新部编版三年级语文上册第一单元语文园地教学设计2篇 9页

新部编版三年级语文上册第一单元语文园地教学设计2篇 ‎【1】‎ 第一单元 语文园地 教学目标：‎ ‎1.学习精彩句子的写法。 ‎ ‎2.学习写人物外貌、神态的成语。‎ ‎3.掌握朗读技巧和方法。 ‎ ‎4.熟读背诵古诗《所见》。‎ 教学过程：‎ 一、交流平台 ‎ ‎1.自由朗读“交流平台”中的两个句子。‎ ‎2.指名读。其他同学想一想：这两个句子写得好吗？好在哪里？‎ ‎3.小组交流。说一说，议一议。‎ ‎4.指名说一说。说完后，其他同学进行补充。‎ 提示：第一个句子是一个拟人句，把鸟儿、蝴蝶等都当人来写，它们都在听同学们读课文，这样写既生动形象，又能突出同学们读书读得好。‎ 第二个句子，把自己写作一个更夫，做更夫的事情，很有新鲜感。‎ ‎5.有感情地齐读这两个句子。‎ ‎6.在积累本上抄写这两个句子。‎ ‎7.总结：阅读时，有些精彩的句子能使我们读来很有新鲜感，能让我们怦然心动，能够激发我们的想象力，给我们带来启迪等。我们要善于捕捉这样的句子，积累这样的句子。‎ 二、词句段运用 ‎（一）学习第一题。‎ ‎1.学生自由读一读第一题的成语，想一想，这些成语有什么特点。‎ ‎2.指名读，其他学生注意认真听，并评价。‎ ‎3.师指导难读的字，如“张牙舞爪”的“爪”读zhǎo，“面红耳赤”的“赤”是翘舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。‎ ‎4.指名回答，这些成语有什么特点？‎ 提示：这些成语都是表示人的神态和动作的。我们在写作中也可以用到哦！‎ 每个四字词语中，都有一组近义词，前面四个词是第一、三两字为一组，后面四个词是第二、四两字为一组。‎ ‎5.指名开火车读一读成语。‎ ‎（二）学习第二题。‎ ‎1.自由朗读这三个句子。‎ ‎2.小组内互读，并讨论怎样朗读能更好地表达句子的意思。‎ 提示：朗读的时候，要把感情代入其中，假设句子中的角色就是自己，不同角色的人物应该用不同的语气来读。‎ 注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重读，第二句中的“一点儿”要重读，第三句中“就是”要重读。‎ ‎3.小组派代表在全班朗读，比一比，哪一个小组读得好。‎ ‎4.全班齐读，读出感情。‎ ‎（三）学习第三题。‎ ‎1.请一个学生读一读这一题的要求。‎ ‎2.学生看一看课本上的例子。‎ ‎3.调查一下，班里学生都有哪些兴趣爱好。‎ ‎4.将班里的学生对号入座，把有相同兴趣的学生归类到一个小组。‎ ‎5.小组成员讨论商议，给自己的小组取个响亮的名字。‎ 注意：所取的名字要能体现出兴趣的特点，并且让人印象深刻。‎ ‎6.商量好以后，用一张好看的卡纸写下自己小组的名字。‎ ‎7.全班展示自己兴趣小组的名字。‎ ‎8.评一评，哪个兴趣小组的名字取得最好。‎ 三、日积月累 ‎1.同学们知道古代的孩子都干什么吗？有一位诗人，在路上遇到一个小童，觉得很有趣，于是把这个小孩写进了诗里。这位诗人是清朝的袁枚。（简介袁枚）‎ ‎2.能让诗人如此喜欢的一个小童，他在干什么呢？自己读一读古诗《所见》，了解一下吧。‎ ‎3.读完古诗，有谁知道，这个小孩在干什么？（放牛）‎ ‎4.他一边放牛一边干什么？（唱歌）‎ ‎5.理解古诗的意思。先自己结合每个字的意思，说一说古诗的意思。再在小组内说一说，最后指名学生在全班说一说。‎ ‎6.是什么让这个小牧童停止了歌唱呢？（因为他听到树上有蝉在叫，想去捕捉那只蝉，所以突然不唱歌了，凝神听蝉鸣声在哪里。）‎ ‎7.你喜欢这个小牧童吗？为什么？‎ ‎8.小结。这是一首五言绝句，短短的20个字，把小牧童放牧的生活描绘得生动有趣，表达了诗人对小牧童的喜爱之情。‎ ‎9.齐读古诗，背诵古诗。‎ ‎【2】‎ 第一单元 语文园地 教学目标：‎ ‎1.积累优美语句，认真地抄录在摘抄本上。‎ ‎2.积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。‎ ‎3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。‎ 教学重、难点：‎ 读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。‎ 教学准备：‎ 课件 教学课时：‎ ‎3课时 教学过程：‎ 第一课时 一、交流平台 ‎1.回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累到了哪些好句子呢？指生背诵自己喜欢的句段。‎ ‎2.师大屏幕出示：‎ ‎“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”‎ ‎“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。”‎ ‎3.指名生读这两个句子，其它同学边听边思考：读了这两个句子，你想到了什么？‎ ‎4.生在小组内交流。‎ ‎5.师指生说自己的阅读体会。‎ ‎6.师小结：阅读就是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。精彩的描写、深刻的道理、巧妙的用词……都可以是我们积累的内容。同学们一定要有一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。‎ 二、词句段运用 ‎1.大屏幕出示：‎ 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 生自由读词语。 指名生读词语，师相机正音。‎ 生开火车读词语。‎ ‎2.观察划横线的字，想一想：这些成语有什么特点？加横线的字之间是什么关系？‎ ‎3.指生回答。‎ ‎4.师小结：这八个词语中，每个词中划横线的两个字都是一组近义词。前面四个词是第一、三两字为一组，后面四个词是第二、四两字为一组。‎ ‎5.你还能说出和这些词语特点一样的词语吗？‎ ‎6.请你在这八个词语中选一两个各说一句话。‎ 三、朗读有方 ‎1.师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准确字音，还要读得有感情。可是，怎样朗读才是有感情呢？怎样的朗读能更好地表达句子的意思呢？请看大屏幕，我们一起来试一试，看看谁读得更好。‎ 出示相关句子：‎ 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。‎ 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。‎ 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”‎ ‎2.学生自由读句子，想一想这几句话分别说了什么意思？‎ ‎3.指生读句子，并说说自己对句子的理解。‎ ‎4.师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。‎ ‎“真的”“一点儿”“就是”……‎ 这些词语都需要读得重一些，句子的意思也很快的就明白了。‎ ‎5.师小结：‎ 我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗读方法叫重（zhòng）读.重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地读.但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得反而比其他语句轻柔。‎ ‎6.出示另一组句子，生练习。‎ 第二课时 语文实践活动：给兴趣小组起名字 一、自主探究 ‎1.谈话导入。‎ 师：同学们，我们每个人都有一个名字，那个名字里有家人的希望，浓缩着家人对我 们的爱。孔子云：名不正，则言不顺。名字对我们每个人来说，都是十分重要的。一个好的名字，能让人赏心悦目，能让人激情澎湃，能让人回味悠长。今天我们要来为我班的兴趣小组取一个名字，你准备好了么？‎ ‎2.生自学书上的内容，提出自己的问题。‎ ‎3.师根据学生提问整理成如下自探提示：‎ 同学们，看书上示例，给我们的兴趣小组也起一个响亮的名字，注意：1）抓住你所选 小组的活动特点；2）可加入一些富有个性的词语，体现出小组的特别来。‎ 二、小组合作 ‎1.师出示已有的小组名称：‎ 篮球侠 巧手剪纸组 鲲鹏航模队 探索者小队 弈秋棋社 ‎2.生在小组内讨论以上小组名称的特点。‎ ‎3.指名生说自己的体会，师小结。‎ ‎4.出示常见的小组名称，启迪生的思考。‎ ‎5.学生自己设计名字，然后在小组内交流，选出一个最好的，再在班级中展示，让设计者说说自己的创意思路。‎ ‎6.师择优给小组命名。‎ 三、拓展延伸 ‎1.生总结本节课的收获。‎ ‎2.作业：请你为我们的语文学习小组起一个响亮的名字吧！‎ 第三课时 日积月累：古诗《所见》‎ 教学目标：‎ ‎1.认识“牧”、“振”、“樾”等字。‎ ‎2.能有感情地朗读、背诵古诗，并能理解古诗的意思。‎ ‎3.体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。‎ 教学重点：‎ 背诵并理解古诗含义。‎ 教学难点：‎ 体会作者热爱大自然的思想感情。‎ 教学课时：‎ ‎1课时 教具准备：‎ 生字生词卡片、教学挂图 教学过程：‎ 一、导入 ‎1.同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，像刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。‎ ‎2.出示挂图，看图了解诗意：‎ A.谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意)‎ B.师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁？（袁枚）‎ ‎3.介绍作者 这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古诗 的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。‎ 释题：‎ 见是什么意思？（看见）‎ 所见就是？——所看见的东西。是谁看见呢？前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。‎ 二、初读古诗 ‎1.指名读生字。出示：牧、骑、振、蝉、樾 ‎2.记忆字形，“牧”字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。蝉：形声。从虫,单声。虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。‎ 开火车读生字，组词。‎ 让我们听听读古诗读得如何呢?‎ ‎3.指名学生朗读全诗。‎ ‎4.学生自读诗文，有什么不懂的地方吗：‎ 欲：在诗中的意思是“想要”。‎ 樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。‎ 鸣：“叫”的意思。‎ 捕：“捉”的意思。‎ 三、精读古诗 ‎1.读第一、二句。‎ ‎（1）观察课文插图，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)‎ ‎（2）出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？‎ 这是一幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自己听到了什么？看到了什么？（在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。）‎ 是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。‎ A.美美的读一读。 ‎ B.用自己的话描述一下当时的情景.‎ ‎2.读第三、四句。‎ ‎（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。‎ 出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。‎ A.牧童在干什么?（观察他的表情。)‎ B.牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)‎ C.读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)‎ ‎（2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？‎ ‎（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。‎ ‎3.多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。‎ A.配乐诵读，想象古诗描绘的画面 B.引导学生根据画面背诵。‎ C.美美的吟诵整首诗。（齐背、个别背、）‎ ‎（4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听。‎ 板书设计：‎ 所 见 ‎（迷人的田园风光图）‎ 牧童——黄牛 林樾——鸣蝉 教学反思：‎ 学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛积累好词好名，养成随处有积累、巧记活用的好习惯。在本单元学习园地的知识教学中，我着重引导学生积累：1.词句段运用主要考查学生对词语类型的观察与发现，是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，它们之间的相似与不同之处；2.给小组取名字则是在激发学生的创造力。所以教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时我告诉学生不必用准确的术语来表述，只用自己的话大致说清词语之间的关系即可，既符合学生的思维习惯，同时也让学生建立学习语文的信心。‎ 日积月累是要求积累古诗，在教学过程中我注重让学生读古诗、懂古诗含义、悟古诗意境、根据古诗编故事，让学生在积累中受到传统文化的熏陶。但课堂容量有些大，在教学中可根据学生的理解情况确定重要有知识点。‎