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  • 2021-11-23 发布

2020三年级语文下册第七单元口语交际:劝告教学设计新人教版

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口语交际:劝告 活动分析 本单元口语交际安排了“劝告”,引导学生面对他人的不良言行,使用合适的语气进行劝告,通过讲道理使别人接受意见,改正错误,从而提高与人沟通、交往的能力。在对别人进行劝告时,一要注意说话的语气,不要用指责的口吻;二要多从别人的角度着想,这样别人更容易接受。说话的语气反映的是劝告者的态度,不用指责的口吻是说话应有的修养和礼仪。多从别人的角度着想,体现的是行为与目的的一致性,既然出发点是为了别人好,那么站在别人的立场设身处地地说话,让被劝者感受到你的真诚,自然更容易接受。教师应巧妙地用好教材提供的材料,引导学生明白该怎样劝告别人,再创设符合实际生活的情境,让学生在交流中提高劝告别人的能力。‎ 教学目标 ‎1.能根据具体情境选择恰当的方式,尝试劝告别人。‎ ‎2.能采用合适的语气,从别人的角度着想劝告别人。‎ 教学重点 了解劝说的语言特点,能有针对性、得体地进行劝说,并在劝说过程中做到态度诚恳,以理服人。‎ 教学准备 教师:多媒体课件。‎ 学生:注意回顾生活中关于“劝告”的事件或画面。‎ 课时安排 ‎1课时 一、板书话题,交流引入 ‎1.板书“劝告”,引导学生说说对这个词的理解,并回忆、交流生活中自己有过的劝说或被劝说经历,或出示关于劝告的视频,学生感受劝告的艺术。‎ 明确:“劝告”是面对他人的不良言行,使用合适的语气进行劝告,通过讲道理使别人接受意见,改正错误的一种语言方式。听取同学们交流自己生活中有过的劝告或者被劝告经历。‎ ‎2.教师总结,引入学习。‎ 过渡:“劝告”看上去不过就是动动嘴皮子而已,但是,不同的人、不同的情况下,劝说的效果却是不一样的,这也正说明了“劝说”是具有一定技巧和艺术性的。同学们,你们想更多了解关于劝告的技巧吗?这节课我们就来学习该如何进行劝说。‎ 二、创设情境,讨论感知 ‎1.播放视频。‎ ‎(1)视频内容:下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。‎ 5‎ 提出问题:你如何评价小刚的这种行为?如果是你,你又会如何对他进行劝告?‎ 预设:‎ 生1:我觉得小刚这样玩耍非常危险,如果不小心从扶手上摔下来就糟了,甚至可能会有生命危险。我会制止他,让他赶紧下来。‎ 生2:小刚这样做还不文明。老师告诉过我们下课不能追逐打闹,更不能玩不文明的游戏。我会对他说不可以这么做,他若不听我就拉他下来。‎ 师:你们说的都有道理,但是我们来看看,小刚会是什么反应——‎ ‎(2)继续播放视频短片:这时,另一名同学路过此处,看到这个情景,大声说:“你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!你快下来,不然我要去告诉老师!”但是小刚同学置若罔闻,不予理睬。‎ 讨论交流:为什么小刚同学会有这种反应呢?‎ 预设:劝说同学的态度不好;说话语气过于强硬;没有说清楚不能这样做的理由,只是一味反对;等等。‎ ‎2.出示教材中3种劝告内容,引导学生认真对比研读,想一想:小刚可能更愿意听谁的劝告?为什么?‎ ‎3.教师总结,归纳要点。‎ 小结:是呀!同学们非常善于发现。通过以上的讨论我们可以看出,在劝告他人时,要注意说话的语气和态度,不要用指责的口吻,要多从别人的角度着想,这样才更容易被别人接受。‎ 三、拓展延伸,巩固要点 ‎1.创设情境,练习劝告。‎ ‎(1)提出问题:这周轮到我们班值周,如果你看到下列现象,会怎样劝告呢?出示下列情境:‎ A.下课了,一年级小朋友在走廊里疯跑。‎ 预设:“小朋友,你不要在走廊里跑,免得撞到来往的同学!”‎ ‎“小朋友,你是哪个班的?怎么能这样疯跑呢?我要去告诉你的老师!”‎ ‎“小朋友,你慢点跑,小心点儿,不要让自己不小心摔倒了哦。”‎ B.午饭后,几个高年级同学随手把餐盒丢在地上。‎ 预设:“同学,你们不能随意乱丢垃圾,餐盒放在地上会麻烦其他同学再次收拾地面,这样不文明。”‎ 5‎ ‎“同学,这个地方是我们班负责的区域,你们不能把餐盒放在这里,要丢到垃圾桶里。”‎ ‎“同学,你们是不是忘记带走餐盒了?”‎ C.几个男生在阅览室里大声喧哗。‎ 预设:“同学,你们不要吵闹影响别人,这是公共环境。”‎ ‎“同学,你们可以保持安静吗?这样其他同学才能好好看书哦。”‎ ‎(2)同桌合作,选择一个话题练习。‎ ‎2.全班交流,之后引导辨析:哪些劝告是成功的?成功的原因是什么?哪些劝告是不成功的?可以做哪些改进?‎ 提醒同学们认真倾听,依据“注意说话的语气,不要用指责的口吻;多从别人的角度着想,这样别人更容易接受”展开点评,提出改进。‎ 预设:‎ A场景中,第一、二种回答都是责备的语气,特别是第二种容易引起别人的反感,然后出现争吵。第三种则是出于关心同学,容易让同学自己感到愧疚、不好意思,然后停止这种危险行为。‎ B场景中,第一、二种说法都是祈使句,是提出要求,没有讲清楚道理。而第三种则用委婉的语气进行询问,给对方台阶下,将这种行为看成是对方忘记拿走,这样同学就会不好意思,从而自己收拾好餐盒。‎ C场景中,第一种说法语气强硬,容易激起对方的逆反情绪。第二种则是委婉提出请求,态度较为和缓,更容易被接受。‎ 四、话题实践,情景表演 ‎1.课件出示两个劝告话题,引导学生选择一个话题,同桌之间进行“劝告”演示,教师巡视指导。‎ 话题1:有同学违反交通规则,横穿马路。‎ 话题2:表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。‎ ‎2.指名学生表演,其他同学认真观看,予以点评。‎ 表演话题1‎ 生1:(把同学拉到马路边上)这位同学,生命多么宝贵呀!你看,你横穿马路真是太危险了,来回的车辆要是碰到了你,那后果不堪设想啊!‎ 回答:你说的对,是我错了,我下次不会了,谢谢你的提醒。‎ 5‎ 生2:(微笑着,语气亲切)这位同学,马路上车来车往的,横穿马路多危险哪!你已经是一名小学生了,相信你肯定懂得交通规则,我更相信你一定会好好遵守交通规则。‎ 回答:谢谢你,我下次一定记着遵守交通规则。‎ 学生互评,教师总结过渡:这两组表演非常好。你们都在为他人着想,而且语气很和缓,在教育对方遵守交通规则的同时,也给予了他希望和鼓励,这样的劝告很不错呀。同学们真聪明,运用了不同的办法来进行劝告。我们来看看第二个问题,如果表哥喜欢玩游戏,一玩就是一整天,你会怎么劝告他呢?‎ 表演话题2‎ 生1:表哥,玩电脑时间长了对眼睛不好哇!你可要保护眼睛,为了玩游戏伤害眼睛,得不偿失呀!‎ 表哥:你说的有道理啊,我可不想成为近视眼。‎ 生2:表哥,“一寸光阴一寸金”,把时间都放在打游戏上真是太浪费了。你可以适当玩游戏,放松一下,但是沉迷于游戏坏处多啊!‎ 表哥:对啊,那我以后合理安排时间来玩游戏,其他时间也做一些更有意义的事情。‎ 生3:表哥,喜欢玩游戏是没有问题的,但是时间不能太长。你可以有很多方法来度过课余时间,比如打羽毛球、打篮球、散步等。真希望你能选择更健康的娱乐方式。‎ 表哥:我不会玩太长时间的,明天我就去和同学打篮球,我知道了,谢谢你的提醒。‎ 学生互评,教师总结过渡:第一组同学的表演在劝告中能考虑到表哥身体,这样关心表哥的角度让表哥能很好接受你的劝告,非常好哦!第二组同学引用了名言,来讲清楚时间的重要性,进行恰当的提醒,相信能够引起表哥的注意。第三组同学则是给出了很多度过课余时间的建议,在劝告之前首先肯定了适当玩游戏是没有问题的,这样委婉的方式晓之以理,动之以情,真棒!‎ ‎3.教师指导总结。‎ 小结:看到同学违背交通规则横穿马路,要及时拦住他的去路并将他带到路边进行劝说。如果对方已经在马路中间,就等过完马路再提醒对方下不为例,注意自己的安全。提醒表哥不要沉溺于游戏,伤害眼睛,建议对方在现实世界中充实自己,多运动、读书等。要注意的是,劝告未必成功,在规劝他人时要注意对方的反应,保护好自己。‎ 五、布置作业,总结分享 ‎1.选择一个内容练习“劝告”,和小伙伴合作练一练。‎ A.看到几名同学在河边窄桥上追逐打闹。‎ 5‎ 示例:“同学,你们在这么窄的桥上打闹,如果不小心跌下去就不好了,换一个地方安全地玩耍不是更好吗?”‎ B.看到有人在公共场所吸烟。‎ 示例:“您好,吸烟有害健康哦!为了您的身体健康也为了别人不要吸二手烟,还请您不要在这里抽烟,可以吗?”‎ ‎2.同学总结、分享课堂所学。‎ ‎(1)劝告别人时,态度要诚恳、真诚。‎ ‎(2)劝告时要注意说话的语气,不要用指责的口吻。‎ ‎(3)劝告要多从别人的角度想,这样别人更容易接受。‎ 小结:同学们,生活就是我们最好的课堂,在这个真实的大课堂里,只要我们用心,总会有意外的收获,希望同学们能多发现、多思考,努力化解人与人之间的矛盾。同时提高自己与人交际的能力,我相信你们能交到更多的好朋友,在生活中愉快成长!‎ 本次口语交际从学生的生活出发,创设口语交际情境,学生比较感兴趣,通过劝告事例讨论,学习劝告的技巧。同时,我在教学中加入了“模拟表演”,创设情境,让学生进入角色,亲自体验劝告。这种模拟角色的体验活动,使学生的逻辑思维更加严密,语言表达更加清晰,临场反应更加迅速。整个教学过程并没有枯燥乏味地对“劝说”的方法要领进行说教,而是反复多次地再现了鲜活的生活情境,并将教材内容巧妙地以视频短片的方式呈现,让学生在观看过程中自觉体会“劝说”的语言特点及劝说活动的各种技巧,从而实现了认知的自主建构过程。更重要的是,学生在不断互动交流的过程中提升了语言表达能力,在一定程度上真正突显了“口语交际”的核心目标。在之后的学习生活中、在人际交往中,希望学生能运用这种说话的技巧,真正发挥学习的实际效果。‎ 5‎