三年级上册数学课件-2 认识千克丨苏教版 (3) 19页

《 千克和克的认识 》 说 教材 说学情 分析 : “克与千克的认识”对于三年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。 本节课将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，突出重点、突破难点。 说 教材 说教学目标 : 1. 知识与技能： 在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克 =1000 克；使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单计算。 2. 过程与方法： 学生通过猜一猜、掂一掂、称一称、说一说，自主体验和交流合作感悟“克”和“千克”观念。 3. 情感态度与价值观： 在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识，感受数学与生活的密切联系，培养学数学的兴趣。 说 教学过程和设计意图 （一） 趣味引入、初步感知： 1 、“小动物玩跷跷板”的游戏。 2 、学生活动掂一掂学习用品，感受它们的轻重，同桌之间互相说一说。 1 、“小动物玩跷跷板”的游戏。 说一说 : 谁轻 ? 谁重 ? 掂一掂 2 、学生活动掂一掂学习用品，感受它们的轻重， 同桌之间互相说一说。 说 教学程序和设计意图 （二） 充分感受、自主探究： 1 、认识计量工具“秤”。 2 、认识常用的计量单位“千克”、“克”。 3 、实际操作中建立千克的质量概念 . 活动 : 称一称，掂一掂 , 估一估 , 找一找 , 猜一猜 , 说一说。 4 、实际操作中，建立克的质量概念 “掂、称、找、说”四个层次 5 、沟通克与千克的内在联系。 (1) 学生计算两袋盐的质量 500 克 +500 克 =1000 克 (2) 老师借 1000 克的薯片，放在台秤上称一称，是多少千克？ (3) 想： 1000 个 1 克大米是多少克？显示 1000 克大米图。 (4) 对比：一手掂 2 分硬币，一手掂 1 千克的物品，有什么感受？ 你知道它们的名称吗? 台秤 弹簧秤 电子秤 天 平 秤 磅 秤 我们需要使用的秤。 天平秤 台秤 生活中有哪些物体约重1千克？ 五个苹果大约 重 1 千克 生活中有哪些物体约重1千克？ 四个橙子大约 重 1 千克 返回 南瓜重 4 约千克 淘气体重约 30 千克 小猫重约 3 千克 生活中的千克？ 掂一掂，比一比 生活中的 “ 克” 你知道千克和克有什么关系吗？ 1 千克 1000 克 千克可以记作“ ”，克可以记作“ ” 1 kg 1000 g = = Kg g 说 教学程序和设计意图 （三）、解决问题、拓展延伸： 这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到 “有序”、 “多样”、“有度”。为此，安排了三个层次的练习： 1 、基本练习：在（ ）里填上合适的单位。 一个乒乓球重 1 （ ）。 一袋洗衣粉重 1 （ ） 一管牙膏重 100 （ ）。 一只鸡重 2 （ ）。 一位小朋友重 23 （ ）。 一个西瓜重 3 （ ）。