2020三年级语文下册第一单元1古诗三首优质教案品析学习新人教版 6页

‎《古诗三首》‎ ‎【教材分析】‎ 本课一共有三首古诗，前两首分别是唐代著名诗人杜甫的《绝句》和宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》，前者主要描写了江南地区春光下大自然的和谐景象，后者是苏轼为惠崇和尚《春江晚景》图所写的一首题画诗，诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南初春的景象。这两首诗都表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。第三首作者是宋代诗人曾几，写诗人初夏时节山行时宁静的景色和轻松愉快的心情。‎ ‎【学情分析】‎ 三年级的学生已经接触过不少古诗，有一定的自学基础。在教学中，教师要适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会，使学生能够领悟诗人对春天的喜爱赞美之情；还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，让学生感受大自然，感受春天。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个生字。‎ ‎2．有感情地朗读、背诵课文，能够用自己的话说出诗句的意思。‎ ‎3．想象诗句描绘的画面，体会古诗的意境。‎ ‎【教学重点】‎ 了解古诗所描绘的景物，能用自己的话说出古诗的意思，提高欣赏水平。‎ ‎【教学难点】‎ 有感情地朗读并背诵古诗，感悟诗人对美景喜爱赞美的感情。‎ ‎【教学准备】‎ 教师：多媒体课件 学生：查阅诗人资料 ‎【课时安排】‎ 二课时 ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、背诵古诗，导入新课 ‎1．开展“小诗人”古诗背诵活动：请学生背诵平时积累的有关春天的诗句，看看谁积累得最多。‎ ‎2．过渡：同学们很棒，说了很多有关春天的诗句，今天我们学习《古诗三首》中的前两首，也是跟春天相关的。（教师板书）学生齐读课题《绝句》《惠崇春江晚景》。‎ 二、了解诗人，读写生字 6‎ ‎1．请学生概括两位诗人生平。‎ 预设：‎ 师：我已经提前布置好了解两位诗人生平的作业，请学生分享一下大家查阅的资料吧。‎ 生1：我查到了杜甫的生平：杜甫字子美，号少陵野老，唐代著名现实主义诗人，与李白合称“李杜”，被后人称为“诗圣”。‎ 生2：我知道杜甫的诗作，他的“三吏”、“三别”很有名。‎ 师：有哪位同学知道“三吏”是哪“三吏”？“三别”又是哪“三别”呢？‎ 生3：我知道，“三吏”分别是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”分别是《新婚别》《无家别》《垂老别》。‎ 师：非常好，看来大家对杜甫这位诗人已经有了很详细的了解了，那有同学可以讲一讲诗人苏轼吗？‎ 生4：我查到了苏轼的生平和诗作：字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙。‎ 生5：苏轼是唐宋八大家之一。眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。代表作《东坡七集》《东坡乐府》等。‎ 师：大家的表现都非常棒，接下来我们一起来看看本课的生字。‎ ‎2．读写生字。‎ ‎（1）课件出示生字：‎ 融 燕 鸳 鸯 惠 崇 豚 芦 芽 短 ‎（2）请学生指出需要注意的生字和易错的字，全班同学一起解决 ‎（3）教师进行补充和提醒。‎ ‎（4）开展书写比赛活动，评选出书写最工整的学生，教师及时给予表扬。‎ 三、走进古诗，品析学习 ‎1．学习《绝句》。‎ ‎（1）播放课文录音《绝句》，学生注意生字的读音。‎ 课件出示：‎ 绝句 ‎（唐）杜甫 迟日︱江山︱丽，春风︱花草︱香。‎ 泥融︱飞︱燕子，沙暖︱睡︱鸳鸯。‎ ‎（2）解释下列词语：迟日；丽；泥融；沙暖。‎ ‎（春日；秀丽、美丽；泥土变得松软；温暖的沙滩）‎ ‎（3）自读古诗，想象诗中描绘了哪些景物。‎ ‎（4）请学生概括古诗描写了哪些景物。‎ 6‎ ‎（春日、山水、春风、花草、软泥、燕子、暖沙、鸳鸯）‎ ‎（5）你从这首诗读出了什么？表达了诗人的什么情感？指生回答。‎ ‎（我读出了春天的美好。表达了诗人对春天的赞美和对春天的喜爱之情。）‎ ‎（6）教师指导学生朗读，感受春天的美好，注意节奏停顿，体会诗人情感。‎ ‎2．学习《惠崇春江晚景》．‎ ‎（1）教师范读，学生划分节奏停顿，感受情感。‎ 课件出示：‎ 惠崇春江晚景 ‎（宋）苏轼 竹外︱桃花︱三两只，春江︱水暖︱鸭先知。‎ 蒌蒿︱满地︱芦芽短，正是︱河豚︱欲上时。‎ ‎（2）解释词语：芦芽；河豚。‎ ‎（芦苇的嫩芽；一种肥而味美的鱼，有毒，初春从大海回归，将逆江而上产卵。）‎ ‎“我能猜出蒌蒿是一种植物，因为……”你知道因为什么吗？（“蒌蒿”都有草字头）‎ ‎（3）请学生边朗读课文边想象，讲一讲你看到了什么画面。（教师结合诗句的意思对学生进行引导，点拨。）‎ 竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经长满了蒌蒿，芦笋也开始抽芽了，而这恰是河豚从大海回归，将要逆江而上产卵的季节。‎ ‎（诗的前三句写了六样景物：竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦苇。第一句写地面景；第二句写的是江上景；第三句写的是岸边景。）‎ ‎（4）如果你是苏轼，面对眼前的这幅景象，你有什么感想？ ‎ 四、古诗赏析，朗读背诵 ‎1．请学生选出自己最喜欢的诗句进行赏析。‎ 预设：‎ 生1：我最喜欢的是《绝句》的前两句诗，因为前两句诗描写了大自然的春天时的景物，让读者身临其境，展现了大好的明媚春光。‎ 生2：我觉得《绝句》后两句诗写得最好，因为描写了衔泥做窝的燕子和慵懒沉睡的鸳鸯，一动一静，相映成趣，让人感受到了春天万物复苏的美好和勃勃生机。‎ 生3：我认为《惠崇春江晚景》的前三句咏画面景物，由江中写到江岸，细致地观察描写了初春一片生机勃勃的景象。‎ 生4：这两首古诗我都很喜欢，但我最喜欢的还是《惠崇春江晚景》最后一句，它进一步发挥联想，在前三句客观写景的基础上作出画中景物所属时令的判断，从而增添了南方风物之美的丰富感觉，这更是画所不能的。‎ ‎……‎ 6‎ ‎2．教师总结，针对本课的重、难点进行强调。‎ ‎3．再次朗读并试着背诵两首诗。‎ 五、欣赏视频，赞美春天 ‎1．欣赏美丽的春色。(播放视频《美丽的春天》)‎ ‎2．（师：让我们用诗的语言赞美这美丽如画的春天！）学生试着用诗赞美春天。‎ 六、布置作业 ‎1．背诵古诗，默写《绝句》。两首古诗你更喜欢哪一首？写一写原因。‎ ‎2．周末与父母或朋友一起去春游，赏一赏美好的春景，写一篇400字的周记。‎ ‎【板书设计】‎ 绝句 惠崇春江晚景 作者 杜甫 苏轼 景物 江山 花草 燕子 鸳鸯 竹 桃花 江水 鸭 蒌蒿 芦芽 河豚 感情 诗人对春天的热爱和赞美 第二课时 一、复习导入，揭示课题 ‎1．指生背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。‎ ‎2．同学们，今天我们继续学习《古诗三首》中的第三首《三衢道中》。（板书课题）‎ ‎3．学生齐读课题。（读准“衢”字）‎ 二、解说诗题，了解诗人 ‎1．解释“三衢道中”：在去衢州的道上。‎ ‎2．【课件出示诗人曾几的图片】，简介诗人。‎ 曾几：字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。‎ 三、合作学习，明白诗意 ‎1．教师范读，生听读正音，并试着划分停顿。‎ ‎2．（课件出示全诗）指名读，教师读，齐读。‎ 三衢道中 ‎［宋］曾几 梅子︱黄时︱日日晴，小溪︱泛尽︱却山行。‎ 绿阴︱不减︱来时路，添得︱黄鹂︱四五声。‎ ‎3．认读及书写生字“梅、溪、泛、减”。‎ ‎4．以小组为单位，结合注释，试着理解诗句。‎ 梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。‎ 小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。‎ 6‎ 却山行：再走山间小路，却，“再”的意思。‎ 绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。‎ 不减：并没有少多少，差不多。‎ 黄鹂：黄莺。‎ ‎5．小组代表解说诗意，教师及时引导、总结。‎ ‎（梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。）‎ 四、联想意境，感悟诗情 ‎（一）品读“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”‎ ‎1．【课件配图出示两句古诗】，指名读。‎ ‎2．“梅子黄时”应该是什么样的天气？（持续天阴有雨）“日日晴”给人什么感觉？（愉悦）‎ ‎3．（圈画“泛、却”字）透过“泛、却”二字，你的脑海中有了一个样的画面？（生解说，描绘画面）（引导学生通过重点品读“泛、却”字，感受诗人在初夏晴好的天气里小溪泛舟又改走山路的欢快心情。）‎ ‎4．带着你的感受，读一读前两句诗吧！‎ ‎（二）品读“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”‎ ‎1．【课件配图出示两句古诗】，指生读。‎ ‎2．你从这两句中又读出了什么？为什么？（引导学生抓住“不减、添”等重点词语去体会。绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。）‎ ‎3．带着你的感受，再读一读后两句诗吧！‎ 五、配乐朗诵，指导背诵 ‎1．生自由朗读古诗。‎ ‎2．多生配乐朗诵。（注意读出诗人愉悦的心情。）‎ ‎3．学生尝试背诵。‎ ‎4．指生背诵，全班齐背古诗。‎ 六、拓展延伸 ‎1．小结：作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了三衢道中的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。‎ ‎2．展示江南梅子时节的景色图片，学生欣赏。‎ 七、布置作业 ‎1．背诵《三衢道中》。‎ ‎2．想象《三衢道中》所描绘的景色，用几句话写下来。‎ 6‎ ‎【板书设计】‎ 三衢道中 日日晴 泛 却 不减 添 6‎