部编版三年级上册语文《 胡萝卜先生的长胡子》教案 (10) 7页

‎13*　胡萝卜先生的长胡子 课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。一根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱，发生了神奇的变化：胡萝卜先生一步一步走的时候，胡子也一点儿一点儿地变长。小男孩看到了，“剪了一段用来放风筝”；鸟太太“正在找绳子晾小鸟的尿布”，刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……故事到这里戛然而止。‎ 根据教学的需要，在把《胡萝卜先生的长胡子》选作课文时，有意隐去了故事后面部分的情节，因此我们看到的是一个不完整的文本。学生不仅可以一边读一边预测， 还可以就故事后续的发展展开丰富的想象，既可以预测鸟太太的做法，也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁，他用长胡子还可以做什么等，增强了预测的开放性。‎ 课后第一题用学习伙伴交流的形式，引导学生知道不仅仅要预测后面可能会发生什么事情，更要注重“这样想”的原因，明确预测需要一定的依据，可以根据文章的题目、插图和内容，结合生活经验和常识等进行合理的预测，并在阅读过程中不断修正自己的预测。课后第二题引导学生根据题目，预测文章或书可能的内容，以进一步提高学生的预测能力，培养学生在课外阅读时主动预测的习惯，收获更多阅读的乐趣。‎ 课文插图中，胡萝卜先生津津有味地吃着果酱面包，胡子随风飘在身后，而且一直飘到了画面以外，暗示胡子可以长得无限长。鸟太太正在晾尿布，而且有整整一筐，可是她没有晾衣服的绳子。正在这时，一根长长的胡子在她眼前飘过，鸟太太惊讶的表情会引发学生的思考：她心里在想什么？她又会怎么做？‎ ‎1．通过借助拼音、联系生活实际等方法掌握本课会认的生字。‎ ‎2．通过一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。‎ ‎3．通过尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。‎ 教学重点 一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。‎ 教学难点 尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。‎ 本课教学可大体分为3个板块：第一板块是读故事的已知部分， 一边读一边预测后面可能发生了什么；第二板块是由一个省略号想开去，预测故事几种不同的发展可能；第三板块是读文章或书的题目，从题目预测故事的主要内容。第一板块是基础， 第二板块是提升，第三板块是拓展实践。‎ ‎1．边读边预测，不断修正自己的想法 教学过程中，不仅要让学生预测“接下来故事会怎样”，说出“为什么这么预测”，还要引导其在阅读的过程中不断修正自己的想法。可以让学生一边读故事，一边用笔在那些引发自己预测的地方先做个记号，并在后续阅读中将自己的预测与故事的实际内容进行比对，发现有所不同时能够主动修正自己的想法，然后继续一边读一边预测后面可能会发生什么。‎ 此外，教学中还要利用好课文的插图，将其作为文本延伸的一部分，引导学生借助插图预测故事的发展。‎ ‎2．发挥想象，预测故事的后续发展 教材特意省略了故事的结尾，为学生预测故事的后续发展留出了空间。课后第一题提出了相关学习要求。鸟太太看到胡萝卜先生的长胡子后，故事接下来的发展有多种可能，在学生预测的基础上，教师可出示原文，让学生看看自己的预测哪些与原文一致，哪些不一致。‎ 此外，教学中应特别注意两点：一是要关注学生的预测是否有一定的依据；二是当学生的预测与原文不一致时， 不要轻易否定学生的预测结果，而是要引导学生找到更合理的依据，或者帮助其及时修正想法，然后继续预测。‎ ‎3．通过题目，预测文章或书的内容 课后第二题列出了6个题目，引导学生根据题目预测故事的主要内容。不同类型的题目，可以有不同的预测角度。第一，《躲猫猫大王》《小灵通漫游未来》《夏洛的网》这类以人物或事件为题目的，可以围绕人物的身份、经历、见闻和感受等展开预测，比如，“躲猫猫大王是谁？他做了什么事”“小灵通漫游未来时看到、听到、想到了什么？”“夏洛是谁？夏洛的网是一张什么样的网？这张网有什么特别的经历？”第二，“柔软的阳光”“帽子的秘密”这类容易引发读者疑惑的题目，可以围绕阅读时产生的疑惑来展开预测，比如，“阳光为什么会是柔软的？”“帽子里怎么会有秘密？又会有怎样的秘密？”第三，《团圆》这类以关键词作为题目的，可以联系生活实际，想想一家人团圆时的场景，并由此预测：“故事里是讲谁和谁团圆了？团圆的时候又是什么样的？”‎ 教师要让学生通过对文章或书的内容的大胆预测，产生阅读这些文章或书的兴趣。除了先预测后阅读的方式，也可以利用学生已有的课外阅读成果，在预测与阅读之间，加上一个验证的过程。比如，根据题目预测故事的内容后，让读过这些故事的同学说说哪些预测跟故事的实际内容一样， 哪些不一样。可以约定时间让大家聊聊自己一边读一边预测的经历与收获。教师还可以找找其他适合三年级学生阅读的文字材料，以类似的方式开展拓展阅读。‎ ‎4．随文识记生字 本课只有5个要认的字，可以随文识记。比如，可以在揭题认识“胡萝卜先生”这一人物时，整体认读“胡萝卜”一词，并强调“卜”是轻声，还可以补充一幅带有根须的胡萝卜的照片，与胡萝卜先生的胡子能长长的故事情节自然地联系起来。“愁”可以在体会人物心情的时候认读，胡萝卜先生因胡子长得太密，每天都得刮而忧虑、烦闷，这就是“愁”。“沾”可以结合生活经验和插图来理解意思。“晾”可以结合文中用绳子晾尿布的描述来识记，也可借助插图中鸟太太晾衣服的动作来理解意思。‎ ‎1．通过查阅字典，进行生字预习，读准字音。‎ ‎2．初读课文，自学会认字，学会利用识字方法记忆字形，对生字能组词，可以自己总结易错字的易错地方，并学会和同学交流。结合课文内容理解文中词语的意思。‎ ‎3．回忆《总也倒不了的老屋》的预测方法。‎ ‎4．教师准备多媒体课件。‎ ‎1课时 板块一　谈话激趣，导入新课 导入新课。课件出示：“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。看，今天老师给你们带来了什么？(课件出示胡萝卜图片)谁爱吃胡萝卜？今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里，我们一起来读读吧！观察图片：你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生？(学生发言)这位先生就是本文故事的主人公——胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》。(出示课题)‎ 板块二　学习生字，回顾方法 ‎1．学习生字。课件出示生字：萝、卜、愁、沾、晾。‎ ‎(1)学生借助拼音学习生字。教师指名读生字，要求读准字音。‎ ‎(2)识记生字。‎ 加偏旁：秋＋心＝愁(提示“愁”是翘舌音)，日＋京＝晾(提示“晾”是边音、后鼻音，可结合日字旁，联系生活理解“晾”跟太阳有关，如，“晾衣服”是指把衣服放在阳光下晒干，或是放在通风透气的地方使干燥)。‎ 形近字辨析：萝—箩(提示“萝”是边音)，沾—粘(提示“沾”是翘舌音)。‎ 减一减：“下”减掉横就是“卜”。(提示“卜”在文中读轻声)‎ ‎2．回顾方法。上一节课我们读了《总也倒不了的老屋》，学习了哪些预测的方法？‎ 方法：依据阅读经验、生活经验、上下文内容。‎ 可以预测的地方：题目、插图、内容。‎ ‎3．过渡：我们已经学习了一些预测的方法，请同学们猜猜，《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文又会讲什么呢？‎ 板块三　练习预测，交流方法 ‎1．让学生读第1自然段，提问：现在你读到的胡萝卜先生跟你预测的一样吗？相同的是什么？不相同的又是什么？(学生发言)‎ ‎2．预测故事里会发生些什么。‎ ‎(1)读整个故事。‎ 师：胡萝卜先生常常为长胡子发愁。那么，接下来故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的？请同学们一边读，一边大胆预测。(提示：用上一节课学到的方法，把自己的预测简单地写在旁边)‎ ‎(2)学生分小组合作交流，互相交流自己在阅读过程中猜想的内容，并说说为什么要这么预测。‎ ‎(3)学生集体交流，说说自己在读的过程中预测的内容以及这样预测的理由。教师适时概括填表。‎ 预测的点(依据)‎ 预测的内容 胡子沾到了甜甜的果酱 胡子会越长越长 胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长 要是胡萝卜先生不停地走，胡子会一直长下去 线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶 男孩可能要打胡子的主意了 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着(第二次)‎ 鸟太太也会像男孩一样剪下胡萝卜先生的胡子 ‎……‎ ‎……‎ ‎3.整体把握课文内容。引导学生给课文分段，归纳段落大意。(提示：把内容进行合并)‎ 第一部分(1)：写胡萝卜先生的胡子很浓密，必须每天刮胡子，这令他发愁。‎ 第二部分(2～4)：写胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子在他行走时不断地长长，而他完全不知道。‎ 第三部分(5、6)：写一个小男孩用胡萝卜先生的胡子做风筝线。‎ 第四部分(7、8)：写胡萝卜先生的胡子刚好可以做鸟妈妈晾尿布的绳子。‎ ‎4．过渡：本课最后以省略号结束，说明故事没有结尾，请同学们预测接下来会发生什么呢？‎ ‎5．学生发言说明自己的预测内容和依据。教师做相关梳理。‎ 故事几种可能的发展 预测的依据 鸟太太得到了长胡子。她像男孩一样偷偷地剪了一段胡子，拿来晾晒尿布 课文里清楚地表明鸟太太非常需要绳子。从插图中也能感受到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜 鸟太太没有得到长胡子。因为胡萝卜先生不同意 一般人不会同意让一个不相识的人拿走自己身上的东西 ‎……‎ ‎……‎ ‎6.教师讲一段故事，学生验证自己的预测是否和故事内容一样。(提示学生在对比中理解作者的写作意图)课件出示故事片段。‎ 于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间：“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。”‎ 板块四　验证预测，改正预测 ‎1．过渡：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？‎ ‎2．学生预测故事。(提示：鼓励学生积极参与预测，教师提炼关键词板书，或绘制思维导图)‎ ‎3．老师继续讲故事，可在关键情节处停下来，让学生验证预测、修正预测，继续预测故事。在这一过程中，依次出示以下内容：‎ 片段一：‎ 胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长，当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上，胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。‎ 片段二：‎ 眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。‎ 片段三：‎ 当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。(故事结束)‎ ‎4．交流平台话预测。‎ ‎(1)出示课后交流平台对话，引导学生提炼话题。‎ 第一个话题：要边读边预测。‎ 第二个话题：可以根据故事内容和生活常识预测。‎ 第三个话题：预测要有依据。‎ 第四个话题：预测内容和故事不同时，要及时修正预测，继续预测。‎ ‎(2)教师引导学生根据这四个话题，说说自己的预测体验。(提示：第四个话题为本课教学新的知识点，可引导学生重点说说修正了哪些想法，思考作者为什么这样写，谈谈对故事的理解)‎ 板块五　读题预测，验证预测 ‎1．通过题目预测内容，引导拓展阅读。‎ 过渡：接下来，给大家一些文章或书的题目，请同学们挑选自己最感兴趣的一个，预测一下里面可能写了些什么内容。(提示：同一个题目，允许有多种预测，只要有一定的依据就可以)‎ ‎2．验证预测，激发阅读兴趣。‎ ‎(1)直接验证：请已经读过的学生，说说刚才同学预测的内容，哪些与实际内容相符，哪些又不相符。‎ ‎(2)课件出示以上文章或书籍的故事梗概、目录或故事片段。学生验证自己的预测是否准确。如果不一样，让学生猜猜作者为什么要这样写并说说自己的阅读期待。‎ ‎(3)引导拓展阅读。‎ 师：看了题目，我们只是预测了书中或文中的一部分内容。要想知道更多精彩的内容，就得看全文。‎ 板块六　课文回顾，总结方法 ‎1．课件出示结构图示，帮助学生回顾故事的内容。‎ ‎2．小结：这篇课文语言诙谐与幽默，记叙了胡萝卜先生神奇的胡子帮助有困难的人解决问题的故事。让我们充分感受到人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。在体会课文思想感情的同时，我们也要学会预测故事，用较连贯的语言讲述故事。‎ 完成对应训练。‎ ‎1．提示学生边读边预测，不断修正预测。“预测内容和故事不同时，要及时修正预测，继续预测”是本课教学新的知识点，也是教学重点，在教学过程中，要着重引导学生边读边预测，不断修正预测。比如，读到“这根胡子就在一点儿一点儿地变长”时，学生可能预测胡萝卜先生会想尽办法把胡子剪掉，而故事的实际内容是胡萝卜先生根本就不知道自己的胡子在长长。又如，在读到“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊”时，‎ 学生可能预测这根胡子会长长，但没有预测到长长后发生的故事。这时可组织学生讨论，当自己的想法与故事实际内容不相吻合的时候，应该怎么办。通过讨论，让学生明确：边读边预测后边的内容，并不断验证前面的预测，当预测与实际内容不一致的时候，要及时修正自己的一些想法，然后接着往下读。即使预测的思路一致， 也要从故事内容发展的丰富性角度进一步修正自己的想法。‎ ‎2．引导学生大胆想象，预测故事的后续发展。教材省略了故事的结尾，为学生预测故事的后续发展留出了空间。教学中应积极鼓励学生大胆想象，预测故事的后续发展情节，并比照故事情节，巩固预测的依据。当学生的预测与原文不一致时，不要轻易否定学生的预测结果，而是要引导学生找到更合理的依据或者帮助其及时修正想法，然后继续预测。‎