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- 2021-11-23 发布
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同分母分数加减法
教学目标:
1. 体会同分母分数加、减法的含义,理解并掌握同分母分数加、减法的计算方法。
2. 经历同分母分数加、减法计算方法的探究过程。
3. 培养自主探究的学习能力,获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点:
探究并掌握同分母分数加、减法的计算方法。
教学难点:
1. 理解同分母分数加减法“分母不变,分子相加减”的算理。
2. 会计算被减数是“1”的分数减法。
教学过程:
课前两分钟:打开速算软件,完成口算练习。
好,上课!
同学,昨天,我们学习了分数的意义,认识了分数,我们先来复习一下。
一、 复习旧知
1. 说一说
用分数表示涂色部分
1/4
追问:你是怎么得到这个分数的
生:把一个圆平均分成 4 份,涂色部分是其中的 1 份,涂色部分是这个圆的 1/4。
大家同意我的意见么?同意
师:好,请看第二题
2. 选一选
下面哪个图形的涂色部分可以用 3/5 表示。(按按按选择)
追问:你们是根据什么判断的?
生:第一个图形是把一个圆平均分成 5 份,涂色部分是其中的 3 份,所是 3/5。
第二个图形是把一个圆平均分成 5 份,但是涂色部分是其中的 2 份,所以应该是
2/5
第三个图形不是平均分
师:同学们回答的很好,你们根据分数的意义解决了这道题。我们来看第三题。
3. 填一填
(师追问:8 个 1/8 是多少?)
(小组回答,其他同学说对错)
看来同学们对我们学过的知识掌握的很好。
【设计意图】复习分数的意义,及分数之间的关系,为本节课所学内容打好基础。
二、 创设情境,引入新课
在学校里,我们不仅要学习文化知识,学校还开展了丰富多彩的兴趣小组,一起
来看看我们班同学报名参加兴趣小组的情况吧!
1. 呈现信息
【设计意图】从身边的情境引入,激发学生的学习兴趣,体验学习数学的价值。
2. 读取信息,提出问题
师:根据图中情境,你都知道了哪些数学信息?
生:我们班有 2/7 的同学参加了田径队,还有 3/7 的同学参加了合唱团。
师:根据这些信息,谁能提出数学问题,谁来列式?
生:①参加田径队和合唱团的同学一共占全班人数的几分之几?
2/7+3/7(板书)
②参加合唱团的同学比参加田径队的多占全班人数的几分之几?
3/7-2/7(板书)
③没有参加合唱团和田径队的同学占全班人数的几分之几?
1- 3/7-2/7
师:大家能准确地提出数学问题并正确列式,真棒!
【设计意图】学生根据情境所提供的信息提出问题,并自行列式,有效培养了问
题意识。
3. 引出课题
我们观察这两个算式,都是分数进行加法,减法。今天我们就一起来探究这些简
单的分数加、减法的计算方法。
(板书:简单分数的加、减法)
三、 自主探究,验证算理
1.探究同分母分数加法
(1) 动手实践,探究算理
师:我们先一起来研究第一个数学问题。要想求出参加田径队和合唱团的人数一
共占全班人数的几分之几?列式为:2/7+3/7。
那2/7+3/7等于多少呢?下面在 numberkiz 软件中,验证说明一下计算的结果吧!
每个同学先独立完成,再和同桌交流你的想法。
【设计意图】在教学简单的分数加法时,让学生利用 iPad 中 numberkiz 软件,
通过画一画、摆一摆,进行探究、验证和猜想。
(2) 探究说理
通过讨论验证,我们来看看你们的结果都是多少,按按按选择。
1 5/14
2 5/7
3 其他
那谁来汇报一下你们是怎么思考的?怎么研究的?
预设:学生 1:画图的方法直接看出结果。
用一个长方形表示全班同学的总人数,先把它平均分成 7 份,其中的 2 份涂上绿
色,表示参加田径队的同学占全班人数的 2/7;再把其中的 3 份涂上粉色,表示
参加合唱团的同学占全班人数的 3/7;两部分合起来一共 5份,占全班人数的5/7,
所以 2/7+3/7=5/7。
师:谁听懂他的想法了,他用到的是我们学过的什么知识来解决这个问题的。(分
数的意义)
谁和他想的一样?还有其他不同的想法吗?
生:用一个长方形表示全班同学的总人数,先把它平均分成 7 份,每份是 1/7。
其中的 2 份涂上绿色,表示参加田径队的同学占全班人数的 2/7;把其中的 3 份
涂上粉色,表示参加合唱团的同学占全班人数的 3/7;2/7 是 2 个 1/7,3/7 是 3
个 1/7,2 个 1/7 和 3 个 1/7 合起来就是 5 个 1/7。所以 2/7+3/7=5/7。
师:他好像用的不是分数的意义了,他用的是什么数学知识呢?
生:分数单位。谁和他想的一样?
师:看来同学们能用分数的意义和分数单位解决新问题,这个学习方法真好。其
他同学想不想也学会这种方法,老师这里有两种方法的微课,同学们可以跟着微
课说一说。开始学习
(微课 1:分数的意义;微课 2:分数计数单位)
师:刚才在老师的巡视过程中,发现还有的同学是这样画图的。出示用两个长方
形表示的,那我们一起来对比一下,这位同学用一个长方形表示,这位同学用两
个长方形表示,他们的计算结果都是 5/7,但是哪位同学表示的方法更合适呢?
生:用一个长方形表示的图。
师追问:为什么?
生 1:因为我们是把全班同学平均分成 7 份,全班同学是不变的。
生 2:用一个长方形更能表示出全班同学的总人数
师:同学们如果只根据算式画图,两种方法都可以,但是这道题是有具体情境的,
都是表示我们一个班参加兴趣小组的情况,所以用一个图表示会更好。
同学们,通过画图我们一起验证了 2/7+3/7=5/7,你们还有疑问么?可是老师在
其他班上课师,有的同学认为 2/7+3/7=5/14,同桌快讨论讨论,看看他的结果
正确么?谁来说说。
生 1:我们用一个长方形表示全班的人数,平均分成 7 份,如果 7+7 的话,就不
是一个班了。而且把一个班平均分成 14 份,田径队就是占 2/14,合唱团就是占
3/14。求的是 2/14+3/14,不在是 2/7+3/7。
生 2:如果用一个长方形表示全班人数,5/14 表示的总数比 3/7 还要小。
师:他们说的有道理么? 真的和他们说的一样么?下来我们来一起听段微课。
(微课讲为什么不是 5/14)
师总结:通过学习,我们知道了 2/7+3/7=5/14 是错误的,2/7+3/7=2+3/7=5/7。
【设计意图】在探究过程中,教师充分发货引导作用,给学生足够的时间去思考、
比较,有效建立“直观”与“抽象”的联系。利用微课,加深对算理、抽象算法
的理解。
2.探究同分母分数减法
我们刚才用了分数意义和分数单位解决了加法,又学习了微课,现在你们能
用这两种方法解决减法的问题么?
谁来说说怎么解决掉 3/7-2/7。
生:3/7-2/7=1/7
生 1:把这个长方形平均分成 7 份,其中的 3 份表示参加合唱队的同学,其中的
2 份表示参加田径队的同学, 从 3 份中拿走其中的 2 份,还剩下 1 份,所以
3/7-2/7=1/7
生 2:3/7 中有 3 个 1/7,2/7 中有 2 个 1/7,3 个 1/7 减去 2 个 1/7 是 1 个 1/7,
就是 1/7,所以 3/7-2/7=1/7
师小结:通过同学们的讲解和动画演示, 我们知道 3/7-2/7=3-2/7=1/7(板书)
【设计意图】通过主题图引出简单的分数减法计算,学生根据分数加法的计算方
法进行有效迁移。
3.小结同分母分数加、减的计算方法
师:我们一起探究出这两个算式的结果,下面我们一起观察这两个算式,在加减
法中的分数有什么特点?
生:分母相同。
师:那我们把分母相同的分数,称为同分母分数,那么今天我们就学习了同分母
分数的加、减法,你们能用简洁的数学语言总结下我们怎样计算同分母分数加减
法的?
生:分母不变,分子相加减。(板书)
师:根据这道题的数学信息,老师还有一个问题,看看你们能不能解决掉。
【设计意图】通过观察—计算—归纳,引导学生在理解算理的基础上总结同分母
分数加减法的计算方法。
4.1 减几分之几的计算方法
没有参加合唱团和田径队的同学占全班人数的几分之几?这个怎么列式呢?
谁来列式:1- 3/7-2/7?
师:为什么用 1 去减?1 代表一个整体。
那这个算式怎么计算呢?
生:1- 3/7-2/7=7/7-3/7-2/7=1/7
师:这里 1 是整数,谁看懂他是怎么解决的?
生:把 1 可以看成 7/7,7/7 和 3/7、3/7 的分母相同,转化为分母是 7 的分数,
这个算式就转化为今天我们学习的同分母加减法,所以等于 7/7-3/7-2/7=1/7。
师:其他同学也是这样想的么?同分母分数相加减,无论是两个分数,还是三个
分数,甚至更多的分数,只要是分母相同,计算方法都是分母不变,分子相加减。
【设计意图】在学习同分母分数加减法的基层上,迁移 1 减几分之几的计算方法,
让学生能力有所提高。
四、 自主练习
看来你们学的都很好,今天我们一起研究了同分母分数加减法的计算方法,同学
们想不想闯闯关。下面打开你的电子书,进入到闯关练习。快看看你能通过几关。
如果你在闯关过程中,遇到问题了,可以看看提示,听听微课进行学习。
第一关:直接写出得数
第二关 直接写出得数
第三关 看图填空
第四关
师:通过练习和微课的学习,你都学到了什么?我们在计算时,有哪些需要注意
的地方,想提醒其他同学的?
预设:
生:计算时一定要看清运算符号
生:当分子和分母相同,但是都不是 0 时,我们要把结果等于 1
生:计算 1 减几分之几时,把 1 写成与减数的分母相同的分数来计算。
生:分子是 0,分母不为 0 的分数等于 0。
生:加法和减法直接可以互相转换
【设计意图】利用 iPad 中 iBooks 软件,让学生在电子书中自主学习,练习的设
计体现层次性、开放性、灵活性、启发性和挑战性。遇到问题时,利用提示和
微课进行自学,教学更有层次性和针对性。
五、 巩固练习,拓展深化
同学们提出了这么多需要大家注意的地方,在计算时,我们一定要记住。下面我
们全班一起来比一比。
1. 8/9+4/9+2/9 选择正确的答案
按按按选择
1 11/9 ②7/9 ③1/9
2. 先填空,然后同桌互相提出问题,再解答。
3. 打开速算盒子,完成班级速算比赛。
针对正确率低的题,再次讲解。
【设计意图】通过进行不同类型的训练,拓展了学生的思维,使不同的学生得到
不同的发展。
六、 总结
通过这节课,你有什么收获?
今天这节课我们学习了同分母分数加减法。在今后的学习中我们还要继续走近分
数,了解分数,去探索有关分数更多的奥秘。
板书设计:
简单(同分母)的分数加减法
2/7+3/7=2+3/7=5/7
3/7-2/7 =3-2/7=1/7
1-3/7-2/7=7/7-3/7-2/7=7-3-2/7=1/7
同分母分数相加减,分母不变,分子相加减
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