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- 2021-11-23 发布
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教学设计方案
学科
数学
单元
五
课题
线段、射线、直线
课时
第1课时
班级
日期
教学目标:
1、 通过观察、想象等活动,初步感知“无限延长”的含义。
2、 知道线段、射线和直线三者之间的联系与区别。
3、 认识射线和直线,会用字母正确表示直线和射线。
4、 培养学生用数学的思维方式分析、解决问题的能力。
教学重点:认识射线和直线,认识射线、直线的无限性。
教学难点:知道线段、射线和直线三者之间的联系与区别。
教材分析:
本套教材有关线段、射线、直线的体系是:将线段作为原始概念,也就是不定义概念,在一年级第二学期时用“这些就是线段”来处理的,到了四年级第一学期,教材安排从线段出发,引出射线和直线。本节课在概念的形成过程中教师利用线段这一已学知识的结构体系,使学生主动迁移到对“射线、直线”的学习上来,通过观察、想象、画一画等活动初步感知“无限延长”的含义,知道线段、射线和直线三者之间的联系与区别。
学情分析:
学生在学习本课之前,已经初步认识了线段,在曾经的学习经验中,也知道了线段的一些特点。通过前期的了解发现在“直线”这一概念还未学习之前,学生产生了潜意识的错觉,学生往往会把所有“直的线”统称为“直线”。对四年级的学生来说,对概念的学习已经有了一定的经验,因此对线段、射线、直线三个概念的整体感悟与辨析应该有一定的能力。但是射线与直线都有“笔直的无限地延长”这样的涵义,教师要让学生通过想象并体会“无限延长”。
板书:
线段、射线、直线
端点 延伸 长度
① 线段 2个 不能 有限 可以度量
② 射线 1个 向一端 无限 无法度量
③ 直线 0个 向两端 无限 无法度量
教学过程
教学环节
对应目标
教师活动
学生活动
技术支撑
设计意图
一、
初步感知
一年级的时候我们学习过线段,它有什么特点?
归纳线段的特点
今天我们要来认识两种新的图形——射线和直线,你们听说过吗?
请你将想象中的射线和直线画到练习纸上。
揭示课题:线段、射线、直线。
回忆旧知
思考回答
学生说一说
画一画并拍照上传
复习线段的特点,为本节课作准备
(拍照上传)
二、明晰概念
对应目标:1、2、4
1、情景创设,初步体会、想象线段、射线和直线。
阅读材料一、画一画、说一说
想一想,从地球到月球的这束光,在数学中可以用什么图形表示?
课件出示1号线
阅读材料二、画一画、说一说
课件出示2号线
归纳
阅读材料三、画一画、说一说
课件出示3号线
归纳
学生想象回答,感悟射线、直线无限延伸的涵义
(课堂提问)能把线段学习中的几个要素迁移到射线、直线的学习中。
2、探究线段、射线和直线三者之间的区别与联系。
(1)这三条线有什么不同?
归纳
小结:1号线是线段;2号线是射线;3号线是直线。
(2)这些在生活中还有哪些地方可以看到?
观看微视频
比较线段射线直线三者的区别与联系
说一说观后感
梳理出线段、射线、直线的不同点
(微视频)
三、 深入探究
对应目标:3
1、通过以上的学习你对射线和直线是不是又有了新的认识,对之前自己画的直线和射线你有什么看法?
2、为了更深入地认识这三种图形,让我们试着画一画。
展示、交流
练习
3、命名:用字母表示。
教师指导线段和直线的命名方法。
学生模仿给射线命名。
练一练:用字母表示下列图形。
4、游戏
主题一:过一点可以画多少条直线?
说一说自己的看法
学生动手画一画后拍照上传
学生尝试用字母命名直线、射线。
学习练习命名
(拍照上传)
熟练掌握图形的画法和命名方法
(试卷推送)
(主题投票)
主题二:过两点可以画多少条直线?
学生动手画一画验证自己的观点。
四、
总结
你有什么收获吗?
学生回顾整节课的流程,交流。
清晰的梳理知识点
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