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  • 2021-11-23 发布

2020三年级语文下册第二单元7鹿角和鹿腿教学设计新人教版

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1 鹿角和鹿腿 文 本 分 析 课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角,却抱怨细长的鹿 腿太难看。当凶猛的狮子向它扑来时,难看的鹿腿帮助它狮口脱险,而美丽的鹿角 却被树枝挂住,令它险些丧命。故事告诉我们,事物各有自己的价值,不能只凭外 表去判断事物的好坏。这篇课文层次清晰,语言生动形象,耐人寻味,寓意深刻, 是对学生进行情感、态度、价值观教育的好材料。在教学中,可以采用启发谈话的 方法,引领学生与文本对话,与同伴对话,与生活对话,感悟其中蕴含的哲理,并 引导学生用辩证的眼光看待事物。 教 学 目 标 1.认识“皱、配”等 5 个生字,读准“称、禁、撒”3 个多音字,会写“鹿、 塘”等 12 个字,会写“池塘、痛快”等 14 个词语。 2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。 3.能根据提示讲故事。 4.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。 教 学 重 点 理解鹿对自己的角和腿前后不同 的态度,感受其内心情感变化的原因。 教 学 难 点 读懂蕴含在故事中的深 刻寓意并有所启迪。 课 时 安 排 2 课 时 1.认识本课生字新词,初步扫清阅读障碍。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感知故事的主要内容。 引导学生带着问题自读课文,圈画表现鹿态度变化的词句,梳理故事的主要内容。 一、激趣导入,揭示课题 2 1.教师启发谈话,引导学生思考什么是“美”。 导语:同学们,“爱美之心,人皆有之”,你们在生活中看到过哪些美好的事物?(学 生自由表述,教师提示学生说一说自己感受到的美。)那么,你们认为什么是美呢?现在很 多人都误以为长得好看就是美,但是请大家想一想,当你走在路上,看到一个打扮得漂漂亮 亮的人随手往地上丢垃圾,或者是一张口就说粗话,你还会觉得他很美吗?可见,“美”这 个东西,不单单是看表面的。我们今天这节课,就是关于“美”的。不过,不是讲某个人美 不美,而是讲一只爱美的鹿。 2.出示课题,齐读课题,质疑课题。 质疑:看到这个题目,你有哪些疑问? 预设:鹿角和鹿腿怎么啦?它们有什么不同?它们给鹿带来了什么?课文讲了一个什么 故事? 二、初读课文,识记生字 1.教师提出自读要求,学生自由朗读课文。 (1)自由朗读课文,要求读正确、流利,做到不多字、不漏字,圈出本课生字。 (2)小组合作,分自然段轮读课文,相互纠正读音。 2.认读生字新词,正音辨形,书写生字。 (1)出示字词卡片,指名认读,教师相机正音。 lù 鹿角 池 táng 塘 倒 yìng 映 xīn 欣 shǎng 赏 yún 匀 chèn 称 别 zhì 致 不 jìn 禁 zhòu 皱 眉 搭 pèi 配 抱 yuàn 怨 chuán 传 来 āi 哎呀 shī 狮 子 bī 逼近 sā 撒开 感 tàn 叹 (2)集体评议,引导学生自主识记。 识字方法:本课需要掌握“称、禁、撒”3 个多音字,可以让学生根据词语语境选择正 确的读音;“哎、叹”和嘴有关,所以是口字旁;“鹿”可以利用字理识字法识记;“塘、 映、赏、狮”可利用形声字特点进行识记;“致”可以与“到”区别偏旁记忆。 ◆多音字: chèn 匀称 称心如意 称 chēng 称重 拍手称快 禁 chèng 一杆称 jīn 禁不住 情不自禁 jìn 禁止 令行禁止 3 sā 撒网 撒手 撒气 撒娇 sǎ 撒种 播撒 撒胡椒面儿 ◆形近字示例: 塘(泥塘)——糖(糖果)——搪(搪塞)——溏(溏心) 致(致敬)——到(到达)——侄(侄子)——蛭(水蛭) (3)出示本课要书写的几个生字。教师引导学生观察字形、结构及笔画,指导生字书 写。 ◆书写指导: [塘] “唐”第三笔撇从竖中线左侧起笔,撇尖伸向“土”下,中间几笔横注意距离 要匀称,“口”略扁。 [赏] “尚”居上居中,盖住下部,“口”扁。“贝”居下居中,与中间“口”同宽。 [致] “至”的末笔横改提;“攵”第一笔撇伸到左边点下,第三笔撇的撇尖伸向“至” 下。 [配] “己”,上边比“酉”略低,下边比“酉”略高。 [狮] “师”第二笔竖撇沿竖中线行笔,撇尖伸向“犭”下侧,末笔竖的收笔低于“犭”。 (4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。 三、再读课文,整体感知 1.指名分自然段朗读课文,教师根据学生的朗读情况适时进行部分句段的范读指导。 2.自读课文,思考:鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度?后来有什么变化? 3.出示填空,梳理故事的主要内容。 填空:课文写了鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条细长的腿。当狮子扑过来时,鹿 的腿帮助他狮口逃生,而鹿角却让他险些丧命。 四、品读感悟,初识小鹿 1.出示鹿的图片,教师引导学生学习第 1.2 自然段。 过渡:同学们,看看这幅图片,这是一只怎样的鹿呢?课文第 1 自然段用了一个什么词 来形容它?(漂亮。)如果你就是这只美丽的鹿,当你站在水边看到自己的倒影时,你会产 生什么想法?你会做些什么?(学生自由表述)那么,故事中的鹿又是怎么做、怎么想的呢? 谁来读一读第 2 自然段? 2.指出比喻句,仿照句子说一说。 撒 4 ·池水清清的,像一面镜子。 示例:月亮圆圆的,像一轮玉盘。/草地软软的,像一块地毯。/蒲公英毛茸茸的,像一 个绒球。 3.教师指导朗读,体会鹿的心情。 过渡:正是因为池水清澈,所以鹿在喝水的时候忽然发现了自己倒映在水中的影子。产 生了什么想法?(“咦,这是我吗?”)谁来读一读这句话?你读出了什么?(鹿第一次看 到自己的倒影,内心充满惊讶和怀疑,有点不敢相信。) 4.齐读第 1.2 自然段,重点读好能体现鹿心情的句子。 五、作业设计,巩固提升 1.教师适当总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。 小结:鹿发现了水中的倒影,一开始是十分惊讶和怀疑的——它从来没有注意到自己是 这么漂亮。很快它就开始仔细欣赏自己的影子了。在这个过程中,它的心情产生了一些变化, 是什么变化呢?为什么会有这样的变化?下节课,我们再一起探讨交流。 2.完成本课对应训练。 1.理解寓言故事内容,体会鹿对角和腿前后不同的态度变化,根据提示讲述故事。 2.读懂蕴含在故事中的深刻寓意,并能从中获得有益的启迪。 引导学生通过课后提示的词语,用自己的话复述这个故事,学会自主思考,辩证地看待 问题。 一、温故知新,导入新课 1.听写词语,教师小结指导。 5 池塘 痛快 倒映 倒影 欣赏 匀称 精美 别致 没精打采 机灵 哎呀 狮子 机会 叹气 2.指名说说故事的主要内容。 3.教师过渡,导入新课。 过渡:上节课我们说到,鹿无意间在水中看到了自己的倒影,它从来不知道原来自己 这么漂亮。鹿是怎样欣赏自己的?又是怎样评价自己的?为什么后来它会改变自己的态度 呢?这节课就让我们再次走进丛林,看看接下来到底发生了什么。 二、研读课文,感受变化 (一)欣赏美角,抱怨细腿。 1.自由朗读第 3.4 自然段,快速找出鹿对自己的角和腿的评价。 ·看到角时:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!” [来源:%&z~z^step.@com] ·看到腿时:不禁噘起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只 美丽的角呢!” 2.引导学生交流鹿对“角”的评价。 (1)交流汇报:鹿是怎么欣赏自己的影子和“角”的? ·鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。(故意摆出各种不同的姿势,展示自己的 美。) ·他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽。(“不着急离开”“欣赏”,看得出鹿 此时很骄傲,都自我陶醉了。) ·“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”(从两个 “多么”可以看出鹿内心是无比骄傲的,把角比作珊瑚,表明它对自己的角由衷欣赏。) (2)此时此刻,鹿的心情怎么样?(愉悦,自我赞叹,自我陶醉。) (3)谁来读一读鹿的话?把这种感情试着读出来。 (4)想象一下,除了角,鹿还会夸自己的哪些地方?(光滑的皮毛像缀着花纹的缎子, 灵动的双眼像纯澈的宝石,等等) 3.引导学生交流鹿对“腿”的评价。 (1)过渡:鹿正陶醉于自己美丽的角呢,一阵风吹过,池水泛起波纹,他忽然看到了 自己的双腿,心情一下子变得怎么样了?(不高兴。) 6 (2)从哪里可以看出鹿不高兴?(噘起了嘴,皱起了眉头……) (3)从这样的动作和神态描写中,你体会到了什么?(他对自己的腿很不满意。) (4)谁来读一读鹿的话?你读懂了什么?(鹿对自己的腿很失望,觉得细腿配不上角, 但这又是改变不了的事实,他觉得很遗憾,怅然若失。) 4.对比朗读鹿看到角和腿时说的话,注意读出鹿的不同态度和语气。 5.指名朗读第 3.4 自然段,从中体会鹿对“角”和“腿”的不同态度。 (二)美角遇险,细腿逃生。 过渡:这样的腿就这么让鹿不满意吗?是真的一点用都没有吗?就在鹿无精打采地准备 离开时,突然发生的一件事让鹿的态度发生了翻天覆地的变化。那是一件什么事呢? 1.默读课文第 5~7 自然段,试着概述故事的发展变化情况。 明确:鹿正准备离开时,突然遇到一只狮子。在逃跑的过程中,鹿角被树枝挂住了,差 点被狮子追上,幸亏后来靠细长的腿拼命跑才得以逃生。(鹿突然遭遇危险,借助细长的腿 狮口逃生。) 2.思考:狮口逃生后,鹿对自己的角和腿的态度发生了怎样的变化? 3.学生交流后出示句子。 ·他叹了口气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃 生!” 4.指名朗读句子,引导学生分别说说“美丽的角”和“难看的腿”在其逃生过程中发生 的意想不到的变化及作用,体会鹿前后态度的不同。 5.质疑探究:为什么鹿的态度会发生变化?自主朗读第 5.6 自然段,想象精彩画面。 6.学生交流汇报。 (1)你对第 5 自然段哪一幕印象最深?(我仿佛看到狡猾的狮子正一点点逼近鹿的画 面。) (2)如果这时候鹿被狮子抓住了,会怎样?(狮子会把鹿咬死吃掉。) (3)朗读第 5 自然段,读出紧张、惊险的感觉。 (4)如果你是鹿,发现狮子逼近,你会怎么办?(我会毫不犹豫撒腿就跑,赶紧逃走。) 靠什么逃跑?(腿。)看来腿也不是一无是处,对吧? (5)可是,逃跑的时候又发生了什么意外?(角被树枝挂住了。) (6)想象鹿当时的处境,你们又感受到了什么?(角被挂住,鹿进退不得。狮子在后 面穷追猛赶。危险再次逼近!)鹿这时候的心情会是怎样?(害怕、焦急、惊慌,甚至可能 7 还会懊恼自己的角怎么这么碍事。) (7)鹿是怎么逃脱的?(用尽全身力气,才把两只角挣脱出来,又拼命向前跑去。) 又是靠什么逃脱的?(腿。)是啊,腿在关键时刻发挥了至关重要的作用。 (8)朗读第 6 自然段,读出紧张、刺激的感觉。 7.交流讨论:死里逃生的鹿还会认为它的腿太细、太难看吗?这是怎样的腿?(不会。 腿虽然不那么美观,但很实用。)此时他的心情会是怎样?(后悔、叹息、感激、庆幸。) 8.指名朗读第 7 自然段,体会鹿此时的复杂心情。 三、探究寓意,升华主题 1.想象说话:气喘吁吁的鹿觉得美丽的角险些让他送了命,他会怎么想、怎么做呢? 预设:指名学生说说自己的预测,教师适时引导学生了解“鹿角”的重要性。如搏斗时, 角可以作为强大的武器。 2.自由交流:学了课文,你明白了什么道理?你觉得什么是真正的“美”? 明确:事物各有所长,看待事物要全面。美丽的事物不一定实用,实用也是一种美。要 正确认识自身的特点,不能单凭某一点就轻易进行评价或判断。美不但要看外表,也要看其 价值。 3.出示课后题第三题,集体评议。 下面的说法,你赞成哪一种?说说你的理由。 ·美丽的鹿角不重要,实用的鹿腿才是重要的。 ·鹿角和鹿腿都很重要,它们各有各的长处。 明确:第一种说法有失偏颇。美丽的鹿角也是很重要的:一是美丽的事物令人赏心悦目, 能给人带来美的享受,这本身就是有价值的;二是鹿角除了美丽之外,遇到危险时,还可以 用来抵御敌人。第二种说法比较客观,生活中的事物各有自己的价值,不能因为它的长处而 看不见它的短处,也不能因为它的短处而轻易否定它的长处。 4.联系生活实际,说说生活中还有哪些事物既各有所长又各有所短。 四、延伸拓展,课堂小结 1.出示课后题第二题,引导学生复述故事。 根据下面的提示,用自己的话讲讲这个故事。 角:美丽 欣赏 差点儿送命 腿:难看 抱怨 狮口逃生 提示:先按照“遇险前—遇险—遇险后”大致梳理故事脉络,在讲述过程中重点突出鹿 对角和腿的态度变化,最后小结一下寓意,说说自己的启发或体会。要注意用自己的话讲述 8 故事内容。 2.比较阅读:想一想,课文与《陶罐和铁罐》有什么共同之处? 明确:结局都有意外反转。事物都各有所长。课文运用一个生动的故事告诉我们要全面 看待问题的道理。 3.推荐阅读:《伊索寓言》。 小结:在《伊索寓言》中,还有很多这样的小故事,大家可以多找一些读一读。这些小 故事中所包含的道理,很可能让人受益终身呢! 4.完成本课对应训练。 这篇课文是一则寓言故事,情节紧奏,前后对比分明,在生动的故事中蕴含着深刻的道 理。围绕本课的教学目标,我取得了以下教学效果: 1.形象展示,问题引导,激发学生的学习兴趣。本课一开始,我便将美丽的鹿的形象展 现在学生面前,让学生说说鹿的什么地方最吸引人,然后话锋一转,说鹿自从经历了一件事 后改变了原先的一些看法,鹿到底经历了什么事呢?进而激发起学生阅读文本的兴趣。 2.多层次阅读,感悟交流,明白故事中所蕴含的道理。我们明白学生对文本的明白的程 度是建立在多层次的阅读的基础之上,在本课的教学中,我和学生们一起经历阅读学习的全 过程,通过四个层次的阅读活动,让学生们在自己原有的基础上生成并建构新的知识,具体 说:第一读就是让学生们自由地读,扫清字词障碍;第二读就是引读,检查学生课文读通的 状况,老师通过语调来渲染气氛,让学生整体感知这个故事,了解寓言故事的主要内容;第 三读就是细读,让他们运用自己在精读课文中学到的阅读方法来边读边想,带着自己的体会 有感情地来朗读课文中的有关段落;第四读就是品读,赏析文中的佳句,并把它积累下来。 3.注重积累,走进生活,学用结合。在这一课的教学中,我和学生们一起把寓言故事中 优美的语句积累下来,结合学生的生活实际,积累这一课中所学到的道理,:物各有所长、 所短,不好正因它的长处而看不见它的短处,也不好正因它的短处而否定它的长处;还告诉 9 我们,不好光图美丽的外表,更要讲实用,美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都有 存在的价值……也就是全面地看待事物,全面地看待他人,我想这样,让孩子的课堂学习真 正实现与生活的结合,实现在生活中真正的好处。