三年级数学下册教案《 解决问题》 6页

解决问题 教学内容：三年级下册第九单元第3课时解决问题 教学目标：‎ ‎1．进一步理解、巩固本学期所学的两、三位数除以一位数的计算方法，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，体会解决问题策略的多样性。‎ ‎2．经过整理与复习的全过程，进一步提高学生整理、归纳知识的能力，加深理解知识间的内在联系，提高归纳、整理知识的能力。‎ ‎3．通过对知识的整理与复习逐步养成回顾和反思的习惯，增强学习数学的自信心和成就感。‎ 教学重、难点：‎ 利用所学知识综合解决实际问题 教具、学具：‎ ‎ 多媒体、课件。‎ 教学过程：‎ 一、 知识梳理，构建网络。‎ 知识梳理 ‎ A:小组交流:本册关于解决问题的类型都有哪些？如何解题？‎ ‎ B:用你喜欢的方式整理所学知识。‎ ‎ （2）汇报交流：‎ 预设：归一应用题、归总应用题。‎ 预设：连乘应用题、连除应用题。‎ ‎ 二、重点题型回顾 ⑴归总应用题 友情提示：‎ ①运用自己喜欢的方法整理题目中的信息和问题。‎ ‎ ②试着列出算式，并解答。‎ ③在小组里说一说先算什么，再算什么？‎ 学生独立解题，教师巡视。‎ 小组讨论交流时，教师巡视，掌握学生的解题思路及整体情况。‎ 全班交流解题思路及方法。‎ 预设：整理信息的方法 用表格整理：‎ 时间 ‎3分钟 ‎40分钟 字数 ‎225个 摘录法 ‎ ‎ 3分钟 →225个 ‎ 40分钟 →？个 预设：计算方法 ‎ 225÷3×40‎ ‎ =75×40‎ ‎ =3000（个）‎ 师：我们先回忆一下解决问题的方法思路，和你的同伴说一说。（总数变化，每份的数量不变）你能更具体的讲一讲吗？（找好生举例讲解，不足师补充，强调：归一性。）‎ （1） 归一应用题 整理信息和问题 师：你能用喜欢的简洁方式来整理信息和问题吗？‎ 学生独立整理，师巡视学生出现的情况。‎ 指名学生展示，学生可能出现的情况有：摘录法或列表法 确定解题思路。‎ 请同学们来分析题目的数量关系，确定先算什么，再算什么？‎ 先独立思考，然后把你的想法说给同桌听一听。‎ 班内交流，谁来说一说你的想法？‎ 预设：先算出这篇文稿一共有多少个字,再算出如果排9行，每行多少个字？‎ 列式解答 指名学生板演。‎ ‎ 三、综合练习 ‎（1）解决问题（课件出示课本97页第8题）‎ ‎（1）分析解读题意。‎ ①从题中，你找到了哪些数学信息？‎ ②分析解决这个问题需要的数学信息。‎ ‎（2）班内交流。（鼓励学生用简洁、方便的方法解决问题）‎ ①独立解决题目。‎ ②班内交流，达成共识。‎ 板书：5×8×12‎ ‎ =40×12‎ ‎ =480（千克）‎ 答：这个班一共摘了480千克苹果。‎ ‎⑶课本第97页第9题。‎ ‎ ①引导学生理解题意。‎ 提问：学生仔细观察，有哪些数学信息和要解决什么问题？ ‎ ‎②学生独立解答，汇报交流：‎ 要求“平均每行有多少人？”你搜集了哪些信息？（生答），先求什么，再求什么？通过学生的分析使学生明确，可以先求一个方队的人数，160÷2=80(人)，再求平均每行有多少人，80÷4=20(人)‎ ‎③也可以用综合算式。160÷2÷4‎ ‎ =80÷4‎ ‎=20(人)‎ ‎ 答：平均每行有20人。‎ ‎ 四、拓展练习，发展新知。‎ ‎①学生读题，了解题目的信息和问题。独立解答第1个问题，在于同位交流自己的思路及计算方法。‎ ‎②学生根据图上的信息提出数学问题，并逐一解决。‎ 展示交流，学生说一说自己是怎么想的，为什么提出这个问题。‎ 问题预设：‎ A. 一共有多少辆摩托车？‎ B. 汽车比摩托车多多少辆？‎ ‎ C·如果将摩托车排成6行，每行有多少辆?‎ ‎（1）课本96页第4题 ‎①学生读题，明确题目所给的信息与问题，和同桌商议一下解题的思路。‎ ‎②学生独立完成。教师巡视指导。对于学习有困难的学生及时的给与帮助和鼓励。‎ ‎③集体评议 学生出现方法预设：‎ 方法一：35×9=315（人），21×16=336（个），因为315＜336，所以够做。‎ 方法二：21×16=336（个），336÷9=37（个）……3（个），因为35﹤37，所以够坐。‎ 方法三：21×16÷35=……‎ 只要学生的方法合理，教师就要给予肯定、表扬，然后引导学生对方法进行自主优化，尽量选择简便的方法进行解决生活中的实际问题。‎ 五、梳理总结，提升认识 ‎1·通过我们这节课的复习，你有什么新的收获呢？‎ 引导学生从知识技能、数学思想、解决问题、情感态度几个方面来谈。‎ ‎2·师总结：同学们，只要同学们善于观察、善于分析、善于总结，你就会破解数学中无穷的奥秘，也会收获学习数学的快乐。‎ 使用说明：‎ 1． 我感觉亮点之处有：‎ ‎（1）复习课要重视知识的梳理，串“点”成“线”，连“线”成“片”。‎ 让学生巩固所学的知识，训练技能，培养能力，建立合理的认知结构，这是总复习课的主要任务。因此，在复习开始时，我鼓励学生自己回忆，根据已有的知识去经历自主整理的过程，用他们自己理解的方式去探索和整理数学知识。总复习课就是要把这些散落的知识点串“线”连“片”‎ ‎，形成一个网络，清晰的整体知识结构。上好复习课是帮助学生建立良好的认知结构的有效途径，也是教给学生梳理方法，培养学生自觉梳理知识习惯的有效途径。‎ ‎（2）注重学生分析问题、解决问题能力的培养。练习中，尽可能的让学生述说计算的根据及解决实际问题的思路，用数学语言清楚地表达解决问题的过程，培养了学生分析问题、解决问题的能力。‎ ‎ 2.使用建议：在进行本节课教学时时，不能忽视的一个问题就是：一定要备学生已有的知识层面和学生的接受情况，既不能过高估计学生，又不能过低估计学生。只有这样，学生学的才能轻松，应用灵活，才能提高课堂效率。执教教师可以根据学生实际情况适当增减或变动练习题.‎ ‎ 3.需破解的问题：学生遇到“你还能提出什么数学问题”，仍有部分同学感到困难或者是提问没有价值；怎样让练习课变得更高效？‎ ‎ ‎