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- 2021-11-24 发布
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部编人教版三年级语文上册教学设计
24 司马光
【教学目标】
1.认识“司、跌”等 5 个生字,会写“司、庭”等 7 个生字,正确、流利、
有感情地朗读课文,背诵课文。
2.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容,初步感受文
言文简约的特点。
3.紧扣重点词句,感悟司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。
【教学重点】
参考注释,抓住重点词句,理解句子的意思。
【教学难点】
体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。
【教学课时】 1 课时
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、出示资料,介绍文言文
1.(课件出示 2)
(1)学而不思则罔,思而不学则殆。
(2)温故而知新,可以为师矣。
(3)学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不
亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?
(4)知之者不如好知者,好之者不如乐之者。
(4)三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不
善者而改之。
(5)君子成人之美,不成人之恶,小人反是。
2. 教师范读,学生跟读后,自由朗读,简单交流
句子的意思。
3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样,教
师小结:像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文
章就叫“文言文”,也叫古文。它是我们祖国语言文字
【设计意图:出示文言
文句段,把学生不知不
觉得带到学习文言文
中来。】
宝库中的一笔巨大财富。
4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。(板书:
司马光)。学生齐读课题。
5.谁能说说自己对司马光的了解?(学生根据自己
搜集的资料进行交流,教师评议。)
6.(课件出示 3)
司马光(1019~1086),北宋时期著名政治家、史
学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡(今山西运城安邑
镇东北)人,汉族。出生于河南省光山县,字君实,号
迂叟,世称涑水先生。司马光自幼嗜学,尤喜《春秋左
氏传》。
二、初读课文,读懂大意。
1. 自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。
(课件出示 4)
sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē
司 庭 登 跌 众 弃 持 皆
自由读,指名读,开火车读。
正音:注意读准平舌音“司”,翘舌音“众、持”,
后鼻音“庭、登”。
去掉拼音读,齐读。
2. 指名朗读课文。
引导学生读准停顿:(课件出示 5)
司马光
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆弃
去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
3. 教师范读,指导朗读,读准节奏。
4. 参考注释,自学课文。(要求:将注释中重点词
语的解释再次批注在文中,据此理解句子的意思。)
5. 让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或
者比较陌生或者古今差异较大,学生可能提出:
(课件出示 6、7)
【设计意图:从字词句
到文言文的朗读,扫清
阅读障碍,为理解文言
文做好充分的准备。】
(1)群儿:很多孩子。这里指小伙伴们。
(2)戏:玩耍。
(3)于:在。
(4)庭:院子里。文中指后院里。
(5)一儿:有个小孩。
(6)登瓮:爬到缸沿上玩。
(7)足跌:一不小心,掉到缸里。
(8)没水中:眼看那孩子在水里快要没顶了。
(9)众:别的孩子们。
(10)皆:都。
(11)弃去:跑到外面。
(12)持石:从地上捡起一块大石头。
(13)击瓮:使劲向水缸砸去。
(14)破之:水缸破了。之,它,指水缸。
(15)水迸:水流了出来。
(16)儿得活:被淹在水里的小孩也得救了。
6. 互相交流每个句子的意思,教师评议。
(课件出示 8)
(1)群儿戏于庭。(有一次,司马光跟小伙伴们在
后院里玩耍。)
(2)一儿登瓮,足跌没水中。(院子里有一口大水
缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸
大水深,眼看那孩子快要没顶了。)
(3)众皆弃去。(别的孩子们一见出了事,吓得边
哭边喊,跑到外面向大人求救。)
(4)光持石击瓮破之,水迸。(司马光却急中生智,
从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸
破了,缸里的水流了出来。)
(5)儿得活。(被淹在水里的小孩得救了。)
7. 男生读原句,女生读译文。引导学生注意课件
中红色的文字,告诉学生,在把文言文翻译成现代文时,
【设计意图:根据注释
尝试理解,不懂的提出
质疑,培养学生探究和
自学的能力。体现学生
为主体,教师为主导的
教学理念。】
【设计意图:红色的字
的展示,教会学生学会
补白,领会学习古诗文
为了使语句通顺、内容连贯,需要加入恰当的内容。
8. 鼓励学生大声朗读原文,并用自己的话讲讲这
个故事。教师评议。
(课件出示 9)
有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里
有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉
到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没顶了。别的孩子
们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救。
司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水
缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出来,被淹在
水里的小孩得救了。
(指名朗读,自由读。)
三、再读课文,深入探究。
1. 司马光砸缸的动漫故事,激发兴趣。
2. 学生自由读课文、读译文。
3.读了课文,你觉得司马光是一个什么样的孩子?
(聪颖机智,遇事沉着冷静。)课文中哪个地方写出了
司马光很聪明。(光持石击瓮破之,水迸,儿得活。)
(课件出示 10)
聪颖机智,遇事沉着冷静。
光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
(板书:聪颖机智,遇事沉着冷静
光持石击瓮破之,水迸,儿得活。)
4. 指导感情朗读,读出对司马光的赞赏。
四、配乐朗读,熟读成诵。
1. 这么聪颖机智、沉着冷静的孩子,你们喜欢吗?
(喜欢)让我们再来读一读课文,注意读出喜欢的感受,
读出古文的韵味,请几个同学读。(课件配乐)
2. 学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?
一起背一背,不能背诵的看着书朗读。
3. 教师总结:今天我们学习了《司马光》这篇文
的正确方法。】
言文,知道学习文言文的方法有看——注释、联系——
上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、
还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中,
也能用上这些方法,去读懂其它的古文。
五、识记生字,指导书写
(课件出示 11)出示生字田字格课件:
司 庭 登 跌 众 弃 持
1.观察生字,说说你发现了什么?
“跌 持”为左右结构的字,写时要写的左窄右宽。“登、
弃”是上下结构,“庭”是半包围结构。
2.师指导写字
“庭”半包围结构,注意“广”作偏旁时,要写得
宽大一些,横、撇要长一些。
“登”,上边部分“癶”旁,不要写错,看清笔画,
下面的“豆”穿插进去,要写紧凑。
学生练写,教师巡视指导。
师生互评、生生互评。
【板书设计】
司马光
聪颖机智,遇事沉着冷静
光持石击瓮破之,水迸,儿得活。