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- 2021-11-24 发布
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语文学科“生本核心”课堂教学设计
授课时间 授课教师 授课年级 三年级下
学科 语文 课题 1 古诗三首——《惠崇春江晚景》
学科课程标准
教学目标
(三维目标及学科核心素养融合 )
知识与技能:会认“鸳、鸯”等 6 个字,会写“融、燕”等 12 个字。
过程与方法:有感情地朗读古诗,背诵这三首古诗。根据注释理解诗意,结合诗意,
想象画面,体会作者心情。
情感、态度、价值观:培养学生学习古诗的兴趣,感受作者的心情,体会祖国语言
文字的韵律美,意境美。
学习目标
重在学习方式呈现
1.能正确流利有感情地诵读古诗。2。能借助资料了解作者。
3.能借助资料,通过小组合作学习,理解古诗大意。感受春天的美景。
4.能背诵古诗,对古诗的学习保持浓厚的兴趣。5.能进行诗配画或美文积累。
教学重难点 1.反复吟诵古诗,领悟诗句的内容,体会表达的思想感情。2.感受古诗语言的凝炼、
意境的深远,音韵的和谐,陶冶情操,激发对祖国的语言文字的热爱。
教具学具 1.多媒体课件。
2. 表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲。
师生活动 教师活动 (启发、讨论、参与 ) 学生活动 ( 自主、合作、探究、)
教
学
流
程
预习
矫正
(任务
前置)
苏轼和惠崇都是宋代的名人。惠崇能
诗善画,是宋初九个有名的僧人之一。
苏轼是宋代著名的文学家,还擅长绘
画和书法。他们两人志同道合,常常
在一起交流切磋。(板书:惠崇、苏轼、
宋)
有一天,苏轼去惠崇住处,看见门开
着就走了进去。这时惠崇正在专心致
志地作画。苏轼悄悄地站在背后观看。
只见惠崇只用寥寥数笔就在宣纸上画
出了翠绿的竹子,粉红的桃花,茂盛
的蒌蒿,新生的芦笋,还有几只在水
中嬉戏的鸭子。
“妙!妙!真是好画呀!”苏轼不由得
称赞道。
学生听故事
惠崇转身一看,发现苏轼站在身后,
就指着刚刚完成的画作,谦虚地说:
“你若能再题一首诗,就更好了。”苏
轼稍加思索,就提笔在画的空白处写
道:“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先
知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上
时。”惠崇看罢,拍手说道:“妙!妙!
真是好诗呀!”
就这样,好画配好诗,好诗写好画,
诗中有画,画中有诗,传为一段佳话。
创设
情境
(明确
任务)
一、 谈话引入,激发兴趣
惠崇画的这幅画名叫《春江晚景》,苏
轼的这首诗是题在这幅画上的,所以
就以“惠崇《春江晚景》”命名了。(板
书:《春江晚景》)我们今天就来学习
这首诗。(幻灯片打出全诗)
这首诗就是苏轼为惠崇画的《春
江晚景》而写的。
2.齐读课题。
读悟
批文、质
疑解疑
(强
化任务)
二、初读诗文,读通读顺
1.自读诗文,读准字音。
(课件)提示用你自己喜欢的方法
读诗文,读的时候要注意把字音读准,
把文读顺。
2.检查自学情况:
①纠正字音:指名读诗句,其他同
学认真听,看他是否做到正确流利
②找出难记的字,交流识记方法。
③借助多种方法落实生字教学的任
务,在上下文中理解字、词。如:晓、
暖、满、短、欲等。(学生互动,教师
自读诗文,读准字音。
指名读诗句,其他同学认真听,看他是否
做到正确流利
交流识记方法。
借助多种方法落实生字教学的任务,在上
下文中理解字,学生互动,教师点拨。
点拨。)
三、熟读诗文,读出节奏
1.咱们班同学的朗读能力都很出
色,谁来读给大家听?
2.. 师大声范读,
3、去掉拼音,再读课文。(展示课
件)
5、这几个同学读得都很流利。古诗
文有一个特点,具有韵律美,我们可
以通过停顿和声调把它表现出来。该
怎么在诗句中标出停顿呢?谁来说说?
是这样吗?
(课件)
竹外/桃花/三两枝,
春江/水暖/鸭先知.
蒌蒿/满地/芦芽短,
正是/河豚/欲上时。
咱们一起读一读。
指名读。(学生评价)
生小声跟读。
(学生说:每句都是两个字停顿,两个字停
顿,最后三个字停顿。)
自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--
师生轮读
细精
美读(评
价任务)
四、再读古诗解其意。
1、我们能从诗的那一句知道这是一首
描写春天的诗?
2、诗中都写了哪些春景呢?一共七
处,请全部找出来。
我们再说得具体一点。
3、低吟古诗,想象诗中的美景。
我们已经从苏轼的诗中体会到了春天
的美景,若能把惠崇画的《春江晚景
图》拿出来,目睹一下该有多好呀!
可惜,宋代距现在已经一千多年了,
(春江水暖鸭先知、春江、春)
(竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河
豚)
预设:翠绿的竹子、一片竹林、粉红的桃
花、三两枝桃花、微波荡漾的春水、成群的
鸭子、戏水的鸭子、茂盛的蒌蒿、满地的蒌
蒿、短短的芦芽、新生的芦芽、逆流而上的
河豚。
此画早已失传。后人只能根据苏轼的
诗歌,再加上自己的理解、想象画出
来了。我们现在也只能借用课本中的
插图了。(出示插图)
4、图文对照、欣赏。
哪些是实景?哪些是诗人的想象?
体会:
5.(课件出示)出示问题,反馈
所学知识。
(1)读了这首诗,你从中感受到
里什么?
(2)从画面上,我们能看出“正
是河豚欲上时”吗?
5.学生小结学法:
(板书:解题目------知作者
-------释词句------懂诗意------
品诗味)
诗歌因为图画而生动形象,图画也因诗歌
流传至今。这真是:诗中有画,画中有诗。
(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的
鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展
示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行
间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)
(从画面上是看不到的,这是作者通过
观察岸上、水面之物所进行的联想。它在告
诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、
芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季
节。)
解题目------知作者-------释词句
------懂诗意------品诗味。
代文
代写
(延
伸任务)
1、这么有意思的诗我得赶快背下
来!
2、我还会背其他描写春天的诗,
我们来开一个春诗赛吧。
3 名句欣赏 苏轼是北宋留诗
最多的诗人,诗词几千首,文几千首,
名句何其多! 1、但愿人长久,千里
共婵娟 2、荷尽已无擎雨盖,菊残犹
有傲霜枝 3、日啖荔枝三百颗,不辞
长作岭南人 4、大江东去,浪淘尽、
千古风流人物
背诵、积累苏轼诗句名句
板
书
设
计
《惠崇春江晚景》【宋】苏轼、
惠崇画《春江晚景》
(板书:解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味)
教
学
微
反
思
目标的达成、教学重难点的突破、有效方法的选择、课堂生成的处理、学科评价
的落实(教师可根据课堂教学实际情况做选择性反思)
教学反思:这首描写春天景色的古诗,写出了春光的明媚及春天万物勃勃的生机。
全诗语意浅近,诗意深远,含蕴有味,是适合儿童背诵的好诗。课堂上我注重引导
学生由看到读再想,看画面——读古诗——想意境,这样一步步引导学生体会诗人
表达的对春天的喜爱之情,然后让学生找出春天的词语来赞美春天就水到渠成了,
春光明媚、春回大地、春暖花开、桃红柳绿、莺歌燕舞.....
学习古诗,让学生在读中悟,留给学生一想象的空间,会让我们收到更多的惊喜!