《她是我的朋友》教学设计+教学反思范文 9页

《她是我的朋友》教学设计+教学反思范文 《她是我的朋友》教学设计 这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮 恒，误认为输血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献 出自己的献血。当问他为什么要献血时，他只是说：“她是我的 朋友。”课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致描述，生动 地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 教学目标： 1、认识 8 个生字，会写 13 个生字。正确读写词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。 4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。 教学重点： 1、认识 8 个生字，会写 13 个生字。正确读写词语。 2、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。 2、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。 教学方法： 引导法、情景法、讨论法;学法：讨论法、读议结合法 利用文字投影片和课文插图直观展示语句，展开充分想象， 了解阮恒当时复杂的内心活动。 教学过程： 一、复习导入： 师：同学们，这节课我们将继续学习第 18 课，齐读课题。 1、复习生字词。(出示词语指名读) 2、回忆第一课的学习，你能完成这道填空题吗?(课件出示) 课题“她是我的朋友”中的“她”指的是( )，“我”指的是( )。 这个故事发生在( )时期，当时的情况( )，小姑娘的生命( )，( ) 愿意救她。 (1、指名填空。2、说给同桌听一听。) 二、情感激励，引导自学： 师：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，就在这 紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢?让我们一起 来关注阮恒献血的全过程。 1、(出示课件 2：)默读课文 5-11 自然段，批划出描写阮恒表 情、神态和动作的句子，反复品读，抓住关键词体会阮恒当时是 怎么想的。 三、朗读感悟，汇报交流： (一)学习第 5 自然段： 预设 1、出示课件(一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。 忽然又放下去，然后又举起来) 2、生抓住重点词，自由谈感受。 【预设 1：颤抖——很害怕这只小手带着对疼痛的害怕，带 着犹豫举起来的。你对“颤抖”这个词的感觉很到位。 预设 2：又举起来——战胜了害怕你想象一下，这一次他是 怎么举起来的?坚定、勇敢——能战胜自己，就是超越，你读! 犹豫——是的，输血很疼，作出决定不容易!把你的感受放进去 读! 预设 3：沉默——别人都在沉默谁在沉默?一片沉默，但却有 一只小手颤抖而坚决地举了起来，多令人感动的场面啊!我们一 起读这句话。】 【师：同学们，你们输过血吗?那么有没有因为生病去医院打 针或者抽血化验过呢?当时有什么感受?阮恒和我们年纪差不多 大，此时此刻心里一定也很害怕，可是他却毅然举起了自己的小 手，多么令人感动啊!让我们再来读一读这段话，读出阮恒的犹 豫和勇敢。】 (二)继续学习第 6-11 自然段： 1、预设：学生找出以下几句话谈出自己的体会。出示： 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只 手捂住脸。 过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛 苦。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧 闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 1)请你轻声读这三句话，你发现了什么? 这三次哭有什么变化?请找出有关的句子，用△画出表示“哭” 的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看 出什么? 2、悟读，体会“舍生”之勇敢。 师：同学们，对于和我们差不多大的阮恒来说，输血是疼痛 的，是可怕的，但是他的哭泣是因为他害怕疼痛吗? 预设 1： 联系第 12 自然段，体会这是因为他以为自己就要死了，才会 伤心哭泣。 大家一起读一读第 12 自然段：“他是以为自己就要死了。” 这个想法是从什么时候产生的? 师：原来，从一开始，他就以为自己献血会死，才会因害怕 而哭泣啊!但是他却一直在勇敢地坚持着，多么令人敬佩的孩子 啊!带着我们的体会，再来读一读这几句深深打动我们的句子吧。 (全班齐读) 预设 2： 师：除了第 12 自然段，你还从哪里知道阮恒不是因为疼痛而 哭泣呢?(第 11 段：男孩立刻停止了哭泣)(体会到他知道献血没有 生命危险，一下子就平静下来了。) 师：当阮恒这样害怕的时候，医生会怎样安慰可爱的小阮恒 呢?(看图，谁愿意做这个温柔的医生来安慰一下阮恒呢?) 师：请你来做这个医生，根据课文的第 11、12 自然段，合 理想象一下医生安慰阮恒的话。写在 P78 空白处。 3、全班交流。(老师扮演阮恒：阿姨，我、我是不是就要死 了?) 4、课文学到这里，你一定也产生了一个疑问：为什么阮恒以 为献血会死还要继续这样做呢?是一种怎样巨大的力量使他如此 勇敢呢?想知道吗?让我们一起来读一读课文的最后一段： 医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她 是我的朋友。” 5、结合课文内容体会： 没有高大伟岸的理由，没有惊世骇俗的回答，只有简简单单 的一句—她是我的朋友。 因为她是我的朋友，所以我—— 因为她是我的朋友，所以我—— 6、指名再次有感情的读题 。 7、师小结：是呀，为了朋友，连自己的生命都可以献出，小 阮恒是一个多么珍贵的好朋友啊!学习了这一课，你懂得了什么? 8、课文学到这里，你还有什么想问的? 四、课后拓展：此时，想对你的朋友说几句心里话吗?想给朋 友几句赠言吗? 《她是我的朋友》教学反思 《她是我的朋友》是六年制小学语文第八册的一篇精读课文， 执教此课后，我对如何上好一堂语文课感触颇深。过程目标是新 课程改革的三维目标之一，新的教学理念强调，要重视学生学习 的过程。因此，在教学中，我从培养学生自主探究和合作学习的 精神，使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等 方面作了一些尝试。对于这节课的教学，我主要有如下感想。 一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导 下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育 思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过 程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报…… 加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空 间得到了比较充分的发展。 二、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力。我们要把 学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要 授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注重教 给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、 动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题 3 为切入 点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来 体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学 习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再 加上宽松的学习环境，学生学习起来兴趣盎然,汇报交流时，他 们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。 三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教 学是否成功，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是 否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是 创新的基础，在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过 深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给 学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表 达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子， 体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和 动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心 变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。 学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。比如，一个学生在汇 报交流时说，从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕，可以看出他 心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输 到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。另一个 学生迫不及待的补充说，他不想让别人知道他很害怕，因为如果 医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及 时输到血而死去。多么深刻的体会，他结合生活实际，体会到了 阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学生 通过观察课文插图(课件出示)，再次想象阮恒心里是怎样想的， 医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想 象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话 的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合， 学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了 以读促写的目的。 在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学 生。只有这样，学生才能真正地成为学习的主人，在语文课堂上 才能有所收获。