三年级上册数学教案 分米和毫米的认识 北京版 (2) 4页

‎《毫米的认识》教学设计 ‎ 教学目标：‎ ‎ 1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。‎ ‎ 2、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。‎ ‎ 3、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。‎ 教学重点：‎ 建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米。。 ‎ 教学难点：      ‎ 使经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度和画线段。‎ 教学方法：‎ 观察、讨论、演示讲解法。准备尺子，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米有多长。‎ 教学过程：‎ ‎ 一、 创设情境，导入新课 ‎ 同学们还记得我们学过哪些长度单位？（厘米 米）‎ ‎ 你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？ （1米=100厘米）‎ 测量物体的长度一般用哪些工具？(尺子、三角板等)‎ 测量长方形的长和宽。（说一说是怎么测量的？）‎ 测量断尺的长和宽。（说一说是怎么想的？）‎ 二．新授 ‎（一）请每位小朋友拿出自己的数学书，现在请你仔细观察，你能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？‎ 我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）‎ ‎（学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。 ‎ 师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？ ‎ 师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。（板书课题） ‎ ‎（二）认识毫米，感知1毫米的长度 ‎ ‎1.你能在自己的尺子上找到毫米吗？试一试，找到后指给同桌看。‎ ‎2、指名到投影上来找毫米。（师放大尺子） ‎ 生可能：一小格就是一毫米 ‎ 师：大家找的和他一样吗？（恭喜你们找的很正确）‎ ‎3、小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（指任意1小格）这是1毫米长，这也是1毫米长。‎ ‎4、其实老师的工作证，它的厚度就是1毫米，请你摸摸厚度，觉得1毫米怎样？ （很短）现在请你像老师一样把工作证这样捏住，然后再慢慢抽去，观察两个手指间的距离，象什么呢？（一条缝隙） ‎ ‎5、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米呢？（介绍：5角硬币、磁卡等） ‎ ‎6、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地记在脑子里吧！ ‎ ‎（三）认识1厘米＝10毫米。‎ ‎ 1、师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢？请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。（为了数起来方便清楚，小朋友铅笔指着数）先自己数，然后指给同桌看。 ‎ 有发现了吗？（指名：1厘米里有10毫米）你是从数字几数到几的？大家数出来的结果怎样？（再指一两位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？张老师也来选1厘米，咱们一起数好吗？‎ ‎ 3、怎么样？（ 1厘米正好是10毫米）‎ ‎ 4、师板书：1厘米=10毫米（齐读：顺倒各一遍）‎ ‎ 5、问：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？ ‎ ‎（四）生活中哪些物品的厚度大约为1毫米呢？‎ ‎ 请学生说一说（指名回答）张老师也找到了一些，我们一起看看。‎ 师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之间的关系，现在我们就要用这些知识来解决一些实际的测量问题。‎ 三、巩固练习 ‎1、测量(做一做 )。‎ （1） 测量物体时，应注意什么？ ‎ ‎ （2）交流汇报。你是怎么看出来的？2厘米7毫米就是几毫米？ ‎ ‎ （3）表扬填对者 ‎ 四、谈收获 师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？（学生自由发言）‎ 板书设计：‎ ‎ ‎ 毫米的认识 ‎ ‎ ‎ ‎ 1厘米=10毫米 ‎ ‎