三年级上册数学教案 2 分米和毫米的认识 北京版 (1) 3页

《毫米的认识》教学设计 教学目标： 1、使学生认识长度单位毫米,建立 1 毫米的长度观念,知道毫米 和厘米的关系,会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体 的长度。 2、使学生经历毫米的含义以及 1 毫米长度单位观念的形成过程。 在实际测量的过程,培养学生的动手操作能力和推理能力。 3、会用毫米作为测量物体长度,从而提高学生解决简单的实际问 题的能力。 4、结合操作活动,使学生体会数学和生活的紧密联系,激发学生 的学习兴趣,向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念 教学重点/难点 使学生初步建立 1 毫米的长度观念,体验 1 毫米的实际长度,知道 1 厘米 = 10 毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量 教学用具：直尺 教学过程 一、导入新课 1、谈话:在二年级我们学习过有关长度单位的知识,要精确地测 量物体长度,需要什么工具?(用尺子量) 2、请说一说你是怎样测量物体长度的?(学生汇报:把尺子的 0 刻度对准所量物体的一条边,看这边的另一端指向几,这个物体的长 度就是几,读数时要平视。) 3、我们已经学过了哪些长度单位,并用手比一比有多长?(学生 回答) 4、小组合作学习,估计并测量课本的长、宽、厚。 (1)出示例 1 情境图,学生认真观察。教师提出问题。 (2)4 人小组合作,先估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的 结果填在记录表的“估计”一栏中。 (3)对估计的结果进行反馈。 (4)分组测量课本的长、宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来, 用自己喜欢的方法表示测量的结果。 5、提问:当测量的长度不是整厘米时,该怎么办呢? 6、能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度? 师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是 整厘米数，为了比较准确的测量它，这时我们就要用到比厘米更小的 新的长度单位——毫米。今天我们一起来学习毫米的认识。(板书: 毫米的认识) 【设计意图:借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位,帮助学 生建立长度观念和质量观念。在活动中产生知识上的冲突,为新知的 出现做好铺垫】 二、新授知识 1、建立 1 毫米的概念,认识厘米与毫米的关系。 2 、观察自己的直尺,你能发现什么呢?(同桌交流) (1)很多个 1 厘米。(0-1、1-2 都是 1 厘米) (2)除了厘米刻度外,1 厘米中间还有更小的格。每个小格的长度 就是 1 毫米。找一找尺子上面的小格。 (3)一个小格一个小格地数(一毫米一毫米地数),有多少个小格？ 每一厘米之间的小格有什么特点？你有什么发现？（10 个小格子， 每一厘米之间都是 10 个小格，每小格长度相等。10 个小格就是 1 厘 米。1 厘米中有 10 个 1 毫米。）(板书: 1 厘米=10 毫米)。 (4)考考你:3 小格是多少毫米? 7 小格是多少毫米?比 1 厘米多 2 格,是多长?(1 厘米 2 毫米) (5)填一填:2 厘米=( )毫米 5 厘米=( )毫米 70 毫米=( )厘米 (6)你能测量出书本的厚度是多少毫米?(6 个小格,是 6 毫米) 三、自主探究 (1)想一想 1 毫米是多长?拿出一张光盘,看一看,摸一摸。这张光 盘的厚度就大约是 1 毫米。请你再摸摸厚度，觉得 1 毫米怎样？（很 短）(小魔术:用拇指和食指捏住光盘,再慢慢把它抽出,观察两个手指 间的距离，象什么呢？（一条缝隙）拇指和食指之间的缝隙宽度大约 1 毫米。让学生反复做一做,加深对 1 毫米的认识。)闭眼想象并用手 势表示 1 毫米的长度。猜一猜,几张纸的厚度大约是 1 毫米。 (2)在生活中,你还见过哪些东西长度接近 1 毫米。(电话卡的厚度、 银行卡的厚度)【通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化, 让概念从实际中来,便于学生建立 1 毫米的长度观念。】 (3)说一说,测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位?(小的 物体) (4)生活中的毫米:①1 角硬币、1 元硬币的厚度大约是 2 毫米。② 人的手指甲大约 10 天长 1 毫米,脚趾甲大约 20 天长 1 毫米。让学生 感受生活中处处用到毫米。 四、巩固练习、拓展延伸 课件出示练习题 到目前为止我们已经认识了几个长度单位？你能给它们排排队 吗？米—厘米—毫米(板书)米不是最大的长度单位，毫米也不是最小 的长度单位，如果你们有兴趣，还可到书中或者网上查查看。 五、课堂小结、知识梳理 师：通过今天的学习，你有什么收获？（学生自由发言）