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  • 2021-11-24 发布

四年级上语文教案10-爬山虎的脚(教案)_人教版(2016部编版)

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6 爬山虎的脚 学情分析 四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期,这时 候他们开始从过去笼统的印象转变为具体的分析,偏重对自己喜欢的 事物进行分析。开始意识到“自己”思维形式向抽象思维过渡可以进行 复杂的分析,孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡,是强 化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。 教学目标 【知识与技能目标】: 1、学会本课 9 个生字,正确读写“爬山虎,空隙,拂过,漾起, 叶柄,弯曲,逐渐,瞧不起”等词语。 2、朗读课文,背诵第二至第四自然段。 3、了解爬山虎的特点,理清课文叙述顺序,抓住课文主要内容。 【过程与方法目标】: 通过有感情地朗读,小组合作探究等方法学习作者的观察方法和 表达方法。 【情感、态度与价值观目标】: 培养留心周围事物的习惯,做一个生活中的有心人。 【重点难点】 重点:领悟作者细心观察、连续观察的方法。 难点:1、知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 2 、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。 【教学过程】 一、激趣导入。 同学们,我们都知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀 援的植物。而爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子也能往 高处爬,这是为什么呢?今天,我们就来学习第 6 课。(板书课题) 谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗?那按照他这个 意思,这题目该怎么读呢?指名读。 老师把脚这个字写这么大,还有没有别的原因呢?相信学习了这 篇课文,你会有新的理解。 二、交流预习,理清脉络 (一)交流对爬山虎脚的初步了解 1.学生交流:课前,通过预习,你们对爬山虎的脚有了哪些了解? 你是怎么知道的?(学生介绍) 2.教师参与:课前,老师也了解了爬山虎的脚,我还从这本书(出 示《十万个为什么》)中了解到,爬山虎的脚其实是它的另一种根, 因为它生长在空气中,所以叫气生根。你看,老师这是怎么了解的? 观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这 些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么,叶圣陶爷爷他是怎样写 爬山虎的脚的呢?请同学们看第 6 课。 (二)初读感知,读准词语 1.检查字词。出示课后生字,指名读。 2.出示: 嫩 茎 一顺儿 漾起波纹 触着墙 痕 迹 蛟 龙 强调多音字及儿化音的读法。 3.快速读读课文,看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚 呢? (1)谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?(3.4.5) (2)课文除了讲爬山虎的脚,还讲了什么?(叶子) 三、以读代讲第二自然段 1.自读一读第二自然段。注意:在这一段中有一句话非常重要, 从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么?请同学们一边读一 边把这句话画下来。 2.出示:“爬山虎的嫩叶不大引人注意,引人注意的是长大了的 叶子。” (1)你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗?(长大了的叶 子) (2)你从哪儿看出来的?(引人注意) 3.再读读这段话,看哪几句话具体讲的是长大了的叶子?(3.4.5 句) 4.那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢?(学生练 读) (1)指名读。(学生评议) (2)欣赏爬山虎叶子画面,听老师读。 (3)指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一 读,其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。 (这位同学读的时候,声音和感情都非常丰富,这可以用一个四 字的词来形容。哪个词?声情并茂。读书就应该这样去读。 ) 过渡:刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的 脚又是什么样呢? 四、读文画图,自主学习“爬山虎的脚” (一)读文画句 默读第三自然段,画出写脚的有关句子。学生读句子后,课件出 示: 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七 根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。 这就是爬山虎的脚。 (二)读文画“脚” 1.教师板画,提出要求。 教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。 提出要求:请同学们认真默读写“脚”的句子,注意 要读懂每一句话的意思。读完之后,请同学们根据这一 部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。 2. 学生读书思考。 3.指名到黑板上画“脚”。 ①选颜色:老师这儿有红、黄、绿三支粉笔,请一位同学选择一 种颜色来画。 方案一:学生选择的是红色 说明这位学生认真读书了,而且读懂了书上写颜色的句子。教师 可请学生说说为什么选择红色。(说课文依据) 方案二:学生选的不是红色 教师不能简单地否定,而是把学生出现的这一偏差点作为有利的 训练点在学生评议时进行强化训练,从中培养学生的读书能力和阅读 习惯。 ②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。 ③全班评议。学生再读书,以课文为依据,对照同学画的“脚” 进行评议,纠正错误。重点理解以下几点: 位置:茎上长叶柄的地方,反面…… 形状:枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。 颜色:细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。 方案一:学生画得不对 请学生评议,主动发现问题并在黑板上改正画错的部分,结合课 文内容说一说为什么这样画。 方案二:脚的位置画错了 脚的“位置”是理解的难点,学生如果发现把脚的“位置”画错 了,但又不知道画哪儿更准确,教师可引导学生再读一读写“脚的位 置的句子”,对照图文评议、理解、感悟。 小结:是啊!只有认真读书,才能读懂每一句话的意思。 4.组合朗读。咱们这样来读: 第一组读黄色部分,这部分写的是—— 第二组读蓝色部分,这一部分是—— 第三组读红色部分,这部分写的是—— 最后一句大家一齐读。 过渡:你们看,叶圣陶爷爷写得多清楚啊!这一段,通过同学们 认真读书,自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然 段呢?也请同学们这样认真去读,看看这一段,你们能知道什么? 六、品词析句,探究体验,理解“爬山虎是怎样爬的” (一)了解爬山虎是怎样爬的 1.读第四自然段,看你知道了什么?(爬山虎是怎样爬的) 2. 爬山虎是怎样爬的,读有关句子。 课件出示:爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成 小圆片巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一 把,使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。 3.爬山虎究竟是怎样爬的呢?老师通过读“爬山虎的脚触着墙的 时候”这一部分,抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学 们像老师这样再读读后面的句子,想一想,还应画出哪些重点词,就 能看出爬山虎是怎样爬的了。 课件出示:(触) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 4.学生评议。 方案一:说得不对 请学生再读文并调整词序。 变 弯 触 巴 拉 贴 方案二:学生漏掉“变”和“弯” 教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行,为什么? 小结:这些动作前后之间的联系都是非常紧密的,而且是有序的。 5.体会朗读。注意:只要读好这些词,就能突出爬山虎是怎样爬 的了?教师指导重点词的读法。 (二)看画面配解说 那爬山虎是不是这样爬的呢? (1)放动画。你们注意了吗?这个画面和电视上的画面比起来,是 不是少点什么? (2)给画面配解说词。不过,解说要讲究方法的,就是屏幕上演 什么,我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。(试说后指名说) (三)质疑问难 学到这儿,还有没有不懂的问题? (学生质疑:①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成 “一步一步”行不行? ②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的?) (四)解决问题 1. 为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一 步”行不行? 方案一:可以用“一步一步” 学生认为:可以用“一步一步”,“一脚一脚”就是“一步一 步”的意思。此时教师不动声色,请其他学生发表自己不同的见解。 方案二:理解“一脚一脚”和“一步一步” 学生认为:“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬 是指长一只脚就巴住墙,再爬,必须再长出一只新脚再巴住墙。教师 请学生动作演示,进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。 2. 教师板画描述启发:爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上 爬,而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬,就要不断地长出 新脚。 3.在这儿,叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”, 你能体会出什么? (叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。) 小结:体会叶圣陶老爷爷作了连续观察,观察细致,用词准确。 七、交流爬山虎脚的变化 (一)自由读第五自然段,思考:这一自然段主要讲的什么? (板书:萎了 牢固) (二)教师小结:第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙 的变化。 八、回归整体,领悟方法 这篇课文围绕爬山虎的脚,先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲 了爬山虎是怎样爬的;最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触 着墙的巴在墙上相当“牢固”。学到这里,我们再来看看课题,老师 为什么把脚这个字写得这么大,现在你有没有新的理解和认识?(这脚 在爬山虎身上可起着重要作用,如果没有脚爬山虎就没法往上爬了!) 九、拓展文本,课堂延伸 仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看, 再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再 把它具体写下来。 十、作业 背诵三四自然段,仿写一种植物。 附:板书 叶子美:嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称 整齐 爬山虎的脚 脚的位置、形状 、颜色 脚怎么爬:触→巴→拉→贴 脚的变化: 萎了 牢固 五、拓展文本,课堂延伸 仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看, 再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再 把它具体写下来。 六、板书设计 七、作业 背诵三四自然段,仿写一种植物。