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  • 2021-11-24 发布

部编四上语文第一单元语文园地一课件

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语文园地一 四年级上册 王同学: 我能根据文章中的描写想象画面。如读《观 潮》,我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来 的样子。 张同学: 读了文章,我不仅能想象画面,还能“听”到 文章中描写的声音。如读《走月亮》,我似乎就听 到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫…… 李同学: 读文章,我还能“闻”到味道.... 交流平台 根据以上同学的对话和你自己 的经验进行小组交流,试着总结出 读文章的好方法吧。 小组交流 1.运用“五觉”(视觉、嗅觉、听觉、 触觉、味觉),加以想象。 2.边读边想,读思结合。 3.联系上下文的方法。 4.联系生活实际的方法。 5.联系自身情感体验的方法。 6.圈画批注的方法。 读文章的方法: 火眼金睛 你能分别用一个词或词组概括下面 两个片段的内容吗? 1.一到假日,大街上就热闹起来。“叮零 零”的自行车铃声清脆悦耳,那是大姐姐骑着 自行车带妹妹回姥姥家呢!“嘀嘀嘀”的汽车 车笛声激昂跳跃,那是一家人出游呢!…… 热闹的大街 2.会场非常安静,我只听见自己的心跳, 周围的人好像被定住了,甚至没有听见他们的 呼吸。这时不知从哪儿飞来只苍蝇,嗡嗡嗡吵 得我心烦意乱,伸手“啪”的一掌。赶紧收回 手,好像所有人都盯住我,认为我打破了这安 静,我一怔,感觉心跳都慢下来了。实在太静 了! 安静的会场 人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 chè qiè 窃:这里形容声音细小 彻:通,达 词句段交流 读下面的词语,你想到了什么画面?和同学交流。 1.比较一下第一排词语和第二排词语有何区别? (1)都是描写声音的词语。 (2)第一排的词语可互为近义词,表示声音很大, 场面很热闹。 (3)第二排的词语可互为近义词,表示声音很低 甚至没有,场面安静。 (4)第一排与第二排的词语可互为反义词。 小组探究: 2.请从每排词语中选一 个说说你由此想到的 画面。 由震耳欲聋想到的画面: 运动会上,同学们的加 油声震耳欲聋。 由鸦雀无声想到的画面:同 学们都在上自习,教室里鸦 雀无声。 词:霎时 顿时 忽然 过了一会儿 一会儿工夫 思考:你能找出下列词语的特点吗? 这些词语都是表示时间很短,多用来写 某一事物的变化很快。 想象一下,风、烟花、雷雨、小狗这些 事物会在什么情况下发生怎样的变化? 1.小组成员相互交流。 2.小练笔。 示范:雷雨 天空中突然乌云密布,就像一个巨人在洁白的云朵上洒 了一层漆黑的墨汁。过了一会,一阵阵狂风吹得树枝东倒西 歪,“沙沙沙”地作响。“啪”的一声,门也被狂风吹得关 上了,把我吓了一跳。这时,一道闪电犹如一把利剑把那乌 黑的天空劈成两半,紧接着,是一声惊雷,像战场上的炮火 般打了下来。过了一会儿,豆大的雨点儿密密麻麻地落下来, 我连忙关上窗户。雨越下越大,这场倾盆大雨在闪电与惊雷 的伴随下持续了半个多小时。终于,雨小了,雷公公收起大 鼓“回家”了。 书写提示 1.字的中心要在横格的中线上,保持水平。 2.字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定 的距离。 3.认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯。 空山不见人, 但闻人语响。 返景入深林, 复照青苔上。 zhài 日积月累 鹿 柴 [唐]王维 王维,唐代著名诗人、画 家。“诗佛”之称,与孟浩然 并称“王孟”。代表诗作有 《相思》《鸟鸣涧》《山居秋 暝》等。苏轼评价其:“诗中 有画,画中有诗。” 诗人介绍 创作背景 唐天宝年间,王维在终南山下购置 辋川别业。鹿柴是王维在辋川别业的胜 景之一。 这首诗描绘的是鹿柴附近的空山深 林在傍晚时分的幽静景色。诗的绝妙处 在于以动衬静,以局部衬全局,清新自 然,毫不做作。 [唐] 王维 (1)鹿柴: (2)但: (3)闻: (4)返景: (5)照: 注释: 夕阳返照的光。 “柴”同“寨“, 栅栏。此为地名。 只。 听见。 照耀(着)。 鹿柴 空山不见人, 但闻人语响。 返景入深林, 复照青苔上。 译文:空旷寂静的山中看不见人,只听见有人在 说话。 空山不见人,但闻人语响。 “空山不见人”直接描写空山深 林的寂寥静谧,次句“但闻人语 响”以动衬静,空谷传声,更能 提现出空山之“空”。 返景入深林,复照青苔上。 译文:夕阳返照的光直射入深林,又照在幽暗处的青 苔上。 以局部的夕阳美景衬 托出傍晚空山深林全 局的幽静。 古诗描绘的是鹿柴附近的空山深林在 傍晚时分的幽静景色。前两句以声反衬空 寂,后两句则以光突出幽暗。这首诗将诗、 画、乐融为一体,为我们描摹出颇为神奇 的境界。表现了作者对大自然敏锐细心的 观察和体验,表达了作者对大自然的热爱 之情。 思想感情: