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  • 2021-11-23 发布

部编人教版语文四年级上册-9 古诗三首-创新教案

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【创新教案】 《题西林壁》教学设计 教学设想: 诵读优秀古诗文,在诵读中体验情感,领悟内容。本节课中利用远程教育 设施与资源,去体现教学时自主、合作、探究的新理念。积极创设情境,引领 学生走进诗歌世界,让学生在读—想—说的过程中感悟理解课文内容,加深对 古诗的热爱,从而继承并发扬中国的灿烂文化。 教学过程: 一、激情导入 师:我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今,许多文人墨客都留下了 大量的赞颂祖国大好河山的佳作,你们都积累了哪些有关这方面的古诗呢? 师:著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗 篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题) 二、初学感知 师:请同学们自读古诗,把不认识的自圈出来。 指名读。正音 再来读一遍,注意停顿。 三、理解感悟 师:这首古诗,同学们都读熟了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们 就要用学过的方法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗? 师生共同概括: (一)知诗意 说一说这首诗题目的意思吗? 说说关于苏轼的了解 (二)品诗意 指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。 师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么? 师:庐山只有一座,怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢? 师:你们真是爱思考的好孩子。对,我们站在不同的角度,看到的景物是 不同的。假如你现在就面对着庐山…… 完成填空:从左向右看,庐山是_________;从上往下看,庐山是 ____________;从远处看庐山,像_____________;从近处看庐山,像 ____________;从高处(山顶)看庐山,像____________;从低处(山脚)看 庐山,像___________。 师:作者浏览了庐山,不只是看,而是细心观察庐山的特点:横看成岭侧 成峰,远近高低各不同,还用心去思考,你从哪儿看出来的? 不识庐山真(重读)面目:“我”没有认清庐山的真面目(全景) 只缘身在此山中:只因为我站在庐山中 想象一下,怎样才能看清庐山的“真面目”呢? (三)悟诗情 师:作者为什么要描写庐山? 师:作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇 特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山的赞美之情。你 能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来? 生:用各种方法诵读古诗提供背景音乐: 师:刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但有一个地方却很难 让人理解:苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横 看成岭侧成峰”了吗? 师:学习了这首诗你有什么收获?从中悟出了一个什么道理? 师:总结,对于比较复杂的事物,如果不能客观地、冷静地进行分析就可 能被局部的现象所迷惑,不能全面地正确认识这个事物。 也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”(板书)。所以我们要想对事 情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。 四、升华与拓展 1.观看成语故事片《盲人摸象》。 2.说说观后的感受。 3.举出生活中的例子说明这个道理。 五、想象成诗人,多种形式背诵古诗。 板书设计: 题西林壁 横(岭) 侧(峰) 远近高低(实写) (不同角度) 只缘身在此山中 明理