部编版四年级上册语文《 牛和鹅》教案 (7) 3页

课 题 ‎18.牛和鹅 设计者 ‎ ‎ 教学目标 知识与技能 会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。‎ 过程与方法 抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。‎ 情感、态度与价值观 悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。‎ 教学重、难点 重 点 继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。‎ 难 点 教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。‎ 教学时间 ‎2课时 教学方法 讲授法 教学过程：‎ 第一课时 ‎ 一、 创设情景、导入新课： 1.[出示一组漫画] 图1：一个人物背影全身照片，这个人留长发，体型消瘦，旁边一个女孩怯生生地问：“阿姨，几点了？” 图2：被称做阿姨的人，一转头，小女孩怔住了，原来这个人是个叔叔。 提问：看过这组漫画你想到什么？ 师从同学们谈的看法中提炼出这一条：“不能带着固有的思想看待事和物。”[点评：直观形象地让学生真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点] 2.[出示一张牛的图片、一张鹅的图片]提问：你对它们的印象分别是怎样的？ [点评：使学生对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文过程中进行对比阅读] 3.今天我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我”与牛和鹅发生了什么呢？ 二、 初读课文，读准字音，概括文章主要内容。 1.快快打开书，用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子。想想课文主要讲了一件什么事？ 2.提问：有哪些字的读音需要提醒同学们注意？（如果学生谈不到，师点拨：扳、似的、吭、束缚、掐住，边说边用出示该词，引导学生练读） 3.试用一段话概括课文主要内容。‎ 第二课时 一、 理解课文。 1.理解课文1-4自然段   （1）请同学们练读课文1-4自然段。        请一位同学读“我们”对牛的印象及由此带来的表现；请一位同学读“我们”对鹅的印象及由此带来的印象。   （2）同位合作这样读一读。   （3）谈谈读了课文后的体会。（在学生谈的过程 中用评价的方式指导学生要结合课文中的词句谈，要谈的有凭有据。在学生谈的过程中，提问点拨：牛比鹅大，为什么我们欺牛怕鹅？如果学生注意不到，引导学生注意这句话：“我们都很相信这句话。”这句话为下文做了铺垫。）[学法指导：指导学生抓住文章重点词句理解词句含义] 2.过渡：“我们”尤其是“我”怕鹅，可就偏偏遭遇了鹅的袭击。 学习课文5-7自然段。 （1） 指名读课文5-7自然段，找出读后留下印象最深的句子，并结合句子谈谈自己的阅读感受。 （2） 提问，在学生畅谈中点拨重点： 出示描写“我”的心理活动的句子：“我的心理很害怕，怕他们看见了会追过来。”“我想，它一定要把我咬死了，”从中能体会出我非常怕鹅，一点也不敢反抗。 出示“鹅听见了，……好象眼里根本没有我们似的。”找出动词，体会到在我们眼里“鹅”不怕人，“鹅”大胆地想来袭击我们，我们很怕鹅。“好象眼里根本没有我们似的。”一句照应了课文第一自然段。练读。 出示“这时，……拉住我不放。”找出象声词，体会到在我眼中，老雄鹅很可怕。练读。 [点评：在学习第一部分进行了学法指导的基础上，让学生再运用这种方法理解课文，掌握这种阅读方法] 过渡：如果是你亲眼看到这紧张的时刻，你会怎样做？ 3.师述：金奎叔来解救我了。 （1）师生配合读8-11自然段，师“金奎叔是个结实的汉子……他飞快地走了过来，……  鹅……，可是……  老雄鹅……” （2）提问：在金奎叔的制压下，鹅怎样了？ （3） 分角色读金奎叔与我的对话。请同学们点评他们的朗读，理解金奎叔的话。 4.学习课文12-13自然段 （1）师提问“我”从金奎叔的话中，悟到什么？“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”从“实在”你体会到什么？由课文内容想开去，联系生活实际你得到什么启迪？ （2）这件事以后我怎样对待牛和鹅了？为什么我与牛和鹅的接触中前后情形大不相同？由此，你得到什么启迪？实出发；同时，换个角度看待问题，得到的结果就大不相同。‎ 三、拓展延伸 ‎1.在生活中你遇到这样的事了吗？你是怎样解决的？‎ ‎2。仿写一种动物，注意写出性格。‎ 四、 回顾课文，总结升华。 师述：我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发；同时，换个角度看待问题，得到的结果就大不相同。‎ 板书设计：‎ 教后反思