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- 2021-11-23 发布
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Unit 1 Food and Drinks
单元备课
教材分析：
本单元教学内容为Lesson One-------Lesson Four,前三课为新授，第四课为复习课。主要语言功能是谈论并询问饮食爱好。本单元注重生活情境和情趣化教学，使学生在真实或模拟的情境中培养学生感知和运用英语的能力。
一、 教学目标：
1．能正确认读和书写字母A~G。
2．能听懂、会说、认读食品和饮料的相关单词：egg, bread, orange, juice，milk, please, fish, vegetable , rice, hungry, drink, apple并能结合句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读与饮食相关的句型：“I like eggs. ”“Do you like fish?” “I’d like some apple juice.”
4．能运用所学句型谈论饮食及自己和他人的喜好。
5．对中、西方的饮食差异有一定的了解，培养学生良好的饮食习惯。
二、 教材重难点：
教学重点
能听懂、会说以下用语：Do you like milk? Yes ,I do .
Would you like a hamburger? Yes, please .
What’s for dinner? We have fish, rice and vegetables.
教学难点
1.breakfast hungry vegetable 的发音。
2. Do you like---？Would you like---？What’s for dinner？这几个句型的灵活运用。
3.语音、语调的模仿。
Lesson 1 I like eggs.
课型：新授课
一、教学目标：
（一）知识目标
1.学生能听懂、会说、认读下列单词：egg, bread, orange, juice, milk
2.学生能听懂、会说单词 breakfast, some, please
3.学生能听懂、会说句型：I like ... I don’t like...
4．学生能够听懂会说认读书写下列字母：Aa, Bb,Cc
(二)能力目标：
通过真实的语言情境，学生能运用所学句型谈论自己对饮食的喜好。
（三）情感目标：
1.对中西方国家的饮食差异有一定的了解。
2培养学生学习英语的积极性，并养成良好的饮食习惯。
二、教学重难点：
教学重点：
能听、说、认读本课的主要单词egg, milk, juice, bread, 及breakfast并能在对话中灵活运用。
教学难点：breakfast的发音。
三、教学方法：
情景教学法、任务型教学法、TPR
四、教具准备：
颜色图片、头饰、课件、电子白板
五、教学过程：
Step1 Warming-up
1.播放第一册课本59页的chant: “pear, pear, I like pears.”帮助学生复习学习过的水果类单词和I like--.句型。为本节课的学习打好基础。
2.教师出示水果图片，运用句型：I like ... I don’t like...
Step2 Presentation
1.简笔画学习词组orange juice
在电子白板上用画笔画orange的简笔画，提问学生：What’s this?学生一定会回答：It’s an orange. 然后在橘子旁画一杯橙汁，引出：orange juice。通过各种形式的朗读巩固发音。可以采用chant:
Oranges, oranges,
Do you like orange?
Yes, I do. Yes, I do.
Orange juice, orange juice.
Do you like orange juice?
Yes, I do. Yes, I do.
2.Listen and say.
Danny and Li Ming will have breakfast. Let’s watch, underline the new words.
2 Listen and repeat. Then answer: What does Danny like?
播放教学光盘，整体呈现课文，之后找学生回答问题。接着利用单词卡继续深入学习五个新单词：breakfast，egg, milk, bread，juice.
Game: 通过观察教师口型，猜测食物类单词。
3 Ask and answer in pairs.
教师出示食物类单词卡，女生先问：Do you like--, Danny? 男生根据课文回答。然后角色互换。熟练后，同桌互相问答。
4 播放课文录音，学生指图跟读。注意一般疑问句语调的指导与纠正。
Step3 Practice
1 学生在组内分角色表演对话，并选两组到前面戴头饰表演。为了检查下面学生观看的是否认真，可以在每组表演完后，提个问题，如：Does --- like ---? Yes or No? What does --- like? 由于句型中设计第三人称，所以只要求学生作简单回答即可。
2 播放教学光盘，出示第二部分的Let’s talk.中的图片，学生模仿跟读。
3 Step4 Production
1 完成配套练习册1、2题。
2 模仿Let’s talk.部分的内容，在小组内问答交流，然后制成统计表格。
Namefood and drink
Eggs
bread
milk
juice
apples
pears
orange
Step5 Learning letters.
1 利用字母卡片，检查学生认读情况，纠正不够准确的发音。注意纠正字母Aa的发音，。
2 出示四线格，教学生认识四线格并理解字母在四线格中的位置规律。规范板书字母的大小写，提醒学生观察并书空。对比字母的印刷体和手写体的区别。
3 学生在课本第三部分进行摹写。
4 学习字母下面给出的例词，通过慢读和分解读，使学生体会这四个字母在单词中的发音。请同学列举一些含有对应字母而且字母发音相同的单词。
5 完成配套练习册第三题，展示书写优秀的学生作品，激励书写不规范的学生练字。
Step 6 Homework
1 听课文录音，跟读模仿。
2 运用本课所学的语言询问家人及朋友对食物、饮料的喜好。可以制作成表格也可以画图配语句展示。
（第一个作业为必做，第二个作业鼓励有能力的学生尽量选作。）
Unit 1 Lesson 2 Do you like fish?
课型：新授
一、教学目标；
（一）知识目标
1、能听、说、认读食物单词：vegetables, chicken，fish, rice, lunch,并能在实际中应用。
2、能听懂、会说并认读句子：Do you like...?Yes, I do.
No, I don’t.
（二）能力目标：
能在生活中运用本课的词汇和句子表达自己的喜好。
(三）情感目标：
激发兴趣，培养学生的英语思维能力和英语交际能力。
二、教学重难点：
教学重点：
单词vegetables, chicken ,fish, rice, lunch
句型Do you like...?Yes, I do. No, I don’t.以及能正确认读和书写三个字母E F G。
教学难点：
熟练运用所学食物单词，灵活运用所学句型
三、教学方法：
情景教学法、任务型教学法、TPR
四、教具准备：
多媒体课件、录音机、磁带、单词卡、各种食物
五、教学过程：
StepI：Warming up.
1、Greetings.
2、Say a chant..
StepII：Presentation.
1、Leading-in
通过学生的回答，直接引入本课的新单词教学
Learn the new words. “rice, fish, vegetable, chicken”
出示食物教学单词“rice”， 先齐读，个人读。
教学chant : Rice rice rice
We have rice.
问答：Would you like rice? Yes, please. /No, thank you.
同样方法教学 fish, vegetable, chicken
3、Game: What’s missing?
出示食物图片，快速消失其中一样，让学生猜测少的那种食物。
3、课文教学.
（1）观看教学光盘，整体感知课文内容。让学生划出不认识的单词。
（2）学生找出新单词：“vegetables, chicken fish,rice,lunch”
通过breakfast, lunch 引出单词dinner 的教学，注意分音节教学。并引出句型：What’s for dinner? I have…
（3）观看教学光盘，回答问题：What’s for dinner?
（4）观看教学光盘，引导学生模仿跟读。
Step III：Practice.
1、再次放录音，让学生模仿跟读课文，在听读过程中理解句子。
2、学生分组练习朗读对话。
3、Let’s talk请学生先观察插图， 说说场景。播放光盘，让学生跟读。
4、分组表演并展示本环节内容。
StepIV：Consolidation.
说说我的食谱
Breakfast
Lunch
Dinner
egg
juice
bread
hamburger
chicken
vegetable
rice
water
Coke
coffee
fish
让学生通过提问：What’s for breakfast/ lunch/ dinner? Would you like…? Yes, please. No, thank you.完成表格，并起来交流。
Step V：字母教学：
1、利用多媒体，出示三个大小写字母，让学生模仿正确的发音。
2、把大小写分开，采用找朋友的方式，认读记忆大小写。
StepVI：Summary
引导学生总结本课所学的内容。
StepVII：Homework.
1.Listen to the tape and repeat.
2.Talk about your dinner with your parents.
Lesson 3 Would you like a hamburger?
课型：新授
一、教学目标：
（一） 知识目标：
1.学生能听懂、会说、认读下列单词：hungry, lunch, drink，dinner , apple juice
2.学生能听懂、会说单词coffee,
3.学生能听懂、会说句型：Would you like…?及回答
（二） 能力目标：
通过小组之间的交流，通过创造真实的语境，使学生能够运用“Would you like…?”句型来询问想要吃什么，用“Yes, please./ No, thanks. ”回答自己需要，学会在参观中几种不同的点餐方式，挺高学生英语表达能力，真正做到学以致用。
（三） 情感目标：
1. 使学生敢于并乐于张口学英语，培养其学英语的积极性，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。
2.增进同学之间的了解，表达自己的喜好、意愿。
二、教学重难点：
（一）教学重点：
1.学生能听懂会说单词：hungry, lunch, drink
2.学生能灵活运用句型“Would you like…”与他人交流。
（二）教学难点：
1.结合实际在真实的语境中运用“Would you like….”句型。
2.Would you like… 与 Do you like… 的区别。
三、教学准备：
多媒体课件、单词卡片、头饰、录音机、磁带、奖品。
四、教学方法：小组合作探究
五、教学过程：
Step 1 Warming-up
1. 第二课的Chant
2．Do you like…? 询问彼此的喜好，复习前面学过的食物单词。
Step 2 Presentation
1. Lead-in.
根据学生的回答直接引到本课的句型教学：Oh, you like milk. Would you like milk? 板书，并告诉学生would like 的意思。引导学生回答Yes, please./ No, thanks.
2. Learn the new words and the text.
（1） 观看教学光盘，整体感知课文内容。看完后可做一个连线题，课文中的人物分别点了哪些食物或饮料。
（2） 出示单词卡片学习would like ,apple, coffee，dinner
（3） 听录音，划出不会的单词。单词卡出示，学习hungry, drink,
解释I’d like=I would like…
(4) 听录音，学生模仿跟读；读完后可让学生说说点餐时的几种不同表达。
Step 3 Practice
1.Read the dialogue in groups, then try to act it out. (小组分角色朗读课文，然后戴头饰上台展示)
2. Let’s talk. 请学生先观察插图， 说说场景。播放光盘，让学生跟读。
3.分组表演并展示本环节内容。
Step 4 Consolidation
1. Play a game. 找两个学生扮演两个饥饿的小动物，其他同学拿出提前准备的食物图片，来询问：Would you like …? 两个学生随机回答。
2. Another game. 我是最佳服务员。课件出示餐厅及菜单，小组进行对话，选出最佳服务员。要充实对话内容，将前面学过的日常用语都用上。
例子：A: Hello. B: Hello.
A: Would you like…? B: No, thanks. I’d like…?
A: Would you like…? B：Yes, please.
A: It’s for you. B: Thank you.
Step 5 Summary
教师引导学生总结本节课所学的知识点，单词、句型、怎样点餐等。
Step 6 Homework
1. Listen to the tape and mime it. 听课文录音，模仿录音朗读课文。
2.运用所学句型 Would you like…?调查家庭成员想吃和不想吃的食物，并将表格填好.
Name
Would like
Would not like
mother
father
Lesson 4 Again ,please!
课型：复习
一、教学目标：
1.能正确认读并书写A-G。
2.能听懂、会说、认读单词：egg, bread, orange, juice, milk, please, fish, vegetable, rice, hungry, drink, apple,并能结合句型灵活运用。
3.能听懂、会说认读句型：“Do you like...?""Would you like...?".
4.能运用所学句型谈论饮食及自己和他人对饮食的喜好。
5.对中国和一些西方国家的饮食差异有一定的了解。
二、教学重难点：
教学重点：能听懂、会说、认读单词：egg, bread, orange, juice, milk, please, fish, vegetable, rice, hungry, drink, apple,并能结合句型灵活运用。
教学难点：能听懂、会说认读句型：“Do you like...?""Would you like...?".能运用所学句型谈论饮食及自己和他人对饮食的喜好。
三、教学方法：谈论法、讲授法、读书指导法
四、教学过程：
（一）热身（Warming up）
1.Free talk.
2.Let’s chant.
T:Class,before the class ,let’s enjoy ourselves, you can clap your hands.
3.Show the pictures about food and drinks to review the words. Teacher gives the students picture who shows the best answer.
（二）热身(Practice)
1.Introduce the content about the text.
T:Look!(show the picture about the text)Spring is coming! Jenny, Guo Yang and their friends are having the lunch. What happened? Let’s watch the cartoon and find the answer.(show the question by the screen)
2.Talk about the food on the book and read it with classmate.
3.Listen to the tape with the question.(Did GuoYang likes bread?)
4.Listen again with another question.(What did Danny likes?)
5.Listen and repeat. Pay more attention to their pronunciation.
6.Read the text by themselves and show to the class.
三、运用（Production）
1.A game to review the words.
T:This part you should do it with your group members. One ask the others the food they like using this sentence “Would you like …?”and others tell us the food you like using “I’d like…”then the first one put the word to the picture f the food.
2.Practice it and show themselves.
3.An guessing game. You can describe the food you like ,then others guess what is it.
四、小结
What have we learned this class?
五、Homework
1.Listen to the tape and repeat.
2.Describe your favourite food to me and talk about it with your friends in English.
3.Can you find more sentences about the food, try your best to do it.
Unit 2 Clothes
单元备课
一、教材分析
本单元功能描述衣物并谈论所属关系。
二、教学内容。
1. 9个听说认读单词（服装、形容词、指示代词）。2个听说单词。
2. 两个新句型：Is this …? Whose …?,描述服装的句式 I have a …. My … is ….
3. 一首歌曲。
4.7个字母的书写。
三、教学目标。
1．能正确认读和书写字母H~ N。
2．能听懂、会说、认读衣服及相关单词sweater, coat, shirt, cap, too, small, cool, love,并能结合句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：“I have a new sweater.“Is this your cap?”“Whose coat is this?”。及其答语
4．能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。(物主代词及所有格形式)
5．借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习惯。
四、教学重难点
重点：能听懂、会说并认读句子“I have a new sweater.”，“Is this your cap?”，“Whose coat is this?”,能够运用所学句型描述衣物并谈论所属系。
难点：能够运用所学句型描述衣物并谈论所属关系。
五、教学措施及应注意的问题。
采用多种教学活动形式，营造宽松、和谐和民主的教学氛围，如游戏、歌曲、童谣等都是很有效的方法，课堂教学的生生互动、师生互动，使学生的学习兴趣得以延伸。
Unit 2 Lesson 1 I have a new sweater.
课型：新授
一、教学目标
（一）知识目标
1、能听懂、会说、认读衣服及相关单词sweater, coat, too, small, cool, love,能听、说单词lovely，Hh, Ii, Jj, Kk四个大小写字母的书写形式，及其发音。
2. 能听懂、会说、认读与描述衣物相关的句型：“I have a new sweater. It’s……
（二）能力目标
能在生活中运用本课的词汇和句子，会运用本课知识描述自己和他人的衣物。
（三）情感目标
培养学生将知识用于现实生活的能力和合作精神。借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习惯。
二、教学重难点
（一）教学重点：
1. 能正确认读和书写字母H~ K。
2．能听懂、会说、认读衣服及相关单词sweater, coat, too, small, cool, love，lovely,并能结合句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：“I have a new sweater.”
（二）教学难点：
能运用所学句型描述自己及他人的衣物。
三、教学方法：
TPR,任务型教学法，情境教学法
四、教具准备
课件、字母卡、单词卡、学生提前准备春节家长给自己买的新衣服、衣服小图片，电子白板
五、教学过程：
（一）.Warming-up
1.Greetings.
2.Have a chant.
3.Revision.
利用学生手中的多种学习用具、颜色以及刚才韵律诗中的句子进行问答。What’s this? It’s a pencil. What colour is it? It’ s blue.
（二）Presentation
1.New words
承接复习部分，教师利用提前准备好的毛衣来进行教授新单词“sweater”.在教授sweater时，结合前面学的单词head, bread, breakfast,重点引导学生字母组合ea的发音要准确.
2.New sentence：在教授sweater之后，直接呈现句子 I have a new sweater.并多次教授学生句子的读法。
3.The text
1.提出问题Li Ming wants a new sweater, why?播放课文CD，让学生带着问题看CD，之后小组进行讨论答案。出示答案：Li Ming’s sweater is too small.继续教授新单词small，too,提醒学生注意al的发音。
2.再次播放CD，并提出问题：What does Li Ming say? What does Jenny say? 学生回答问题后，教授新单词cool，强调oo的发音。
3.继续提问：Does Li Ming love his new sweater? 在提问题过程中教授新单词love,由love 一词引出lovely这个单词。
4.利用实物教授coat一词，强调oa组合的发音，联系句子Li Ming’s coat is new. Jenny’s coat is lovely.再次形象地展示coat和lovely 这两个单词的含义。
5.教师在黑板上相应的板书新单词和句子，突出重点。
6.教师利用自已的衣服或者是学习用品示范小对话，让学生模仿创造小对话: I have a new pencilsweater. It’s nice. It’s red. It’s lovely…….
7.利用提前准备的衣服的图片进行引导，呈现出活动二的对话，This is Li Ming’s sweater. It’s blue and white. It’s cool. It’s lovely.并让学生进行模仿，小组、同桌进行模仿练习。
8.自创韵律诗把整节课的重点单词归纳在里面。
Lovely, lovely, what is lovely? My coat is lovely.
Cool, cool, what is cool? Your coat is cool.
Small, small, what is small? My sweater is small.
Nice, nice, what is nice? Your sweater is nice.
教师先教授，学生集体说，然后分成各种各样的小组练习。
（三）Practice
1.课件提示进行仿跟读课文，提醒学生注意新单词的发音。
2.全班、男女、小组、同桌等形式机械替换操练句型。
3.教师进行示范，以小组为单位，分角色进行课文的展示。
（四）Production
1. 教师引导学生同桌两人进行交流，一人说自己的物品，另一人进行对这个物品进行描述，可以是衣服，也可以是自己的学习用具。
2. 教师示范，让利用学生自己带的衣服、学习用品等物品各小组成员间彼此独立介绍自己以及小组的衣物或学习用品。
3 Letters
1、利用CD及字母卡逐个出示四个大小写字母，让学生们模仿正确的发音，及时纠正学生发音不准确的字母。
2、利用CD规范呈现这些字母的大小写的手写体形式，并讲解正确的书写格式，采用学生空书形式来教授写法。采用找朋友的游戏方式带领学生认读记忆大小写及其书写格式。
3、观察CD Let’s copy这一部分中单词中标红的字母，让学生进行摹写。
（五）Summary
通过板书、课件等启发学生回忆今天所学知识，并把本课重点单词和句子集体朗读。
（六）Homework
1、听课文录音。
2、向他人描述自己和他们的衣物。
Lesson 2 Is this your cap?
课型：新授
一、教学目标：
知识目标:
1.听说认读单词cap, isn’t
2.熟练运用句型Is this your cap? Yes, it is.
No, it isn’t.
Danny’s cap is blue.
能力目标:
1.正确运用句型Is this your…?询问对方东西的所属，用Yes, it is./No, it isn’t.做出相应的回答。
2.使用Danny’s cap is blue.这类句型介绍别人物品的特征。
情感目标:
1.通过多种激励方式,激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于学习，树立信心。
2.培养小组合作精神和竞争意识。
二、教学重难点:
教学重点：
1.学生能听懂会说单词：cap，isn’t(is not)
2.学生能灵活运用句型“Is this your cap? Yes ,it is/No,it isn’t” 谈论衣物的所属关系，与他人交流。
教学难点：
结合实际在真实的语境中运用“Is this your cap? Yes ,it is/No,it isn’t”句型。
三、 教学方法 TPR 教学法，情景交际法，任务型教学法
四、教学准备：
多媒体课件、单词卡片、头饰、录音机、磁带、奖品。
五、教学过程：
Step 1 Warming-up
1.Greetings
T:Hello,boys and girls, how are you?
Ss: I’m fine, thank you, and you?
T: I’m fine too, thank you.
2. Chant：What is red?
Step 2 Presentation
1．Ask and answer
老师拿出实物“book、 pencil、pen、ruler ”等进行问答练习。
2. Teach the sentence: Is this your…？Yes，it is./No,it isn’t.
教师拿学生的书问Is this your book？并把并帮助学生回答Yes，it is.然后继续问拿物品问其他的学生，学生用Yes，it is.来回答。接着教师拿学生的书问另一个学生问Is this your book？并帮助学生回答No,it isn’t.多问几个学生，操练No,it isn’t.
3.教师拿一顶帽子问Is this your cap？让学生回答Yes，it is./No,it isn’t.后板书、领读单词cap及句子 Is this your cap？让学生用各种方法读。
4.Watch the video
1).Listen to the tape and find out the new word: 全班学习单词cap,
强调/æ/ 的发音，列举学过的单词：have, at.
2). Listen again and answer the questions:
(1) What color is the cap?
(2) What color is Danny ’ s cap?
(3)What color is Guoyang ’ s cap?
学生很容易回答：It ’ s blue.师可引导学生做完整的回答：Danny ’ s cap is blue. Guoyang ’ s cap is black.
3). Listen again and answer the questions:
(1) Is this Guoyang ’ s cap?
(2) Is this Danny ’ s cap？
师提问全班回答。
Step 3 Practice
1.Listen and repeat.( 每句两遍，注意语音语调)
2.自读课文，小组分角色朗读。
3. Let’s sing
Is t his your cap, Lingling? Is t his your cap, Lingling?
No, it isn’t. No, it isn’t.
Step 4 Consolidation
1.小记者采访：A: Is this your cap？B：Yes，it is./No,it isn’t.
Name
cap
ruler
pen
sweater
pencil
2. Game：Found and Lost
小组完成，利用身边的学习用品互相询问，寻找主人。如：Xiaoyong: Is this your pen, Xiaohong?
Xiaohong: Yes, it is. Is this your pencil, xiaohui?
Xiaohui: No, it isn ’ t. My pencil is blue.
3.Let’s sing: What are you wearing?
Step 5 Summary
教师引导学生总结本节课所学的知识点，用Is this your cap? Yes ,it is/No,it isn’t谈论衣物的所属关系，与他人交流。
Step 6 Homework
1.Listen to the tape and mime it. 听课文录音，模仿录音朗读课文。
2.用今天学的句子去别人交流，描述自己和他人的衣物。
Unit 2 Lesson 3 Whose coat is this ？
课型：新授
一、教学目标
（一）知识目标
1．能正确认读和书写字母L~ N。
2．能听懂、会说、认读相关单词coat, whose, shirt，并能结合句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读与衣物相关的句型： “Whose coat is this? It’s my coat. Whose shirt is that? It’s Peter’s。
（二）能力目标
能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。
（三）情感目标
借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习惯。
二、教学重难点
重点：三会词汇coat, whose, shirt;句型“Whose coat is this? It’s my coat. Whose shirt is that? It’s Peter’s”。能正确认读和书写字母L~ N。
难点：能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。
三、教学方法：任务型教学法，情境教学法，TPR教学法
四、教学准备
课件、单词卡、字母卡，电子白板
五、教学过程
（一）Warming-up
1 Greetings.
2 Sing the song “What are you wearing?”
教师一边领唱一边领做相应的动作。
3.Free talk.
Is this your ……?Yes, it is./No, it isn’t. (用所学的衣物进行问答，先师生对话进行示范，然后让同位之间进行两两问答)
（二）Presentation
1.Leading-in
课件出示Guo Yang 的褐色外套，逐一问学生Is this your coat？学生都回答:No, it isn’t.然后问Whose coat is this?
Let’s watch the video.
2.Watch the video,then answer :
Whose coat is this? 引导学生回答：It’s Guo Yang’s.
学习单词：whose （利用卡片，集体读，开火车读，个人读）讲解所有格Guo Yang’s.
Chant: Whose coat, whose coat, whose coat is this?
Guo Yang’s, Guo Yang’s, It’s Guo Yang’s.
3 出示郭阳的外套和李明的外套。Look! This is Guo Yang’s coat. What about this coat? Whose coat is this? 引导学生说It’s LiMing’s coat.
Chant: Whose coat, whose coat, whose coat is this?
LiMing’s,LiMing’s,it’s LiMing’s.
4 Watch the video again,then answer.
Whose shirt is that? 引导学生回答：It’s Peter’s.
学习单词shirt（利用衬衫的图片学习shirt，强调单词发音。
Chant:Whose shirt? Whose shirt?
Whose shirt is that ?
Peter’s, Peter’s, it’s Peter’s.
（1）Listen and repeat .
（2）Read the dialouge in pairs.
（三）Practice
1、请学生分组模拟课文情景进行演练，然后戴头饰分角色表演。
2、Let’s talk. (出示课件，教师示范，然后同位练习)
（四）Production
1、用课件快速出示一些学生熟悉的明星，让学生记住，然后逐一出示明星的衣服，让学生猜衣服是哪个明星的.练习句型问答：“Whose…is this? It’s…….”
2、请学生四人一组仿照课文内容进行对话。四个人中选一个人当组长，课前在自己的小组内，收集组员的一些文具放在塑料袋里，课上拿出一件来问“Is this your…..? Whose …..is this?”,其它组员回答“Yes，it is/No, it isn’t” “It’s……..”
3 Letters
1）、利用字母卡逐一出示三个大小写字母，让学生们模仿正确的发音，并板书，让学生跟着老师书空，练习字母的写法。
2）、采用找朋友的游戏方式带领学生认读记忆大小写。
（五）Summary
Ask some students to say what they have learnt.
（六）Homework
1、Listen to the tape and follow it.
2、在小组内进行一次失物招领，用“Is this your……? Whose …..is this?”
Unit 2 Lesson 4 Again, please.
课型：复习
一、教学目标
（一）知识目标
1、复习衣服及相关单词sweater, coat, too, small, cool, love, 。
2、复习与衣物相关的句型： “Is this your …?”“Whose … is this?”及其答语。
（二）能力目标
能在生活中综合运用本单元的词汇和句子进行对话，能用本单元所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所 属关系。
（三）情感目标
借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习惯。
二、教学重难点
（一）重点：对本课复习的重点单词及目标语句能够熟练掌握。
（二）难点：在具体的语言环境下，使学生能够熟练运用所学的语言知识表达自己的思想，形成良好的语言习惯。
三、教学方法：任务型教学法，情境教学法，TPR教学法
四、教学准备
多媒体课件、单词卡、电子白板
五、教学过程
(一) Warming-up
1.Greetings.
2.Enjoy a children fashion show.
(1)Ask the students: What clothes do you like?并板书有关衣物的
单词。
(2)Ask the students to talk about the fashion show。
（二）Presetation:
Show some pictures about clothes，ask some students to say what clothes
they like, and say something about it.
Lead-in:课件出示listen and say 部分外套和T恤衫图片
T： I like the coat and I like the shirt. Whose coat is this? Whose shirt is this? Let’s listen to the tape, and try to find the answers.
1、Listen to the tape, ask the students to answer the questions.
（1）Whose coat is this？
（2）Whose shirt is this?
2、Listen and repeat.
3、Practice in pairs.
(三) Practice.
1、Let’s talk.(课本第一部分)
Ask the students to talk about the pictures(教师先示范，然后让学生同位练习，然后找几组学生表演。
2、Do the exercises in activities book.
(1)Listen and tick.
(2)Match and talk.
3、Play a guessing game.
(课件出示班里学生的照片，将他们的衣服遮盖起来，单独出示他们的衣服)用Whose coat /jacket is this? Is this your…..?
（ 四）Production
1、 失物招领。
四个人中选一个人当组长，课前在自己的小组内，收集组员的一些文具放在塑料袋里，课上拿出一件来问“Is this your…..? Whose …..is this?”,其它组员回答“Yes，it is/No, it isn’t” “It’s……..”（教师先示范，然后小组内进行练习，然后找几组学生表演）
2、 Fun time.
(1) 教师引导学生观察图片并读出句子“Look at Danny.His coat is black.He’s cool.
(2) 教师引导学生对Jenny 的服饰进行描述。
(1) 请学生表演时装秀，其他学生对“模特”的衣物进行描述。
（五）Summary
Ask the students to say what they have learnt.
通过板书、课件等启发学生回忆今天所学知识，并把本课重点单词和句子集体朗读。
（六）Homework
1、听课文录音。
2、用本单元学过的句子，在小组内创编一个对话。
Unit 3 Animals
一、教材分析：
本单元功能：谈论动物及数量。
二、教学内容。
1. 13个听说认读单词（动物、形容词等）。14个听说单词（数字，不在课标词汇内）。
2. 两个新句型：These are…./Those are….How many …s can you see?
3. 一首歌曲。
4.6个字母的书写。
三、教学目标
1.能正确认读和书写字母O~T。
2. 能听懂、会说、认读动物及相关的单词：go, zoo, tiger、elephant、 bear、panda、monkey 、zoo、those、big、go、see, 并能结合句型灵活运用；能认读数字11～20。
3. 能听懂、会说、认读谈论动物的句型:“These are lions.”“What are these/those?”，“They’re monkeys.”, “How many monkeys can you see?”，“Nineteen monkeys.”。
4. 能运用所学句型谈论动物及数量。
5. 通过了解世界各国的动物节和有关动物的趣味短语，培养学生的跨文化意识，进一步激发学习生英语的兴趣。
三、教学重难点：
教学重点：能听懂、会说并认读句子：“These are pandas.”，“What are these?”“How many monkeys can you see?”，“Nineteen monkeys.”，并运用所学句型谈论动物。
教学难点：“What are these/those?”,“They’re bears./rabbits. /monkeys.”的意思及运用；数字11～20的认读。
Lesson 1 These are pandas.
课型：新授
一、教学目标：
（一） 知识目标：
1.学生能听懂、会说、认读下列单词：go, zoo, tiger, these, panda, they, those, elephant, big ,并能结合句型灵活运用；
2.学生听懂、会说These are… Those are… 句型。
3.能正确认读和书写字母O P Q.
（二） 能力目标：
通过创造真实的语境，小组内展开活动，使学生能够灵活运用“These are Those are .”句型来介绍动物名称，并能够运用所学句型简单描述其特点，从而提高学生英语表达能力，真正做到学以致用。
（三） 情感目标：
1.以“逛动物园”为话题，教育学生要关心爱护动物。
2.培养学生敢于开口，积极参与的学习态度。
二、教学重难点：
（一）教学重点：
1.学生能听懂会说单词tiger, elephant, panda, zoo, those, big, go,
2.学生能灵活运用句型“These are Those are”介绍动物。
（二）教学难点：
1. 单词“th”组合的发音。
2. 句型“These are pandas. Those are elephants.”的灵活运用。
突破方法：用图片这种直观的方式向学生展示一个动物或多个动物，让他们理解名词单复数.
三、教学方法：
情境教学法、任务型教学法，TPR教学法
四、教学准备：
多媒体课件、单词卡片、头饰、录音机、磁带、奖品，电子白板
五、教学过程：
Step 1 Warming-up
1. Greetings.
（唱歌曲“What are you wearing?”，师生互相问候。）
Step 2 Presentation
1. Lead-in.
Good morning, class!Look, I have got some pictures. What’s this?Do you know
2. Learn the new words.
（1） 教师出示动物园，老虎，熊猫和大象的图片，边做动作边带领学生读单词，并出示单词卡片，练读单词，并通过“看口型”、“高低音”、男女生读、超级模仿秀等多种形式练习巩固本课新单词。针对学生的表现，教师给于适当的评价激励。
（2） 教师出示一群老虎，熊猫及大象的近景和远景图，引导学生学习these those，提醒学生th的发音，
3. Learn the new text.
播放课文动画，思考：
（1）课文中谈到了几种动物？你能说出几种？
（2）播放课文录音，边听边画出本课的新单词。
（3）跟读课文，小组分角色朗读。
Step 3 Practice
1. Chant .
Tiger, tigers, these are tigers.
Tiger, tigers, those are tigers.
Pandas, pandas, these are pandas.
Pandas, pandas, these are pandas.
Elephant, elephants, these are elephants.
Elephant, elephants, those are elephants.
同时教师提醒学生注意tigers中，s发浊辅音/z/, elephants中s与前面的t一起发/ts/
2 看影子，猜动物。
教师出示一群pandas,tigers, elephants的影子,让学生利用These are Those are来猜测。
2. Let’s sing.
利用《小星星》的曲调来演唱歌曲
These are tigers.Wow ,wow,wow!
These are pandas.It’s lovely!
Those are elephants.How big, how big!
These are tigers.Wow ,wow,wow!
Step 4 Consolidation
1游戏：“你做我猜”
请全班同学分成两队，前两排为一队，后两排为一队。然后每队请三名同学下来面对全体学生，教师在他们身后每次出示两张不同的单词卡片，两队扮演动物。这六个同学分别用These are/ Those are来猜测动物。比比哪个队猜的多，猜的对。
2最佳配音。
教师播放课文动画，但没有声音，请同学发挥想象来为课文配音。
Step 5 Summary
教师引导学生总结本节课所学的知识点。
Step 6 Homework
1. Listen to the tape and mime it. 听课文录音，模仿录音朗读课文。
2. 搜集小动物图片，小组内交流，介绍他们的名字和特点。
Lesson 2 What are these?
课型：新授
一、教学目标：
（一） 知识目标：
1.学生能听懂、会说下列单词：those, bear, panda, monkey, go, see, rabbit.
2.学生能听懂、会说What are these / those? They are …句型。
3.学习本课的英语歌曲。
（二） 能力目标：
1.能正确区别these和those，并能熟练运用。
2.通过小组之间的交流，通过创造真实的语境，使学生能够运用“What are these / those? They are …”句型来来询问并回答动物的名称.,从而挺高学生英语表达能力，真正做到学以致用。
（三） 情感目标：
1.培养学生将学到的英语知识运用到生活中的能力，提高学生的交流能力和实践能力。
2.通过课文表演、游戏、小组活动等方式培养学生学习英语的兴趣和积极性，使学生敢于、乐于说英语。
二、教学重难点：
（一）教学重点：
1.学生能听懂会说单词：bear, panda, monkey, go, see, rabbit
2.学生能灵活运用句型What are these / those? They are …句型。
（二）教学难点：
1.结合实际在真实的语境中运用“What are these / those? They are ….”句型。
2.正确区分these和those，并能熟练运用What are these / those? They are …。
三、教学方法：TPR教学法，任务型教学法，情境教学法
四、教学准备：
多媒体课件、动物图片、单词卡片、录音机、磁带、奖品等。
五、教学过程：
Step 1 Warming-up
教师播放Old Macdonald Has a Zoo。
1. Greetings.
2. 教师运用单词卡片快速对上节课单词进行复习。
Step 2 Presentation
1. Lead-in.
出示前一课学过的动物图片，提问：“What’s this?”请学生回答。然后适时提问What are these? 引导并鼓励学生回答。如果学生回答的只是单词，而不是完整的句子，教师则补充：“Oh, they’re ….”
2. Learn the new words.
(1) Oh, what’s this?（同时出示一只熊的单词卡片）学生回答：It’s a bear.接着出示几只熊的图片问：What are these? 教授bear鼓励学生回答：They’re bears. 学习此句型并操练。同样的方法学习monkey猴子。操练单词时可以采用游戏等多种形式，如：小火车，高低音等。
(2)把几只猴子的图片放在离自己较远的地方，问：What are those? 引导学生回答：They’re monkeys. 学习句子What are those? 并操练。
3. Learn the new text.
（1）Watch the video.
（2）Look at the book and listen to the tape. Underline the new words that we learned in this class.
（3）Listen to the tape again. Try to follow the tape. Repeat after the tape.
Step 3 Practice
1. Practice reading the dialogue in groups, then try to act it out. (小组分角色朗读课文，尽量根据黑板上的板书表演课文。)
3. 观察Let’t talk 部分的插图，学生根据影子猜动物教师引导学生两人一组进行练习。（Rabbit 是新单词，要示范发音领读并让学生操练）
4. 播放Let’s sing 部分的录音，让学生熟悉旋律。再放一遍歌曲录音，学生跟唱。请学生配上相应的动作，以小组为单位唱歌并进行表演。
Step 4 Consolidation
Practice in groups，then act it
out.根据本节课的学习内容，学生拿着自带的图片以小组为单位进行操练，然后再拿着照片到台前向大家展示，或是小组自编对话进行表演。（对于表演好的学生，发放奖品。）
Step 5 Summary
教师引导学生小结今天所学内容：What are these / those? They are …
Step 6 Homework
1.Listen to the tape and mime it. 听课文录音，模仿录音朗读课文。
2. 画出你结交的新朋友，并用本节课所学内容把他们介绍给你的家人。下节英语课把你的画带来，介绍给我们大家认识，好吗？
Lesson 3 How many monkeys can you see?
课型：新授
一、 教学目标
（一）知识目标
1、能正确认读和书写字母Rr, Ss, Tt。
2、能听懂、会说并认读单词“ tiger，elephant，bear，panda，monkey，zoo，those，big，go，see”。
3、能听懂、会说并认读谈论动物数量的句子“How many monkeys can you see?”“Nineteen monkeys.”
（二）能力目标
能用“How many monkeys can you see?”“Nineteen monkeys.”语言结构对数量进行描述。
（三）情感目标
1、通过学习让学生更加全面的了解不同的动物，学会用20以内的数词描述物品的数量。
2、教育学生要热爱动物保护动物。
二、 教学重难点
教学重点
1．能听懂、会说并认读单词“ tiger，elephant，bear，panda，monkey，zoo，those，big，go，see”。
2．能听懂、会说并认读句子“How many monkeys can you see?”“Nineteen monkeys.”
教学难点
结合实际，能在真实的语境中运用句子“How many monkeys can you see?”“Nineteen monkeys.” 能听懂，会说数词11—20。
三、教学方法：任务型教学法、TPR教学法、情境教学法
四、教学准备
多媒体课件，单词卡片，学习用品。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. Greetings.
2. Sing a song:
What are these? What are these? What are those? What are those?
They’re monkeys. They’re monkeys. They’re bears. They’re bears.
Step 2 Presentation
1、 Leading-in
教师课件出示动物园图片，将动物以影子的形式出现，让学生用What are these? What are those? They’re……..句型来进行问答。然后通过影子让学生猜：How many ?在此复习1-10个数词。然后逐步过渡到How many …..can you see? 进而学习11---20这些数词。
2.New lesson
1、T: Today, Jenny,Li Ming and Danny will go to see monkeys.Let’s enjoy the cartoon and find:“How many monkeys can you see?”
课件呈现课文内容。然后和同学们一起交流答案。
听第二遍录音，请学生说说为什么Danny说是Twenty monkeys.
2 、出示课文图片图一，和同学们一起数有多少只猴子，重点学习单词：eleven，twelve, thirteen. 可用卡片出示单词，教读单词。
出示图片二，学习其他数词的读音，注意teen的发音。
3、播放录音，让同学们跟读，并模仿录音的语音语调。
4、让学生分组分角色读课文。
5、教师通过出示图片或单词卡片对学生的掌握程度进行全班以及个体的抽查。
6、播放课文录音，让学生进行配音练习。
Step 3 Practice
1. 请学生分组演练，然后戴上头饰上台表演对话，教师及时给予评价和鼓励。
2.让学生学猴子的样子，到讲台上表演，最后让学生数数：How many monkeys ?
3、出示:Let’s talk . 部分的插图播放录音，让学生模仿跟读。
4、请学生根据图片数出每种动物的数量，用How many …..can you see?进行两两对话，然后展示。
5、出示动物图片，让学生用What are these/those?进行问答，之后，把图片遮盖，让学生根据记忆猜图中动物的数量。
Step 4 Production（运用）
1 Let’s do.
1) 教师引导学生看数学式子5+6=？鼓励学生用英语快速说出答案，也可分组，或同桌练习：
A: Five and six is….
B: Eleven.
此活动目的是练习数字11-20。.
2) 利用学生书包里的文具，颜色等来进行句式练习。
3) 利用现实生活中的数字来联系：如: 钟表上的数字，身份证号码，手机号，十二生肖等，让学生学会观察身边的数字。
4) 复习字母Aa-----Tt ,让同学们齐读，最后，问：How many letters can you see?让同学们数数并回答：Twenty.
Step 5 Summary
1）让学生用简笔画的形式画出自己喜欢的动物，和同桌进行问答。
2）总结学生所得的奖励（贴画）以问答形式介绍本节课。You’ve done a good job.
Step 6 Assignments
必做作业：Listen to the tape and read the text.(听读课文.)
选做作业：Count the things in your schoolbag. Talk about them with your friends.
Lesson 4 Again, please!
课型：复习
一、教学目标目标：
1、复习动物：tiger, elephants, bears, monkeys, rabbits.
2、复习数字：1——10，以及eleven——twenty.
二、教学重难点
重点：动物和数字
难点： These are…
Those are…
What are these? What are those?
They’re …s.
三、教学方法：口语交际法，速配法
四、教学准备：光盘，单词卡片，迪士尼之旅的图片，四线格
五、教学过程
Step1: Warming-up
1、Greetings
2、Sing a song:
What are these? What are these? What are those? What are those?
They’re monkeys. They’re monkeys. They’re bears. They’re bears.
Step 2 Presentation
1、Letters:
在上课之前，老师先把图片打印出来，发给学生，先书空再默写，上面的四线格让学生默写本单元学过的字母，然后根据后面提示的图片结合句子，把相应的单词补充完整。
2、Numbers:
通过影子让学生猜：How many ?在此复习1-10个数词。然后逐步过渡到How many …..can you see? 进而学习11---20这些数词。
3、Animals: 进行速配
老师出示两组不同的动物园图片，将动物以影子的形式出现，让学生用What are these? What are those? They’re……..句型来进行问答。再让学生来进行相应句子的搭配，比如：These are pandas.配上：How lovely! What are those? 配上：They are elephants.How big! How many lions? 配上：Let’s count. One, two….以这种方式，既加强了学生学习本单元的重点句型，又加强了学生对单词、句子的认读能力。
4、迪士尼之旅
先出示图片，有维尼小熊和跳跳虎，可爱的小熊要到迪士尼乐园来寻找他的伙伴，而且还给我们带了一些礼物，让我们来看看他的朋友都有谁？有几位？他给我们带了什么礼物？带了多少？教师可先给出范例：What are those? They are elephants. How many elephants can you see? Six elephants. 然后让学生喜欢这种卡通形象来对本单元的主要句型来进行练习。
小组内利用老师给的范例，自编进行练习。然后进行展示。
Step 3 Practice
《基础训练》《配套练习册》
Step 5 Summary
Read the handwriting.
Unit 4 Home
一、教材分析：
本单元功能：家和房间。
二、教学内容。
1. 12个听说认读单词，18个听说单词。
2.新句型：We have a ……/ I read in the ……
3. 一首韵句。
4.6个字母的书写。
三、教学目标
1.能正确认读和书写字母U~Z。
2. 能听懂、会说、认读家及相关的单词：home, living room, dining room, bedroom, on, in, read, kitchen, behind, door, 并能结合句型灵活运用。
3. 能听懂、会说、认读句型: We have a ……/ I read in the ……/Where is …?He’s in the……
4. 能运用所学句型谈论家里的各个房间和位置。
三、教学重难点：
教学重点：能听懂、会说并认读句子：We have a ……/ I read in the ……/Where is …?He’s in the……并运用所学句型谈论自己的房间。
教学难点：We have a ……/ I read in the ……/Where is …?He’s in the……
的意思及运用。
Lesson 1 We have a big living room.
课型：新授
一、教学目标：
知识目标：
1．能正确认读和书写字母U-W。
2．能听懂、会说、认读家中房间的名称及相关单词：beautiful, home并能结合句型灵活运用。21教育网
3. 能听懂、会说、认读与本单元话题相关的句型： “We have a big living room.”21·cn·jy·com
能力目标：能运用所学句型谈论家中的布局，询问位置。
情感目标：帮助学生了解一些中外家庭住宅的布局特点，同时培养学生对家的感情。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“We have a big living room.” 并能运用所学句型描述房间。21cnjy.com
难点：句型的灵活运用。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
一、热身（warm-up）
教师可以先出示自己家的照片并向学生介绍，介绍时多用new, big, nice等描述性词语，为新课的学习做铺垫。
二、呈现（presentation）
⒈教师出示图片：：Danny和Jenny到Li Ming的新家做客。Li Ming非常欢迎朋友的到来，他说：“Welcome to my new home.”借助单词卡片学习home和welcome。
⒉教师出示listen and say部分的挂图，指着图中的bedroom, dining room,
livingroom进行介绍，然后教师出示单词卡片，逐一学习单词。
⒊播放课文录音或教学光盘，请学生整体感知课文内容，并说一说文中提到了那些房间。教师出示单词卡片，逐一学习bedroom, dining room, living room.
4、教师同时出示liming父母和liming的卧室图片，学习two bedrooms.
提示：bedrooms中的s读/z/
5、再次播放录音或教学光盘，鼓励学生大胆模仿跟读。跟读过程中教师出示单词卡片学习beautiful。
三、练习（practice）
⒈请学生分角色演练对话，然后戴上头饰上台表演。
⒉观察本课Let’s talk部分的插图，播放录音或教学光盘，请学生模仿跟读。重点练习“we have a living room and two bedrooms.”
四、运用（production）
⒈请学生出示自己家的照片，在小组内介绍自己的家。鼓励学生多用描述性的词语进行介绍，教师及时评价。
⒉请学生为父母和自己设计新家。
提示：学习画出自己设计的家，小组内交流，然后在全班进行展示。
⒊完成配套练习。
五、字母书写（learning letters）
⒈教师出示字母Uu Vv Ww的卡片，请学生认读，注意纠正学生的发音。
⒉教师规范板书这些字母的大小写形式，提醒学生注意观察并书空。
⒊请学生观察Let’s copy部分单词中标红的字母，并摹写。
⒋完成配套练习中Read and copy部分的内容。
六、课外活动（after-school activities）
⒈听本课录音，模仿跟读。
⒉邀请朋友到家中做客，并向朋友介绍自己的家。
Lessons 2 I read in my bedroom.
课型：新授
一、教学目标：
知识目标：
1．能听懂、会说、认读家中房间的名称及相关单词： read, 方位词：on, in,并能结合句型灵活运用。21世纪教育网版权所有
2. 能听懂、会说、认读与本单元话题相关的句型：“I read in my bedroom.”
能力目标：能运用所学句型谈论家中的布局，询问位置。
情感目标：帮助学生了解一些中外家庭房舍的布局特点，同时培养学生对家的热爱。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子： “I read in my bedroom.” 并能运用所学句型描述房间。21教育网
难点：目标句型的灵活运用。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
一、热身（warm-up）
教师用语言和动作向学生描述自己的卧室和餐厅，请学生根据教师的描述和动作猜一猜说的是哪个房间。通过猜谜的形式复习bedroom,dining room和living room,为新课程的学习做铺垫。
二、呈现（presentation）
1、教师出示liming卧室的图片，让学生说说卧室里有什么，根据学生的回答，教师随机用简笔画画出书桌和许多书（或在黑板上贴出书桌和许多书的图片），书在桌子上。
2、教师指简笔画询问：“where are the books?”通过引导学生回答：“on the desk.”引出方位词on.
⒋教师播放课本listen and say部分的录音或教学光盘，请学生整体感知课文。然后回答what does li ming do in the bedroom? 让学生找出句子I read in my bedroom. 教师出示单词卡片read, in进行教学。
⒌再次播放课文录音或教学光盘，请学生模仿跟读。跟读过程中，教师出示卡片学习watch TV。
三、练习（practice）
⒈请学生分组分角色演练对话，之后戴头饰上台表演。
⒉播放Let’s talk部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟读。
⒊组织学生小组活动，根据本课图片提示，说一说自己在每个房间所做的事情。
⒋播放Let’s chant部分的录音，学生模仿跟读，之后采取男女声轮唱的形式，拍手说一说。
四、运用（production）
⒈请学生仿照Let’s talk部分的内容，介绍自己在家中每个房间做的事情。
提示：学生出示自己家的照片或画的图片，先在小组内说一说自己在家中哪个房间做哪些事情，然后全班展开交流。
⒉教师出示几组家的图片，然后出示相关的文字介绍，让学生自读文字，并找到相匹配的图片。
⒊完成配套练习。
五、课外活动（after-school activities）
⒈听本课录音，模仿跟读。
⒉画一画自己的家，然后与同学交流在家中各个房间做什么事情。
Lesson 3 Where’s Danny?
课型：新授
一、教学目标：
知识目标：
1. 能正确认读和书写字母X-Z。
2. 能听懂、会说、认读家中房间的名称及相关单词： kitchen, where, bed, door方位词： under, behind并能结合句型灵活运用。
3. 能听懂、会说、认读与本单元话题相关的句型： “Where’s Danny? ”“Is he under the bed? No, he isn’t.”21世纪教育网版权所有
能力目标：能运用所学句型谈论家中的布局，询问位置。
情感目标：帮助学生了解一些中外家庭房舍的布局特点，同时培养学生对家的热爱。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“Where’s Danny? Is he under the bed? No, he isn’t.”并能运用所学句型谈论家中的布局、描述房间。21教育网
难点：句型的灵活运用。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
一、热身（warm-up）
播放课本第29页的Let’s chant部分的录音，学生边拍手边说唱。复习单词living room ,kitchen和bedroom,营造氛围，为新课学习做铺垫。
二、呈现（presentation）
⒈出示课本Listen and say部分的挂图，介绍情景：Danny和Liming的新家后特别兴奋，趁Jenny和Liming不注意跑去玩了。Where’s Danny?出示单词卡片，学习where.
⒉教师出示liming家厨房的图片，并问：Is he in the kitchen?
出示单词卡片，学习kitchen.
教师再出示liming家卧室的图片，并问：Is he in the bedroom?
提示：对于这两个问题，教师可只说：I don’t know.出示单词卡片，学习know.
⒊播放课文录音或教学光盘，请学生整体感知课文内容，之后再来与学生问答：Is he in the kitchen? No , he isn’t. Is he in the bedroom? Yes , he is.学习一般疑问句的肯定、否定回答。
⒋教师再次出示liming家卧室的图片，指着床问：Is he under the bed？出示单词卡片，学习under和bed.
⒌再次播放课文录音或教学光盘，请学生注意“look! He’s behind the door.” 一句。出示单词卡片，学习behind,door.
⒍再次播放课文录音或教学光盘，学生模仿跟读。
三、练习（practice）
⒈请学生两人一组，分角色演练对话，之后戴头饰上台展示。
⒉介绍Let’s talk部分的情景：Jenny和Danny参观liming新家之后玩捉迷藏，他们藏在哪里？听录音或观看教学光盘，学生模仿跟读。
⒊请学生两人一组，根据三幅图片进行问答。
四、运用（production）
⒈仿照Let’s talk部分的内容，请学生分组选取身边文具放在不同位置进行演练，演练完毕，小组上台表演，教师注意适时评价。
⒉游戏：捉迷藏。
一位学生藏，另一位学生运用学过的句型猜他藏在哪里，其余学生当裁判。
提示：负责猜的学生蒙上眼睛站好，藏的学生可以藏在门后、桌子后或者桌子下等地方，藏好之后全班提问：Where’s…？猜的学生运用句型Is he/she…？猜对了，全班一起说：Yes , he is.猜不对，全班一起说：No, he isn’t. 然后继续游戏，直到猜对为止。
⒊完成配套练习。
五、字母书写（learning letters）
⒈教师出示字母Xx Yy Zz的卡片，请学生认读，注意纠正学生的发音。
⒉教师规范板书这些字母的大小写形式，提醒学生注意观察并书空。
⒊请学生观察Let’s copy部分单词众标红的字母，并进行摹写。
⒋完成配套练习中Read and copy部分的内容。
六、课外活动（after-school activities）
⒈听本课录音，跟读模仿。
⒉运用所学的方位词，描述教室内或自己房间里的陈设。
Lesson 4 Again , please!
课型：复习
一、教学目标：
知识目标：
1. 能正确认读和书写字母U-Z。
2. 能听懂、会说、认读家中房间的名称及相关单词： kitchen, home,beautiful, read, where, bed, door方位词：on, in, under, behind并能结合句型灵活运用。21世纪3. 能听懂、会说、认读与本单元话题相关的句型： “We have a big living room.”“I read in my bedroom.” “Where’s Danny? ”“He’s behind the door.
能力目标：能运用所学内容介绍家中各个房间，询问及回答人或物所处的位置。
情感目标：帮助学生了解一些中外住宅的布局特点，同时培养学生对家的感情。
二、教学重难点：
教学重点：能听懂、会说并认读句子：“We have a big living room.” “I read in my bedroom.”“Where’s Danny?” “He’s behind the door.”并能运用所学句型谈论家中的布局、描述房间。21·cn·jy·com
教学难点：重点句型的综合运用。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
一、热身（warm-up）
教师播放课本第29页Let’s chant部分的录音，学生边拍手边说唱。复习单词living room ,kitchen , bedroom,营造氛围，激发学习兴趣。
二、练习（practice）
⒈介绍本课Let’s talk部分的情景：Jenny展示电脑中的照片，向大家介绍她在加拿大的家。请学生听录音或观看教学光盘，感知该部分内容，并注意文中提到了Jenny家中的哪些房间。
⒉请学生阅读课文Let’
a talk部分的内容，听录音或观看教学光盘，跟读模仿。
⒊请学生三人一组，分角色演练对话，之后请几组学生上台展示。
三、运用（production）
⒈请学生运用所学方位词，描述自己的衣物或学习用品在房间中的位置。
⒉fun time部分
请学生根据课本插图，先在小组内问答，找一找小动物藏在哪里，然后全班交流。再次出示单词卡片巩固方位词on ,in under ,behind.
提示：Danny is on the elephant.The rabbit is under the elephant. The monkey is in the tree. The tiger is behind the tree. The bear is under the tree.
⒊完成配套练习。
四、课外活动（after-school activities）
⒈听本单元录音，模仿跟读。
⒉运用本单元所学的内容介绍自己的家及家庭生活。
Unit5 School
单元备课
一、教材分析：
本单元话题是school,是在上一单元介绍家的基础上继续学习介绍学校场所。本单元注重生活情境教学，使学生在真实和模拟的情境中培养学生感知和运用语言的能力。
二、教学目标：
（一）知识目标
1、知道5个元音字母，初步了解26个字母的发音归类。
2、能听懂、会说并认读10个单词：
school, playground，floor,art,room,music,sing,here,draw,library．
3、会听说5个单词：office,lab,third,second,first．能听懂、会说并认读句型“Is this your classroom?” “It’s on the first floor.”“We read in the library”．
（二）能力目标
能运用所学句型简单介绍谈论学校场所和学习生活。
（三）情感目标
进一步激发学生学习英语的兴趣和信心，并培养学生热爱学校及学校生活的情感。
三、教学重难点：
重点：能听懂会说并认读句子“Is this your classroom?” “It’s on the first floor.”“We read in the library”。并运用所学句型谈论和介绍自己的学校。
难点：序数词first,second,third的正确发音及用法；26个字母根据发音规律进行归类。
Lesson 1 Is this your classroom?
课型：新授
一、教学目标：
（一）知识目标
1、 能听懂、会说并认读2个单词：school, playground．
2、会听说2个单词：office,lab．
3、能听懂、会说并认读句型“Is this your classroom?”“No. It’s the lab.”“This is the teachers’ office.” “That’s the playground.”
4、能根据元音字母Aa和Ee的发音规律把26个字母归类
（二）能力目标
运用所学句型谈论学校场所。
（三）情感目标
关注学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生热爱学校生活的积极情感态度。
二、教学重难点：
教学重点
1、能听懂、会说并认读3个单词：school, playground．
2、能听懂、会说并认读单词句型“Is this your classroom?”“No. It’s the lab.”“This is the teacher’s office.”“That’s the playground.”．并运用所学句型谈论学校场所。
教学难点
26个字母根据发音进行分类.
三、教学方法：
情境教学法、任务型教学法、交际教学法
四、教学准备：
多媒体课件、录音机、磁带、单词卡、字母卡、电子白板
五、教学过程
Step 1 Warming up
1.Greetings.
2.Let’s chant .复习上单元出现的歌谣.
设计意图：热身活动活跃了课堂气氛，使学生尽快投入到英语课堂中来，chant部分滚动复习了以前所学的知识。
Step ２．Presentation
1.Leading-in
大屏幕出示课件，介绍自己的学校场所来拉近来学生与新知的距离。让学生看大屏幕，教师播放图片：look, This is our school. It’s nice. This is the teachers’ office. It’s the lab. That’s the playground．利用文本情景进行新知识的呈现与学习。
2.采用谈话形式直接进入文本“Boys and girls, do you like our school? Do you want to see Jenny’s school?”，教师播放课文flash，让学生整体感知课文内容。接着教师让学生从文中找出新单词并教授，可以通过单词卡片，升降调，男生女生读等多种方式进行操练。还可以在字母组合的下面把音标标上，在教单词的同时渗透语音教学。像playground这样的符合型的单词可以分解开play ground. 对一些难的单词要多强化。
3.自编Chant,巩固单词
School,school,school,this is our school.
Office,office ,office ,this is the teacher’s office.
Lab,lab lab It’s the lab….
Step ３．Practice
1.教师张口说单词或句子，但是不出声，让学生猜教师所说的是什么。
看口型猜猜看这个游戏活动面向了全体学生，能高度集中学生的注意力，从单词到句子，满足了不同层次学生的需求；
2.再次放录音，模仿跟读课文。
3.学生分组练习朗读对话。
Step ４．Consolidation
1.小组内分角色朗读课文。
2.Let’s talk 教师播放flash，让学生跟读。
3.学生利用课前准备好的学校结构图在小组内运用本课新词和句型介绍自己的学校并尝试描述，提醒学生运用学过的词语：big, nice, beautiful, cool…。这样会使语言交流更系统，更完整。
4.我当小导游。
教师在黑板上画出涉及到本节课词汇的学校结构图，让学生两两进行对话表演，教师可以设置情境，有新同学来参观学校，你能给她介绍一下吗？一个扮演小导游，一个扮演朋友。
Step ５．字母教学
1、利用多媒体，出示大小写字母，让学生模仿正确的发音。
2、利用卡片，把大小写分开，采用找朋友的方式，认读记忆大小写。
3、向学生渗透带有相同发音的字母，Aa Gg Kk, Ee Bb Dd
Step ６．Summary
教师找同学起来说一下本节课所学单词及句型。
Step ７．Homework
听录音朗读课文
自己动手画一画自己学校结构图（楼房），并用所学句型介绍给父母朋友听。
Lesson 2 It’s on the first floor.
课型：新授
一、教学目标：
（一）知识目标
能听懂、会说并认读3个单词：floor, art, room,music．会听说2个单词：third,second,first．
能听懂、会说并认读单词句型：Where’s the…? It’s on the …floor.
（二）能力目标
运用所学句型Where’s the…? It’s on the …floor.谈论学校各功能室所在位置。
（三）情感目标
进一步激发英语学习的兴趣和信心，并借助情境培养学生热爱学校的积极情感态度。
二、教学重难点：
教学重点
1、能听懂、会说并认读3个单词：floor, art, music．3个听说单词：third,second,first。
2、能听懂、会说并认读句型“Where’s your classroom? It’s on the first floor.”并会运用本句型询问、描述学校各功能室的位置。
教学难点
1.序数词first，second, third的正确发音及用法。（尤其是发th时，要让学生看清舌尖的位置。）
2.在 “It’s the art room.”一句中the的读音。
三、教学方法：
任务型教学法、情境教学法
四、教学准备
多媒体课件、录音机、磁带、图片、单词卡、电子白板
五、教学过程
Step 1 Warming up
Greetings.
２．Chant:
School, school, school. This is my school.
Office, office, office. This is the teacher’s office…
Step2 Presentation
教师出示美术教室的图片并提问：Is this the teacher's office ?引导回答“No, it isn't.”然后教师指着图片介绍：It's the art room.出示单词卡片并认读新单词“art”（需在此提醒学生“It’s the art room.”一句中the的读音）。并用同样方法学习：“music”.
播放课文Flash，让学生观察画面，试着认读句子。(让学生找一下classroom, art room, music room 的位置。)
教师在黑板上画出教学楼的轮廓图，边画边提问“Where’s the…?”找学生根据课文内容将classroom,art room,music room 单词卡贴在不同的楼层。
教师指着黑板，用学生贴好的图，学习It’s on the …floor.句型，同时出示first，second, third的单词卡片，领读单词。（需注意third中“th”的发音。
再次播放课文Flash，让学生模仿跟读。
Step3 Practice
１、先请全班分角色朗读课文，然后小组演练，戴头饰上台表演对话。
2、请学生观察Let's talk部分的插图，播放教学光盘，引导学生根据课文中的教室分布图，以小组为单位进行操练。
3、Let's sing：播放教学光盘，第一遍让学生熟悉旋律和歌词，再进行跟唱。然后以小组为单位进行演唱。
Step４ Consolidation
教师出示准备好的设计图，对各个功能进行介绍，教师进行示范：
This is the music room.It's on the first floor .It's nice .
让学生拿出设计的学校图片（上节课作业），在小组内运用所学知识进行问答
Where’s the…? It’s on the …floor.
Step 5 Summary
教师引导学生小结今天所学内容。
Step 6．Homework
1.听录音，模仿跟读。（必做)
2.设计一张家庭内部格局图，小组内介绍各个房间以位置。(选做）
Lesson 3 We read in the Library .
课型：新授
一、教学目标：
（一）知识目标
1. 能够听说, 认读单词: sing,draw,here,library .认读字母按发音归类Ii Yy / Uu Qq Ww / Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz / Oo/ Rr
2. 能听说并认读句子: “Is this your…?”“Yes.We sing/draw/read here.”
（二）能力目标
学生能够运用句型 “Is this your…?” 对学校某室进行询问，且会用“Yes.We sing/draw/read here”回答别人的询问.
（三）情感目标
让学生在有趣的活动中体会到学习英语的乐趣, 培养学生将学到的知识运用于真实生活场景的能力，逐步养成主动用英语交流的好习惯
二、教学重难点：
教学重点
能听懂、会说并认读单词：sing, draw, here, library。能听懂、会说并认读句子“We read in the library.”并运用该句型来描述学校生活。
教学难点
字母Qq,Ll,Zz和单词sing, library的正确发音。
三、教学方法：
情境教学法，任务型教学法，交际教学法
四、教学准备
多媒体课件 ， 录音机， 磁带， 单词卡片 ， 字母卡片，电子白板
五、教学过程
Step1 Warming-up
1. 师生用英语问候，唱2课的歌曲We Have a Music Room.
2. 多媒体出示 “各室” 卡片，教师指着各室用“What’s
this?询问，帮助学生回答It’s the art/music room等。 让学生初步感知新句型。
Step2 Presentation
1、教师指着音乐室问一个学生“What’s this?” 引导学生用 “It’s my music room.”回答。然后再问另一个学生“What’s this?” 学生答 “It’s my music room. 然后练习绘画室和图书室(library教学生认读，出示卡片单词)。同桌、小组练句型。
2、教师指着音乐室问一学生：“Is this your music room?”帮助生答Yes.We sing here.然后教授单词sing(出示卡片sing,教学生拼读)。同样方法教授draw beautiful。并教会学怎样赞美How biautiful!.然后让一组学生一问一答练习A: Is this your music room? B: Yes.We sing here.小组活动练习。
Step3 Practice
让学生听对话录音三遍，第一遍只用耳朵听，听完后尽量回忆自己所听到的单词或句子．第二遍边指边听边看对话内容，注意语音和语调．第三遍跟读，要尽力模仿录音中的地道的语音和语调．小组内练读后，让同位两个分角色朗读．
Step ４．Consolidation
Let’s talk.
指着音乐室问：What do you do in the music room?答:We sing in the music room.教学生认读。同位一问一答。再练习library ,the art room小组内练习后，以小组为单位进行比赛，根据各组的流利程度给以不同等级的奖励．
Step 5 Letters
1. 多媒体上出示字母，Aa HhJjKk/Ee BbCcDdGgPpTtVv/ Ii Yy / Uu QqWw / FfLlMmNnSsXxZz / Oo/ Rr教师领读，重复第一课的字母归类。
2. 快速指字母游戏：教师把字母打乱次序，学生根据教师指令快速地指字母，同时读出这个字母，并归类（设计表格字母归类表）。
Step 6 Summary
教师引导学生回顾今天学过的新单词和重点句型．
Step 7 Homework
1 认读所有学过的字母并按顺序背诵,能根据发音进行归类。
2 听录音朗读课文．
Lesson 4 Again, please!
课型:复习
一、教学目标
(一) 知识目标
1. 复习本单元单词:
school, playground, library, floor, art, sing, draw, here, first, second, third.学习新单词：play
2. 复习句型“This/ That is the …” “ Where is the ...room? It’s on the ...floor.” We read in the library.
(二) 能力目标
1. 能流利地听说并认读本单元所学单词，并结合本单元所学句型灵活运用。
2. 能用所学句型介绍学校场所和学校生活。
(三) 情感目标
1.让学生在有趣的活动中体会到学习英语的乐趣, 培养学生将学到的知识运用于真实生活场景的能力，逐步养成主动用英语交流的好习惯.
2. 激发学生学习欲望, 培养合作能力以及交际应用能力。
3. 培养学生热爱学校及学校生活的情感。
二、教学重难点：
教学重点
1. 复习本单元单词:
school, playground, library, floor, art, sing, draw, here, first, second, third.
2、能听说单词play.
3、并会运用前三课重点句型谈论和介绍自己的学校。
教学难点
1.注意单词play中双元音a发音不到位的问题。
2.学生能在现实生活中灵活运用本单元重点句型。
三、教学方法：
小组讨论法，情境教学法，任务型教学法
四、教学准备
多媒体课件 录音机 磁带 图片 单词卡片 字母卡片，电子白板
五、教学过程：
Step1 Warming-up
1. Greetings.
2.Say a song :We Have a Music Room.(P37)
Step2 Revision
1.Words:多媒体出示 “各室” 卡片，教师指着各室用“What’s this?询问，让学生回答It’s the art/music room等。学生拼写，教师板书。
2.Sentences:出示学校布局图，同桌之间自选两幅图用前三课内容展开讨论，找学生交流。（在讨论过程中，教师可出示前三课重点句型、词汇，让学生有话可说。如果学生交流的情况较好，可直接进入下一环节，反之，教师可带领学生读两次重点句型。）
Step 3 Practice
Let’s talk:
1.让学生先自己阅读，找出新词“play”,(由于之前学过playground,学生应该能读出这个单词，教师只需出示单词卡片，让学生明确汉意，并领读两次即可。)
2.播放教学课文Flash,让学生模仿跟读。
3.小组内分角色演练对话。
4.请学生戴头饰到教室前表演对话。
Fun Time：教师在黑板上画出学校轮廓图，并在三个楼层分别写上功能室名称，让学生蒙上眼睛，根据记忆将图片贴到轮廓图中。男同学对图片场所进行提问,女同学进行回答。EG：Where’s the library ? It’s on the first floor .（对贴对位置的学生，教师给予肯定，对于贴错的学生，要给予帮助）
Step 4. Consolidation
我是小小设计师：（小组活动）
教师利用课件先给出提示供学生参考，“This is my …. This is …It’s on the … floor. It’s big/nice/beautiful. We … here. I love my …!”然后让学生发挥想象力，合理设计自己心目中的学校，并在小组内介绍，教师巡回指导，给予必要的帮助,然后找学生展示。
Step 5 Summary
1、教师引导学生回顾本单元的重点单词和句型．
2、渗透情感目标：热爱我们的学校，我们的同学、老师，我们的学校生活。
Step 6 Homework
听本单元录音，模仿跟读。
同桌间运用所学知识介绍自己设计的学校。
Unit 6 time
单元备课
一、教材分析：
本单元功能：谈论时间和能做的事情。
二、教学内容。
1. 7个听说认读单词，14个听说单词。
2.新句型：What time is it? It’s…… It’s time for…… I……at …o’clock.
3. 一首韵句，一首歌曲。
三、教学目标
1.能听懂、会说、认读时间及相关的单词：o’clock, get up, time, day, thirty, class, go home, at, go to school, go to bed, night并能结合句型灵活运用。
3. 能听懂、会说、认读句型: What time is it? It’s…… It’s time for…… I……at …o’clock.
4. 能运用所学句型谈论现在几点以及应该做什么事情。
三、教学重难点：
教学重点：能听懂、会说并认读句子：What time is it? It’s…… It’s time for…… I……at …o’clock. 并运用所学句型谈论时间和应该做的事情。
教学难点：What time is it? It’s…… It’s time for…… I……at …o’clock. 的意思及运用。
Lesson 1 It’s seven o’clock.
课型：新授
一、教学目标：
知识目标：
1．能听懂、会说、认读与时间相关的单词： time， now, day；能听懂、会说短语：get up,并能结合句型灵活运用。
2．能听懂、会说、认读与时间相关的句型：“What time is it?”， “It’s seven o’clock.”21世纪教育网版权所有
能力目标：能运用所学句型询问时间并回答。
情感目标：借助本单元情境，培养学生养成良好的作息习惯。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“What time is it?”，“It’s seven o’clock.”并运用所学句型询问时间，描述一天的起居生活。
难点：几点几分的表达。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
一、热身（warm-up）
教师把数字1-12写在黑板上，板书数字的同时请学生快速说出该数字。
二、呈现（presentation）
⒈教师将黑板上12个数字连成一个钟面，问学生：What’s this? 教授单词clock.
⒉教师出示listen and say部分的挂图，指着第二幅图上的钟表问：What time is it?教师多次重复问题，让学生明白教师是在问什么，教授句子what time is it? 和It’s seven twenty.出示单词卡片，学习time。之后教师指着第三幅图上的钟表问：what time is it? 学习整点表达法It’s eight o’clock.出示单词卡片学习o’clock.
提示：告诉学生o’clock可以省略。It’s eight. It’s eight o’clock.都表示八点。
⒊播放课文录音或教学光盘，让学生明白课文大意。教师可问学生liming几点起床，几点吃早饭，几点上学，帮助学生理解课文，适时出示单词卡片，学习now , ready , get up.
⒋播放listen and say部分的录音或教学光盘，学生模仿跟读。
三、练习（practice）
⒈请学生分组演练课文对话，然后戴头饰上台表演展示。
⒉播放let’s talk部分的录音或教学光盘。请学生模仿跟读，之后两人一组练习。
提示：这一部分简单渗透有关时差的知识。
⒊播放let’s talk布恩的录音或教学光盘，请学生拍手跟着录音说唱，注意其中生词wall和says的简单学习。
四、运用（production）
⒈教师出示时钟的模型，转动指针询问时间，请学生回答。之后请学生来转动指针，学生之间问答。
⒉教师自制课件，在课件上出示不同时刻的钟表，全班比赛，看谁认读时间最快，最准确。钟表上的分针可适当指向十几分的时间，如8点11分，9点13分，12点18分等，练习时间的同时复习数字11-19.
⒊完成配套练习。
五、课外活动（after-school activities）
⒈听本课录音，模仿跟读。
⒉请学生自制钟表，并拨动指针，与家长或朋友问答时间。
Lesson 2 It’s time for class.
课型：新授
一、教学目标：
知识目标：
1．能听懂、会说、认读与时间相关的单词：class, sport；能听懂、会说短语：go home,并能结合句型灵活运用。21世纪教育网版权所有
2．能听懂、会说、认读与时间相关的句型：“It’s time for class.”
能力目标：能运用所学句型询问时间并回答。
情感目标：借助本单元情境，培养学生养成良好的作息习惯。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“It’s time for class.”并运用所学句型询问时间，描述一天的起居生活。21教育网
难点：半点的表达。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，歌曲，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
一、热身（warm-up）
⒈教师播放课本第43页let’s chant部分的录音。营造氛围，为学习新课做铺垫。
⒉教师拨动钟表模型的指针，问学生：What time is it？请全班学生回答。然后请一位学生拨动指针并询问，其他学生回答。
二、呈现（presentation）
⒈教师继续转动指针，将时针拨到半点，问学生what time is it? 教授半点的表达法，出示单词卡片，学习thirty。教师继续播出几个半点的时间，请学生相互询问并回答。
⒉教师出示liten and say部分的
挂图，请学生说出画面中四个钟表所显示的时间。之后引导学生理解课文内容，说出liming在这四个时间分别做什么事情。教师出示卡片，学习class , go home , sport.
⒊播放课文录音或教学光盘，请学生找出表达在这四个时间分别要做什么事情的句子。教授句子It’s time for class. It’s time for lunch. Let’s go home. It’s time for sports.
⒋播放listen and say部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟读。
三、练习（practice）
⒈请学生分别演练，之后分角色表演对话。
⒉教师播放let’s talk部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟读，然后请学生拿出自己制作的钟表，拨动指针，同桌之间相互联系It’s … It’s time for…句型。最后教师可找几组进行展示，教师对表现好的学生应给予表扬。
⒊教师播放let’s sing 部分的录音，学生模仿跟唱。教师应简单讲解歌曲中出现的生词，还可以适当替换歌词，改编后再唱。
四、运用（production）
⒈教师拨动钟表的指针，问学生what time is it? 学生回答It’s… 并说It’s time for…教师出示的时间出了本课出现的以外，还可出示上学的时间，吃早饭，晚饭的时间等，以便学生练习It’s time for school/breakfast/dinner等句子。然后学生之间利用自制的钟表进行练习。
⒉教师自制卡片或课件，出示某人在几点做某事的图片，请学生运用句型It’s… It’s time for… 说出图片内容。
⒊完成配套练习。
五、课外活动（after-school activities）
⒈听本课录音，模仿跟读。
⒉学生之间用自制的钟表练习It’s… It’s time for…句型。
Lesson 3 I get up at seven.
课型：新授
一、教学目标：
知识目标：
1．能听懂、会说、认读与时间相关的单词：at,night；能听懂、会说短语：go to school, go to bed并能结合句型灵活运用。
2．能听懂、会说、认读与时间相关的句型：“I get up at seven.”
能力目标：能运用所学句型询问时间并介绍一天的起居生活。
情感目标：借助本单元情境，培养学生养成良好的作息习惯。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“I get up at seven.”并运用所学句型询问时间，描述一天的起居生活。21世纪教育网版权所有
难点：介绍一天的起居生活
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
一、热身（warm-up）
⒈教师播放课本第45页的歌曲It’s time for lunch.，营造学习氛围，激发英语学习兴趣。
⒉教师拨动钟表模型的指针，比比全班谁认读时间最快，最准确。
二、呈现（presentation）
⒈教师出示listen and say部分的挂图，介绍情景：一起看看liming的日常安排。请学生说一说画面中出现的时间，引导学生理解课文内容，说一说liming在这些时间里分别做了什么事情。教师出示卡片，学习go to school和go to bed.
⒉播放录音或教学光盘，请学生整体感知课文内容，了解liming一天的时间安排。出示单词卡片，学习at一词。教师教授语句I get up at seven. I go to school at eight. We go home at four thirty. I go to bed at nine.
⒊请学生阅读课文，听录音或观看教学光盘，模仿跟读。
三、练习（practice）
⒈请学生分组演练，然后分角色表演对话。
⒉请学生先自己看let’s talk部分的插图，说说Danny的作息安排；然后播放录音或教学光盘，请学生模仿跟读，小组练习。
⒊教师先请学生观察let’s play部分的插图，并读出句子It’s seven thirty. I have breakfast at seven thirty.教师可适当讲解，帮助学生了解本部分的要求，然后让学生在钟面上画出时间，并用I… at… 表达出来。
四、运用（production）
⒈请学生拿出自己制作的钟表，两人一组，一个学生拨动指针并询问，另一个学生回答。
A: What time is it?
B: It’s six thirty.
A: I get up at six thirty.
B: I get up at seven.
⒉教师向学生展示自己的作息时间表，并讲解自己一天的作息安排。如：“I get up at six thirty. I have breakfast at seven.”请学生填写自己的作息时间表，并介绍一天的作息时间安排，看看谁的作息时间最合理。教师要给予鼓励，同时教育学生要合理安排作息时间。
Get up Have breakfast Go to school Have lunch Go home Have dinner Watch TV Go to bed Time
⒊完成配套练习。
五、课外活动（after-school activities）
⒈听录音，模仿跟读。
⒉把自己的作息时间表展示给家长看，并向他们介绍。
Lesson 4 Again, please!
课型：复习
一、教学目标：
知识目标：
1．能听懂、会说、认读与时间相关的单词：now, time, class, sport, night, at, day；能听懂、会说短语：get up, go home, go to school, go to bed并能结合句型灵活运用。21世纪教育网版权所有
2．能听懂、会说、认读与时间相关的句型：“What time is it?”， “It’s seven o’clock.”， “It’s time for class.” ， “I get up at seven.”。
能力目标：能运用所学句型询问时间并介绍一天的起居生活。
情感目标：借助本单元情境，培养学生养成良好的作息习惯。
二、教学重难点：
教学重点：能听懂、会说并认读句子：“What time is it?”， “It’s time for lunch.”，并运用所学句型询问时间，描述一天的起居生活。
教学难点：几点几分的表达以及在何时做何事的句式。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
一、热身（warm-up）
演唱本课第45页的歌曲It’s time for lunch，导入新课。
二、呈现（presentation）
⒈请学生观察let’s talk部分的插图，教师播放录音或教学光盘。教师提问题：what time is it? What’s for lunch?学生找出答案并读出句子It’s twelve. Chicken and rice. 通过这两个问题让学生理解课文。
⒉播放录音或教学光盘，学生模仿跟读。请学生分组演练，然后分角色朗读。
⒊游戏。
游戏1：抢答时间。
四人一组进行活动，一位学生拨动钟表指针问：“What time is it？”其他三位学生抢答，看谁答得最快、最准确，每个小组评出一个冠军，教师进行奖励。
游戏2：做一做，说一说。
请一名学生上讲台表演动作，其他学生说出相应的英语和做此动作的时间。比如讲台上的学生做“起床”的动作，其他学生说：“Get up.I get up at seven.”也可以请一位学生说英语，其他学生做动作，练习本单元重点句型。此活动也可在小组内进行。
三、运用（production）
⒈教师出示表格并拿出Wang Hong的头饰，请学生扮演Wang Hong，并根据表格内容进行介绍。如：hello, I’m Wang Hong. I get up at six thirty. I go to school at eight. I go home at four thirty. I have dinner at six thirty. I go to bed at nine twenty. 之后让学生根据自己的作息时间完成表格并介绍。此活动先在小组内进行，再请学生上台展示。
Name Get up Go to school Go home Have dinner Go to bed
Wang Hong 6:30 8:00 4:30 6:30 9:20
⒉Fun time部分。
教师在黑板上画一个较大的钟面，写上数字。请一位学生到教室前面用手臂当指针来表示时间，并提问：what time is it?其他学生回答It’s… 答对后，教室前面的学生接着说自己在这个时间做什么：I … at …并作出相应动作。其他学生也说说自己在这一时间做什么，尽量让全体学生参与进来，然后再换另一位学生到教室前面继续做游戏。
⒊完成配套练习。
⑴完成本课配套练习。
⑵完成revision 2配套练习。
四、课外活动（after-school activities）
⒈听本单元录音，模仿跟读。
⒉为自己设计暑假作息时间表，并与朋友交流。
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