部编版三年级上册语文《语文园地三》教案 (5) 5页

语文园地 本单元语文园地安排了四个板块的内容。‎ ‎“交流平台”引导学生围绕对童话这一体裁的初步认识展开交流，呈现了3个方面的内容：一是童话中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有情感；二是童话充满了丰富的想象；三是阅读童话，能带给我们许多好处。本次“交流平台”，旨在引导学生从自己的阅读体验出发交流对童话的感受，初步梳理和总结童话的一些基本特点，加深对童话的认识。‎ ‎“识字加油站”呈现了6组生字和词语，每组的第二个字都是第一个形声字的声旁， 引导学生运用熟字减偏旁的方法识字，加深对形声字声旁表音规律的认识，提高自主识字能力。‎ ‎“词句段运用”有两项内容。第一题呈现了3组带口字旁的字，引导学生发现每组字不同的字义特点。第二题呈现了使用“改正、增补、删除” 这3种修改符号修改病句的范例，引导学生学习其用法，并尝试在习作修改中运用。‎ ‎“日积月累”呈现了3条关于“理”的谚语，通俗易懂，便于学生感受、积累。‎ ‎1．通过交流，形成对于童话的认识，充分感受童话中丰富的想象，并能分享阅读童话的感受或收获。‎ ‎2．利用形声字声旁表音的特点识记“申、介”等生字。‎ ‎3．知道“口字旁”在汉字中具有不同的表意功能。‎ ‎4．能发现句子的病因，并能用学过的修改符号修改病句。‎ ‎5．积累并背诵三句与理有关的谚语，感受语言的趣味和魅力，并能在具体的环境中运用。‎ 教学重点 ‎1．通过交流，形成对于童话的认识，充分感受童话中丰富的想象，并能分享阅读童话的感受或收获。‎ ‎2．利用形声字声旁表音的特点识记“申、介”等生字。‎ ‎3．知道“口字旁”在汉字中具有不同的表意功能。‎ 教学难点 ‎1．能发现句子的病因，并能用学过的修改符号修改病句。‎ ‎2．积累并背诵三句与理有关的谚语，感受语言的趣味和魅力，并能在具体的环境中运用。‎ ‎1．语言表达 童话故事既有共性，又有个性。“交流平台”可用问答的形式或者表格的形式帮助学生梳理对童话故事的初步认识。‎ ‎2．字词学习 ‎“识字加油站”可先让学生独立观察汉字，进而自己总结识字方法，引导学生联系已经学过的形声字特点，再次明确形声字声旁表音的特点。“词句段运用”第一题，可引导学生通过观察、朗读、做动作等方式发现三组汉字的不同意义，并树立联系具体的汉字将偏旁的表意功能进行分类和细化的意识。‎ ‎3．语言积累和运用 对谚语的学习，要在正确、熟练朗读的基础上理解、背诵和运用。教师可设置不同语境，让学生运用谚语。‎ 多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．通过交流，形成对于童话的认识，充分感受童话中丰富的想象，并能分享阅读童话的感受或收获。‎ ‎2．利用形声字声旁表音的特点识记“申、介”等生字。‎ 板块一　问题导入，总结特点 ‎1．问题导入：童话是一座五彩缤纷的大花园。同学们喜欢这座花园吗？为什么？‎ ‎2．学生自由发言，说明喜欢童话的原因。‎ ‎3．请同学们回顾本单元所学的童话故事，说说自己喜欢哪篇童话，这篇童话中最吸引你的是什么地方。(学生自由发言，教师适当点评)‎ ‎4．过渡：请同学们看教材“交流平台”，这里的三位朋友各说了一句话，让我们看看他们阅读童话后有什么感受吧。‎ ‎5．学生齐读“交流平台”的三段话，读后指名回答：这三句话分别讲了什么内容。(教师引导、总结)‎ 童话故事中的角色会说话，有喜怒哀乐，具有人的特征。‎ 童话故事中充满丰富的想象。‎ 阅读童话故事，可以认识很多朋友、获得启示。‎ ‎6．总结童话特点：童话的角色都有人的特点，有喜怒哀乐，它通过丰富的想象讲述故事，进而带给读者快乐、启发。‎ 板块二　识记生字，总结规律 ‎1．课件出示六组汉字，学生大胆猜读。‎ ‎　伸—申　界—介　棕—宗 ‎　忆—乙　招—召　教—孝 ‎2．出示拼音，读准汉字。‎ ‎3．学生自由读汉字，对比每组汉字，交流规律。(指名回答，教师引导)‎ 第一行三组汉字的后一个字是前一个字的声旁，且每组内两个字的读音相同。‎ 第二行三组汉字的后一个字是前一个字的声旁，但是组内两个字的读音不完全相同。‎ ‎4．出示词语，学生齐读。‎ 申请　介绍　祖宗 乙方　召开　孝顺 第二课时 ‎1．知道口字旁在汉字中具有不同的表意功能。‎ ‎2．能发现句子的病因，并能用学过的修改符号修改病句。‎ ‎3．积累并背诵三句与理有关的谚语，感受语言的趣味和魅力，并能在具体的环境中运用。‎ 板块一　交流发现，灵活运用 ‎1．读一读，演一演。‎ ‎(1)课件出示教材中的三组带“口字旁”的生字，学生自由读，再开火车读，教师相机指导读音并解释个别字的含义。‎ 咬　叼　嚼　咽　啃　吞　含 叫　喊　嚷　吼　吵　啼　唤 啪　哗　吱　嗡　嘟　呜　嘀 ‎(2)同桌间演一演，学生自荐表演个别生字。‎ ‎2．仔细观察，小组交流，说说这三组字的共同点和不同点。(指名回答，教师相机指导)‎ ‎(1)相同点：都有口字旁。‎ ‎(2)不同点：‎ 第一组字表示与口有关的动作。‎ 第二组字表示跟叫唤的动作有关，‎ 第三组字表示拟声词。‎ ‎3．总结：通过观察这三组字，我们发现形声字的形旁表义功能是多样化的。‎ ‎4．思维拓展：请同学们想想其他生字，如与“手”有关的表示不同含义的生字。也可以选其他偏旁。看谁说得多。‎ ‎5．过渡：我们在学习、运用语言文字的过程中，不仅要保证正确书写汉字，还需要保证句子的通顺和完整，一旦用错就需要修改，下面我们就来学习修改符号。‎ ‎6．课件出示教材上的三个病句。‎ 李老师以经走了。‎ 他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。‎ 菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。‎ ‎(1)小组交流，分析句子中出现的问题，并说说应该怎样修改病句。(指名回答，教师相机指导)‎ ‎(2)请学生观察教材是怎样修改病句的。‎ ‎(3)认识三种修改符号。‎ ‎7．迁移运用：课件出示三个病句，让学生运用修改符号修改病句。(指名三位学生在黑板上修改，其余学生在练习本上修改，教师巡视指导)‎ 小花与小红和好如初，小红高兴得留下了眼泪。‎ 在文艺汇演上，他跳了一段优美的舞蹈，一首动听的歌曲。‎ 奶奶养了很多家禽，有三只鸡、两只鸭、一头猪，还有四只鹅。‎ 板块二　积累谚语，熟读成诵 ‎1．教师范读“日积月累”中的谚语，学生认真听，并用笔划出句子的停顿。‎ 灯/不拨/不亮，理/不辩/不明。‎ 有理/走遍天下，无理/寸步难行。‎ 一时强弱/在于力，万古胜负/在于理。‎ ‎2．学生自由读“日积月累”中的三句谚语，读准字音，读通句子。‎ ‎3．指名朗读，教师相机指导读音，并对难理解的字词进行讲解。‎ ‎4．小组交流谚语的意思，说说这三句谚语有何共同点，告诉我们什么道理。(‎ 小组代表做汇报发言，教师总结)‎ ‎(1)灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去辩论就不会明白。‎ 道理：道理要经过辩论才能明白。‎ ‎(2)有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。‎ 道理：我们做事要以理服人。‎ ‎(3)一时的胜负得失可能看谁更强势，但长期的胜负还是看谁更在理。‎ 道理：道理是不可以违背的。‎ ‎5．自由朗读，背诵谚语。(指名背诵)‎ ‎6．迁移运用：课件出示练习题，让学生结合语境运用谚语填空，使语句通顺，语意完整。‎ ‎(1)在学习一篇课文后，同学们对课文中的某些问题有不同的观点。老师让你组织大家进行一次交流，你可以在开场白中用上这句话：________________________。‎ ‎(2)小明和同学闹矛盾了，小明觉得自己有理，却不被理解，感到很委屈，你可以这样安慰他：_______________________________________。‎ ‎(3)小花做事喜欢我行我素，不讲情理。你希望她能改正，可以这样劝她：________________________________。‎ ‎“交流平台”可并结合本单元课文的具体语段，让学生更好地理解童话的特点。对“修改符号”的教学，可以放在习作教学的修改前，利于学生学以致用。‎