四年级上语文教案1单元教学总览 20页

第一单元 单元教学总览 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个专题进行编排的, 由《观潮》《走月亮》两篇精读课文和《现代诗二首》《繁星》两篇 略读课文组成。《观潮》描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘 江大潮的雄伟壮观的景象；《走月亮》用优美的文字描述了“我”和 阿妈一起走月亮，把我们带入了一个充满诗情画意的美景中，同时让 我们感受到了浓浓的亲情；《现代诗二首》中，《秋晚的江上》描绘 出了一个江边秋天黄昏时的景象，《花牛哥》全诗写出了花牛的四种 形态；《繁星》描写作者三次看繁星的经历和感受,随着年龄和阅历 的增长,她对星空的观察和感知逐步深入精微。教学时，要引导学生 学会把握课文的主要内容，感受大自然中绮丽的自然风光和奇妙的自 然现象，从而产生热爱大自然的思想感情。 2.单元重点： （1）边读边想象画面，感受自然之美。这是本单元的语文要素， 旨在引导学生边读边想象，根据语言描写想象画面，感受大自然的神 奇之美。学习《观潮》一文，要鼓励学生在文中找出描写大潮壮丽景 观的句子，反这复朗读，与画面相结合感悟大潮的雄伟壮观；学习《走 月亮》一文，教学中鼓励学生找出自己喜欢的语句，边读边引导学生 透过文字想象画面，让学生在多种形式朗读的同时在脑海中呈现出一 幅幅的情境，教师适时引导学生再去读书，想想怎样读，才能读出画 面的境界，读出画面的情感；学习《现代诗二首》时，引导学生感受 晚秋的美和小花牛的可爱；充满童真、童趣的繁星表现了作者对美好 生活的热爱和向往，通过写景抒发淡淡的离情，教学时注意引导学生 了解景物引发的联想以及“我”由此产生的种种感受。 （2）向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。本单元安排了 习作《推荐一个好地方》，让学生掌握如何抓住景物特点进行景物描 写，能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，要注意按一定的 顺序写，写出自然景观的奇特之处。注意语言的连贯性和条理性。通 过交流，感受身边的美景，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。 指导学生具体有序地写出自己推荐的地方和推荐理由。 【学情分析】 对于四年级的学生来说，应该具备一定的自学生字词的能力，生 字词的教学应放手让学生自学，教师检查自学情况。在以前的学习中， 学生也学过大量的写景文章，知道一些写景的常用方法，如移步换景 法、定点观察法。让学生运用已有的知识，再通过本单元几篇写景课 文的学习，进一步掌握写景文章的学习方法及写作方法，引导学生感 受语言之美，想象文中描绘的情景，感受大自然所富有的灵性、童真 童趣。 【教法建议】 1.通过初读-研读-诵读的方法引导学生体会钱塘江大潮的景观 之奇、之雄、之美。 2.结合图片，引导学生透过文字想象画面，让学生在轻声读、自 由读的同时边读边想象。 3.通过品读感悟培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能 力。 4.激发学生的习作乐趣。教学中指导学生联系生活实际选择身边 的美景。结合课文提示对习作进行指导。讨论交流法引导学生表达习 作。 5.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。 【课时安排】 分类 内容 课时 课文 1.观潮 2 2.走月亮 2 3.现代诗二首 1 4.繁星 1 口语交际 我们与环境 1 习作 推荐一个好地方 1 语文园地 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月 累 2 合计 10 1 观潮(精读课文) 【教学目标】 1.认识“盐、屹”等 12 个生字，会写“潮、据”等 15 个字。理 解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。 2.正确读写“奇观、农历、据说、大堤、宽阔、笼罩、人山人海、 闷雷、顿时、逐渐、形成、犹如、齐头并进、飞奔、山崩地裂、余波、 依旧”等词语，摘抄描写潮来之前、潮来之时、潮来之后的优美句子。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 3—4 自然段。 4.抓住重点词句，感受潮来时的奇特景象，领略钱塘江大潮的壮 丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 5.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物， 注意积累素材的习惯。 【教学重点】感受潮来时奇特壮观的景象，积累词语和优美的句 子。 【教学难点】引导学生根据语言描写想象画面，感受钱塘江大潮 的神奇、壮观。 【教学课时】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课 12 个生字，会写 15 个生字，理解生字组成的词语。 (重点) 2.朗读课文，能边读边想象课文描写的景观。 (重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 【教具准备】 荣德基小学课件 （课文朗读音视频、笔顺动态演 示、互动认字） 【教学过程】 内 容 课件 页码 一、导入新课 导入类型：古诗导入《望江台》。 教师口述：同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》 中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。唐代大诗人刘 禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。这些 诗句都使我们对钱塘江大潮产生了浓浓的兴趣，今天就让我 们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。（板书课题：1.观潮。 （1） 指导“潮”书写。读课题。） 你知道涨潮是什么样子的吗？你们见过钱塘江涨潮 吗？请同学们看钱塘江大潮的图片，介绍一下你了解到的钱 塘江大潮。 展示图片：你知道涨潮是什么样子的吗？你们见过钱塘 江涨潮吗？ 教师提示：浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁 潮”。 到过海边的人，都会看到这样的景象：有时候海水 像野马，向岸边奔来；有时候海水又像逃兵，退到离岸很远 的地方。海水这种有规律的涨落，叫做潮汐。 二、背景介绍 1.钱塘潮： 是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每 年农历 8 月 18 日在海宁市所见到的大潮最为壮观。因钱塘 江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束 而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，波涛汹涌，十分壮观。 2.钱塘潮的形成： 到过海边的人，都会看到这样的景象：有时候海水像野 马，向岸边奔来；有时候海水又像逃兵，退到离岸很远的地 方。海水这种有规律的涨落，叫做潮汐。著名的钱塘江在每 （2） （3） （4） （5） 年农历八月十八这一天潮汐最大。 3.钱塘潮为什么偏偏在八月十八最大呢？ 潮汐是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造成的。 农历每月的初一前后和十五前后，太阳、月亮和地球排列在 一条直线上，太阳和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面 的海水，所以每月初一和十五的潮汐比较大。特别是中秋节 前后，是一年中地球离太阳最近的时候，所以每年农历八月 十五前后的秋潮是一年中最大的。 4.学生观看《资料袋》，进一步了解钱塘潮的形成。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读 通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 盐官镇、屹立、昂首东望、顿时、人声鼎沸、沸腾、横 贯、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、观潮、据说、据说、 大堤、宽阔、笼罩、闷雷滚动、逐渐、形成、犹如 （重点指导生字：崩：在本课读“bēng”，避免读成 “pēng”，注意是后鼻音的字； 堤：读“dī”，不要读成“tí” 沸：读“fèi”，不要读半边，读“fó”； （ 6-1 7） （ 7 ） （8） （ 9-1 5） 笼：在本课读“lǒng”,不能读成“lòng” 阔：三拼音节的字，不要把中间的介母丢掉了； 浩：不要只读半边，读成“gào”；） 昂：“昂”和“昴”是形近字，不要读成“mǎo”； ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）理解词语 练把词语和意思连起来。 ①水天相接 奇观、奇异、少见而又壮观景象。本 课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮 观的景象。 横贯 水和天连接在一起。形容水域广阔。 天下奇观 横躺着。原是表示人的动作的词语，课 文里用来描述钱塘 江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江 比作人。 横卧 “崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的 “山崩地裂”多半发生在强烈地震的时 候，用来形容很响时，便带有夸张的意 味。 山崩地裂 横着通过去。课文里是说大潮滚滚而 来，横着漫过整个江面。 ②浩浩荡荡 本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚 过来。形容声势大，来势猛。狂风在号 （18） （16） 叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。 若隐若现 课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的 样子。 人声鼎沸 若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不 见。现，表露在外面， 使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一 会儿看得见， 一会儿又看不清。 风号浪吼 形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹， 像开了锅一样。 （3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确， 句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。 （1）自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？是 按什么顺序写的？（课文按照“潮来之前”“潮来之时”“潮 退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮 观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。） （2）梳理课文思路 练填空： 课文先写（潮来之前）；再写（潮来之时）； 最后写（潮头过后）。 （3）画出自己喜欢的句子，读一读，感受大潮的雄伟、 壮观。 四、学习“会写字” 潮 据 堤 阔 笼 罩 盼 滚 顿 逐 渐 犹 崩 震 余 （17） （18） （19） （20） 加彩字需重点指导。建议 用荣德基课件的“笔顺演 示”完成教学。 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结 构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“据、堤、盼、滚、犹”都属于“左窄右宽”；“罩、 崩、震、笼、余”它们都是上下结构的字，都是上小下大； “阔、逐”是半包围结构的字，书写时要注意笔顺。“顿” 是左右结构的字，书写时左右要匀称。“潮、渐”是左中右 结构的字，书写时左右要匀称。） （2）老师范写,重点指导上下结构的字“罩、震”和左 右结构的字“滚”，学生练写。 罩：上短下长，下边部分笔画多而紧凑。上边的四字底 要写的扁一些。 滚：右边部分笔画较多，左后一笔是捺，撇捺要舒展。 震：上扁下长，上半部不要错写成“雨”，左边的撇要 长一些。 练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观 的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音， 学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词 语的方法。另外，读完这篇课文，我们真切地感受到钱塘江 大潮的壮丽与雄奇。 六、当堂检测 （ 21- 35） （36） （37） 建议使用课件中的“当堂检测”做训练。 七、课后作业 请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。 第二课时 【学习目标】 1.有感情地朗读课文。背诵第 3-4 自然段。 2.带领学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大 好河山的感情。（重点） 3.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注 意积累材料的习惯。（重点） 4.体会观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨，读了使人 如临其境。（难点） 【教具准备】 荣德基小学课件资源（ ） 【教学过程】 内 容 课 件 页码 一、课前导入 1.播放课件中潮来时的声音。 教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学生自由 说）通过上节课的学习，我们已经感受到了钱塘江大潮的美。 这节课我们要继续朗读感悟，进一步感受钱塘江大潮的壮 观。 【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到 情景之中，激发学生学习课文的兴趣，调动学生的阅读期 待。】 二、自读课文，整体把握。 1.自由读文，思考：钱塘江大潮为什么被称为天下奇 观？ 2.小组讨论，交流。 3.全班交流。（板书：潮来前 潮来时 潮来后） 三、精读课文，深入理解。 （一）潮来之前 1.钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，学生 齐读第 1 自然段，找出写作者感受的词（板书：天下奇观） 感悟“观”的不同含义。 钱塘江就在我们浙江省，每年的农历八月十八，总有很 多人慕名来观潮。钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。 “观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字， 这两个“观”字意思一样吗？ 生：“观潮”的“观”是“看”的意思。 生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。 师：那么“奇观”的意思呢？ 生：“奇观”就是奇特的景象。 （“奇观”，指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的 （3） （4） （5） 事情。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了 多少游人看客，因此人们由衷地赞叹其为天下奇观。） 2.农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我 们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。 第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作 者占据了观潮极好的位置。 3.宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽， 在雨后的秋阳下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中 山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若 现。 作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？哪个地方最 能吸引你？（板书：宽阔平静） 哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？（出示卡片：横卧） 此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦 胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一 会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？（朗 读“若隐若现”） 小结：这句话讲人们站在高高的海塘大堤上，望着脚下 看不见首尾的宽阔平静的钱塘江。观察点先由高处向下看， 再由近而远地观察。因为在雨后的秋阳下，笼罩着一层蒙蒙 的薄雾，远处的景物是隐隐约约可见，而近处的景物在眼前 是那样高大屹立。这里作者告诉我们在观潮时要按照由上到 下，由高到低，由近而远的顺序观察。 此时，观潮的人场面是什么样的？（朗读：“人山人海”） 他们的心情如何？从哪些词可看出？（板书：潮来前：风平 浪静 人山人海） 从“昂首东望”、“等着”、“盼着”说明了人们急切 （5） （6） （7） 的心情。 （二）潮来时 深入学习课文 3、4 段，体会钱塘江大潮。 1.教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请 你认真默读课文 3、4 自然段，看看课文是怎样把钱塘江大 潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、 感受深的语句，还可以在旁边做批注。 2.小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表 现出来。 3.全班交流，深入体会。 教师引导学生体会以下的内容： ①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚 动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往 东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会 儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白 线，人群又沸腾起来。 闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），“轰隆隆”这个 响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。 你理解“人声鼎沸”吗？能结合生活实际谈谈在什么时 候或什么情况下会出现“人声鼎沸”的情景？ （教师引导：开运动会时；大型集会时；六一活动等） 喧闹的场面就可以用这个词语来形容：人声鼎沸，人们 说话的声音就像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。 总结：潮来时的声音发生了怎样的变化？你从课文中找 出来吧！ （12） （13） （14） （15） （板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂） 理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白 线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形 容？（人声鼎沸）指导朗读。 （“出现了一条白线”，意味着江潮开始从远处过来了， 这时，宽阔的潮头激起白色的水花，远远望去，好像是一条 白线。） ②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯 江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。 横贯江面、形成一道两丈多高的水墙，同学们，这时你 们的心情怎么样？ （带着激动的感情读。） 读到这儿，你仿佛看到了什么？ 面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？（吃惊、 惊喜） 体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚， 江心瀑布横。 ③比较句子 A 浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。 B 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。 C 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩 荡荡地飞奔而来。 （形象的说明了潮来时声音之大，形态之壮观。） （板书：形状：一条白线——白色城墙——白色战马） （16） （17） （19） (指导朗读：多精彩的语句呀！我们来比赛，看谁把雄 伟的气势给读出来了。要读出潮水越来越有气势的样子。) 方法指导 抓住重点词句进行想象。如：在引导学生感受江潮的变 化，体会钱塘潮之“奇”时，我们可以通过抓住大潮的声音 和形态的变化的词语“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地 裂”“颤动”“风号浪吼”等来理解。在读课文的时候，我 们先找到描写大潮变化的关键词，然后理解这些词语的意 思，把这些词语所描绘的景象还原成画面在自己的脑海中呈 现出来，学生自然而然就会感受到钱塘江大潮的奇特和壮 观。 抓出重点词句，能更好地理解文章内容，并体会和感悟 作者想要表达的思想感情；与此同时，抓重点词句还可以帮 助学生们体会词句的表达效果。 4.引入文字资料。 钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到：潮头已经 带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前 浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和 天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬 格斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛 连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间 的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。 （自己读，并说说体会到了什么？） （15） （20） （21） 5.播放视频。（快看，钱塘江大潮来了！） 你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样赞 叹？ 同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观 潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有 外国人，有普普通通的平民百姓，有国家元首，有走遍世界 的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟 大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生） 【设计意图：播放视频可以让学生直观地感受钱塘江大 潮的壮观，让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓 住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江 大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深 化】 6.当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你 把自己的感受送入课文之中再来读一读。 7.同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？ （板书：顺序：远—近） 小结：作者是由远及近的观察，按时间的推移和位置变 化来描写的。 潮过后，又是什么样子的呢？还能称作是奇观吗？ （三）潮来后 1.霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来， 江面上依旧风号浪吼。 可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息， 找找看，哪些词写“余波未息”？ （理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地” 这句话写潮 （22） （19） 头过后的余波。从余波“漫天卷地”和“风号浪吼”可以想 象出潮头到来时大潮的气势是何等的巨大。） 2.过了好久，钱塘江才恢复了平静。 江面何时才平息？（好久）停息后江面是否如潮来前一 样？（恢复平静） （板书：潮来后：漫天卷地 风号浪吼 恢复平静） 小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正 像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。 （四）指导背诵。 1.教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声 有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我 们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序 是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话， 请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并 把它记下来。（学生每人一张填空练习纸） 午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷 滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚 往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。（过了 一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了 一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横 贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的 白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并 进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地 都被震得颤动起来。 2.教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词， 填在括号里。（指名板书） 3.注意划线的部分及括号里的词，再请学生背诵后面的 （20） 内容。（机动：学生看书试背） 四、内化语言，拓展延伸。 同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道， 现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家 看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给 更多的人。（放视频） 1.你觉得作为导游应该怎样介绍呢？ 2.出示小组活动建议： （1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部 分进行介绍。 （2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加自己的一 些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组 成员分工合作进行介绍。 （3）介绍的语言要符合导游的身份。 【设计意图：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱 塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到 的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑 战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、 欢快之中得到了能力上的提高。】 五、课堂小结 我们学习了这一课，又听了你们的刚才介绍，相信一定 会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱 塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。 六、当堂检测（选做） 1.说说课文是按什么顺序描写钱塘江大潮的，你的头脑 （34） 中浮现出怎样的画面？。（教材课后题第 2 题。） 2.读到“天下奇观”，我眼前出现这样的画面： 七、课后作业（选做） 1.推荐阅读有关名胜、景色，完成《点拨》1+x 阅读攻 略的练习。 2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板 块的习题。 （28） 板书设计 潮来前： 风平浪静 人山人海 顺序:远—近 观潮 潮来时： 声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂 天下奇观 形状：一条白线——白色城墙——白色战马 潮来后：漫天卷地 风号浪吼 恢复平静 课后反思 成功之处 1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学 字词，自己划分段落，学生积极投入到自学活动中，效果不错。 2.我还充分重视朗读。学生自由朗读潮来时这一部分，找出自己 最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生， 让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。让学生能够充分发展自己 的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你， 说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒己 见。并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮越来 越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音 如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，播放大潮视频，使 学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。透过朗读课文，再 观看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自己的感受，体验钱 塘江大潮声音、气势的变化。 3.背诵积累的训练和指导，尤其钱塘江大潮的类文阅读激发了学 生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。 不足之处： 我运用视频播放的方法讲学生代入到钱塘江大潮的壮观情境中， 激发了学生的想象和对钱塘江大潮的自我感悟的表达，只是学生过于 沉浸于视频中，不容易尽快进入后边的教学环节。 在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极 推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发 学生想象。