人已经感到惭愧， 并下车牵元 方， 元方仍然‚入门不顾‛， 也是不懂礼貌。 我马上组织讨论， 学生 发表了 很多见解：（1） 只要求别人， 不要求自己， 确实不懂礼貌。（2）‎ 因为友人无信无礼在先， 元方这么做并不为过。（3） 元方只是一个七 岁的小孩， ‚入门不顾‛ 这只是一个小孩对别人骂自己父亲后的一种 很自然的反应， 不能用要求大人的标准去要求他。 然后我很自然地引 导学生要学会客观、 公正、 全面地去评价一个人。‎ ‎3． 注重了 对学生品德的培养。‎ 在教学设计中有意加重了 对学生道德情操的培养， 将情感态度价 值观的正确导向贯穿于整个教学过程中， 让学生在学习过程中受到潜 移默化的影响， 从而达到润物细无声的佳境， 从中领悟到如何做人。‎ 8‎ 二、 成功之处 在上这节课的时候， 我最大的成功之处是： 本节课引导学生从不 同的角度进行思考， 让学生参与到问题探究的过程中来， 对自己的观 点进行阐述， 从中对‚王戎识李‛ 这个故事表明自己的见解。‎ 三、 不足之处 环节设计过于全面， 显得臃肿繁琐。 过于看重教学的各个环节，‎ 各环节时间根本无法全部保证。 一堂好课不必‚滴水不漏‛， 应留有 空间。 没有空间， 就没有遐想与深思； 没有遐想与深思， 也就少有个 性与创新。 有时留下空间， 就是留下期待， 留下余韵， 留下创造！ 古 人讲：‚授人以鱼， 不如授人以渔。‛ 老师在教学设计中应该注重方法 与知识， 能力并重。‎ 四、 改进措施 如果我再重新上这节课的话， 我会这样做： 首先创设情境， 导入 新课——朗读课文， 初步感知——译读课文， 把握内容。 接着译读课 文， 把握内容。 教师提示， 课件展示自译方法。 然后自读自译： 学生 对照注释， 利用工具书， 理解词句， 疏通文意。（教师在巡视中引导 学生读课文， 读注释， 尝试翻译文章， 并采用圈点勾画的方法把不理 解的词句记录下来。） 最后悟读主旨， 质疑探究： 试对人物进行评价，‎ 并思考从这个故事中悟出了 什么道理。‎ 8‎ 8‎