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  • 2021-11-24 发布

部编版三年级上册语文《大自然的声音》教案

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‎《大自然的声音》‎ ‎【教学目标】‎ 知识与技能: 学会 10 个字及相关的词语, 认识 7 个字。 体会作者的思想感情, 培养学生对大自然的 热爱之情。‎ 过程与方法: 朗读课文, 背诵自己喜欢的部分。 了解课文的描写方法(叙述的顺序), 想象课文中描 述过的声音, 感受大自然的美。‎ 情感态度价值观: 课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音, 水的声音和动物的声音, 表达 了作者对大自然的热爱之情。‎ ‎【教学重难点】‎ ‎1、 学会本课生字及词语, 注意读准“柔、 敲、 湃” 这三个字以及多音字“呢” 的字音。‎ ‎2、 有感情地朗读课文, 感受大自然的美。 背诵自己喜欢的部分。‎ ‎3、 让学生知道大自然有哪些美妙的声音, 并感受美妙的声音, 说说你有些什么新的发现。‎ ‎【教学思路】‎ ‎《大自然的声音》 是一篇浅显易懂、 生动有趣的课文。 本课设计根据新课程标准, 引导学生入境、 想 像、 美读、 感悟, 让学生真正走进大自然, 体验大自然, 发现大自然, 激发学生热爱大自然的感情。‎ ‎1、 创设情境, 走进文本。‎ ‎《语文课程标准》 强调: 阅读是学生、 教师、 文本之间对话的过程。 文本的意义是学生在阅读过程中 自行发现、 自行建构起来的, 要让学生自己阅读、 自己学会阅读。 教学中我创设了情境, 让大自然带领学 生聆听了一场特殊的音乐会, 缩短了学生与文本的空间距离, 让学生置身于自然之中, 俨然是大自然中的 一员, 在情境中感知, 体会到大自然声音的美妙, 与文本产生了共鸣, 激发了学生的学习兴趣, 让学生成 为学习的主人。‎ 6‎ ‎2、 美读感悟, 放飞想像。‎ 语文应以读为本, 阅读是学生个性化的行为, 要珍视学生独特的感受和理解。 本文没有生涩难懂的词 语, 文笔清新流畅, 我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了” 贯穿始终, 重点指导学生美读课文, 抓 住描写声音的词, 边读边思考, 大胆的展开想像,(入境想像、 乐器感知想像、 角色体验想像) 有感情地读,‎ 配乐读, 自由读, 分组读, 师生合读, 全班齐读, 在读中生成自己独特的感受、 体验和理解, 感受风声的 美妙, 水声的有趣, 动物声的快乐, 同时培养学生的语感。‎ ‎3、 拓展延伸, 提高能力。‎ 课后布置学生课后在大自然找一些新发现, 着意在拓展学生的学习空间, 扩大视野,增长知识。 让学 生在课内外的学习中提高语文素养。‎ ‎【教学过程】‎ ‎(第一课时: 读准生字字音, 了解课文大意, 学习课文第一自然段, 学写生字“演、 柔、 温、 雄、 充”。)‎ 一、 创设情境, 复习导入。‎ ‎1、 上节课我们交了一个新朋友——大自然,他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。 今天, 他 想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。 你们知道是什么吗? (齐读课题)‎ ‎2、不过, 大自然说, 要去参加音乐会, 听那美妙的声音得带上这群小伙伴。(出示词卡)。 认识他们 吗? 跟他们打个招呼吧! 分小组开火车读词语。‎ 二、 入境想像, 美读感悟。‎ ‎1、 教师过渡: 我们跟着大自然出发了。 请同学们默读课文 2-4 自然段, 看看你找到了大自然哪些 美妙的声音? (学生认真默读课文, 边读边思考, 并在书上用自己喜欢的符号做上记号。)‎ ‎2、 师: 你们听到了哪些美妙的声音? (学生说出“风、 水、 动物” 的声音, 教师相机板书)‎ ‎☆关于风的声音(大胆想像, 美读悟妙)‎ 6‎ ‎(1) 师: 那让我们先去听听风之曲吧!“风是大自然的音乐家, 他会在森林里演奏他的手风琴。”‎ 你们听„„‎ ‎(2)播放手风琴变奏曲, 教师根据节奏的变换范读相关句子, 让学生在音乐的变换中体会微风 和狂风带给人不同感受的对比。‎ ‎(3) 出示相关句子: “当微风拂过, 那声音轻轻柔柔的, 好像呢喃细语,让人感受到大自然的 温柔; 当狂风吹起, 整座森林都激动起来, 合奏出一首雄壮的乐曲, 那声音充满力量, 令人感受到大自然 的威力”。‎ ‎(4)指名美读, 并说说为什么这样读? (读时注意微风的轻柔读得轻、 缓, 狂风的雄伟读得急、‎ 猛, 感受风声的美妙) 再指名 2~3 人有感情朗读。‎ ‎(5) 读得真好, 让我们聆听了音乐会的风之曲。‎ ‎(6) 男女生合作读(女生读“微风” 部分, 男生读“狂风” 部分), 教师适时用手势划出朗读 的节奏和声音的高低起伏。‎ ‎(7) 教师引读, 学生接读:‎ 正因为这样, 所以, 风是——大自然的音乐家, 他会在森林里演奏他的手风琴。‎ 当他翻动树叶, 树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。‎ 不一样的树叶——有不一样的声音;‎ 不一样的季节——有不一样的音乐。‎ ‎(8) 教师小结: 真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀! 既会演奏舒缓的小夜曲, 又能合奏出雄 浑的交响曲, 让我们发现大自然的风声原来如此美妙。‎ ‎☆关于水的声音(直观感知, 美读悟趣)‎ 过渡: 还有谁也是大自然的音乐家? 在书上找一找, 自己读一读。‎ ‎(1) 指名生回答, 为什么这样说呢? 出示相关句子: 小雨滴敲敲打打, 一场热闹的音乐会便开始 了。 滴滴答答„„丁丁冬冬„„所有的树林, 树林里的每片树叶; 所有的房子,‎ 6‎ ‎ 房子的屋顶和窗户, 都发 出不同的声音。‎ ‎①“滴滴答答„„丁丁冬冬„„” 声音多好听啊! 连水也能演奏, 真是趣事, 像这些描写事物 声音的词, 它有个名字叫“象声词”。 想像一下, 小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音? 你能不能也说 几个? (劈劈啪啪„„)‎ ‎②同学们说的这些词所描绘的声音真像。 如果把它们补充到课文中来,小雨滴这敲敲打打的音 乐会, 也是生动有趣、热闹非凡啊!谁能把这种感受读出来? 指名读,指导读好“滴滴答答„„丁丁冬冬„„”‎ 的不同音效。‎ ‎(2) 指名生说: 小雨滴不仅会演奏, 还会唱歌。 出示相关句子: 当小雨滴汇聚起来, 他们便一起 唱着歌: 小溪淙淙地流向河流, 河流潺潺地流向大海, 大海哗啦啦地汹涌澎湃。 从一首轻快的山中小曲,‎ 唱到波澜壮阔的海洋大合唱。‎ ‎①指名学生读。 是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量, 可以唱出“大合唱” ? 一滴小雨滴能 做到吗?‎ ‎②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。 想象小雨滴“汇聚” 起来,从小溪→河流→大海的 美妙经历。(体会不同水声的特点。)‎ ‎③出示填空: 当小雨滴起来, 他们便一起唱着歌: 小溪, 河流,大海。 从, 唱到。 指名学生填 空。‎ ‎④师生小组合作朗读。 1 组读小溪,2 组读河流, 3. 4 组词大海, 老师读最后一句话。(从体会 ‎“淙淙、 潺潺、 汹涌澎湃” 感受水声变化的美妙。)‎ ‎(3) 小雨滴又会演奏, 又会唱歌, 可真了不起! 让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全 班配乐读第三自然段)‎ 6‎ ‎(4) 你们喜欢这个自然段吗? 喜欢就试着背一背吧!‎ ‎(5) 学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。‎ ‎☆关于动物的声音(角色体验, 美读悟乐)‎ ‎(1) 教师导语: 听到了风之曲水之歌, 动物们也不甘示弱, 来到音乐会上一展歌喉。‎ ‎(2) 谁想当这些小动物, 来演一演。 学生模仿出相应动物的叫声。 大自然中, 还会有哪些动物的 叫声。 看谁敢挑战难关, 说说像课文中这样的词, 学着叫一叫。‎ ‎(3) 情境互动。 师: 小鸟(小虫、 蝈蝈), 你在唱什么呀? 出示句子“你知道他们唱的是什么吗?‎ 他们的歌声好像告诉我们: ‘我在歌唱, 我很快乐!’” 教师范读句子。 真是太快乐了, 你们自己也读读吧。‎ ‎(4) 指名读, 同座轮读, 小组赛读。‎ ‎(5) 看来, 大自然的每个角落都有歌声, 快乐无处不在。 全班一起齐读第 4 自然段。‎ 三、 回归全文, 积累语言。‎ 大自然的声音太美妙了, 真有“此曲只应天上有, 人间能有几回闻” 的感受。 这样吧, 让我们全 身心地走进大自然, 静心聆听这场天籁之声的音乐会。 全班有感情地配乐朗读课文。‎ 四、 自主记、 写生字。‎ ‎1、 学生齐读 5 个生字(出示“威、 敲、 汇、 涌、 阔”)‎ ‎2、 怎样记住这 5 个生字伙伴的样子呢? 自由地和同座说一说, 记一记吧。‎ ‎3、 你记住哪个字就说哪个字? (学生说自己识记生字的方法)‎ ‎4、 指导书写“敲” 字。‎ ‎5、 学生练写生字, 教师巡视指导。‎ 五、 想像拓展, 课外延伸。‎ 大自然就在我们身边, 当你走进大自然, 用心灵去感受那些美妙的声音, 相信你一定会有新的发 现, 把你有趣的发现写下来吧。‎ ‎【板书设计】‎ 风 ‎8 大自然的声音 水 6‎ 美妙 动物 ‎【教学反思】‎ 这是一篇浅显易懂、 生动有趣的课文。 新课程标准强调: 阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考,‎ 爱到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。 要引导学生在读中感悟, 在读中激情, 在读中体验、 品味。‎ 因此根据课程标准, 我在教学过程中始终以读为主, 引导学生入境、 想象、 美读、 感悟,旨在让学生真正 走进大自然, 体验大自然, 发现大自然, 激发学生热爱大自然的情感, 让学生的想象在美读中飞扬。‎ 大自然里有着许多美妙的声音, 学习此课, 学生听到了大自然中风, 水, 动物在大自然中形成的美妙 声音, 并学习模拟这些声音, 学习兴趣浓厚, 并通过学生平时生活中对大自然的观察, 说,写, 模拟出更 多更奇妙的自然界中的美妙之声, 激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。‎ 6‎