2020三年级语文下册第三单元12一幅名扬中外的画教学设计新人教版 5页

1 一幅名扬中外的画 文 本 分 析 这篇课文介绍了北宋画家张择端的《清明上河图》。课文通过对画上人物、场景 等细节的介绍，诠释了《清明上河图》能够名扬中外的原因。 略读课文的教学在内容理解上要求低于精读课文，方法上要更加放手。本课的教 学设计重在引导学生了解并运用图文对照的方法去理解课文的内容，更加注重学生对 阅读方法的运用。这堂课，教师运用多媒体课件，把几百年前的画面拉至学生的面前， 激起学生的学习兴趣，指导学生用自主探究的学习方式，读写结合，把一篇课文浓缩 成一张资料卡，把书读薄。 引领学生通过多种形式地读、欣赏，调动各种感官，使学 生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松愉快的氛围中学习，充分激 发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们能更深入地理解课文的内容。 教 学 目 标 1.认识“择、宫”等 10 个生字，读准“都、乘、笼”3 个多音字。 2.能从第 2～4 自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话 写清楚的。 3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人 介绍《清明上河图》。 教 学 重 点 初步了解《清明上河图》的内容与艺术价值，体会这幅画呈现出来的北 宋特定社会背景中的文化、风俗、建筑等各方面的艺术价值。 课 时 安 排 1 课 时 一、学习回顾，引入新知 1.引导学生说说上节课的学习内容及自己的收获，教师适时谈话引入：这节课让我们再 来了解一幅很有名气的古画。 2.板书课题，引导学生理解“名扬中外”的意思（名气很大），明确画作名称（《清明 上河图》）。 3.简单介绍画家和画作。 张择端 北宋画家。字正道，瑯琊东武（今山东诸城）人。他自幼好学，早年游学汴京 （今河南开封），后学习绘画。宋徽宗宣和年间任翰林待诏，擅画楼观、屋宇、林木、人物， 对市肆、桥梁、街道、城郭刻画细致，界画精确，豆人寸马，形象如生。存世作品有《清明 上河图》《金明池争标图》（尚存争议）等。 《清明上河图》 《清明上河图》以精致的工笔记录了北宋徽宗时的汴京（今河南开封） 的郊区和城内汴河两岸的建筑和民生。关于“清明”二字的来历有两个：一是张择端在进献 2 画时为得到皇帝的赏识所以加上了“清明”二字；二是张择端在将画进献时并没有“清明” 二字，只叫《上河图》，因宋代喜欢粉饰天下，所以皇帝看到画上的繁荣景象，在《上河图》 这个名字的基础上加上了“清明”二字，为《清明上河图》。 二、初读课文，感知大意 1.引导学生认真自读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2.指名分自然段朗读课文，教师适时随文进行认字识词指导。 张 zé 择端 dū 都城 故 gōng 宫 tān 摊 fàn 贩 官 lì 吏 形 tài 态 各异 毛 lǘ 驴 一 cùn 寸 一 shèng 乘 lóng 笼 头 lán 栏 杆 古都风 mào 貌 ◆多音字： dū 都城 都督 都市 chéng 乘坐 乘客 乘凉 都 乘 dōu 都来 都有 全都 shèng 野乘 千乘之国 lóng 鸡笼 鸟笼 蒸笼 笼 lǒng 笼络 笼统 笼罩 3.引导学生再读课文，看看课文共有几个自然段，哪几个自然段集中介绍了《清明上河 图》的画作内容。根据自己的梳理情况试着给课文划分段落。 4.指名交流汇报，教师适时点拨归纳。 ◆结构梳理： 第一部分（第 1 自然段）：概括介绍了《清明上河图》的作者、画面内容、目前保存的 情况。 第二部分（第 2～4 自然段）：集中说明《清明上河图》有极高的艺术价值，这是《清 明上河图》，能够名扬中外的根本原因。 第三部分（第 5 自然段）：点明《清明上河图》还具有历史价值。 三、质疑探究，体悟文情 1.课件出示《清明上河图》，引导学生认真观看画面内容，说说这幅画给自己留下的最 大印象是什么。（画面中的人非常多，而且人物的神态、动作非常传神。） 过渡：北宋画家张择端在画这幅画的时候，其实是下了很大功夫的。同学们，让我们走 进课文，看看文章作者又是如何来给我们介绍这幅画作的吧！ 2.引导学生认真默读课文第 2～4 自然段，看看每段话分别是围绕哪一层意思来写的， 找出相应的句子，试着概括这幅画作最大的几个特点。 3 预设：学生自读、思考、圈画、交流，教师根据学生的回答适时引导他们抓住句子“光 是画上的人物，就有好几百个”“画上的街市可热闹了”“张择端画的画，是多么传神啊” 感受画作最大的特点：人物众多、街市热闹、生动传神。 3.再次认真研读课文第 2～4 自然段，结合画作的几个特点想想《清明上河图》到底为 什么会名扬中外。集体交流。 欣赏众多人物。（赏读第 2 自然段。） （1）张择端在这幅画里，都画了哪些人？（指名读第 2 自然段。） （2）三百六十行，哪一行的人都画在上面了。什么是“行”？（行业，用我们现在的 话来说就是职业。）文中介绍的是哪几行的人？动笔画一画。（农民、船工、生意人、道士、 医生、摊贩、官吏、读书人。） （3）想象说话：还会有哪些行业的人呢？ 小结：各行各业的人全被张择端画进了《清明上河图》，他可真了不起，难怪《清明上 河图》会名扬中外了。来，让我们一起再来读读第 2 自然段。 感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。（赏读第 3 自然段。） （1）你还从哪儿能感受到张择端高超的画艺？（画上的街市、画面上的人。）它们有 什么特点？（街市热闹，人物形态各异，小而清楚。） （2）街市上有什么？（有挂着各种招牌的店铺。） （3）街上的人在干什么？（有的……有的……有的……有的……有的……）这是一个 什么句？（排比句。）你能说一个类似的句子吗？ （4）出示图画，欣赏说话：你还看到画上的人在干什么？ （5）教师过渡，指名学生再读第 3 自然段。 过渡：真是形态各异啊！而且你们看得真仔细，画面这么小，都能被看出来，张择端的 画艺可真是高超无比。难怪作者在文中说：“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只 有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”多么细致、多么 精致的一幅画啊！谁愿意把这段话再读一读？ 品读传神的画面细节。（赏读第 4 自然段。） （1）默读第 4 自然段，了解段落内容。 过渡：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张择端的画技真是精湛！ 不仅如此，如果你细细观察，还能读出一个个八百年前的生活小故事呢！快速读一读第 4 自然段，看看桥北头发生了一件什么事。 4 （2）谁能为这个事件起一个名字？（桥北头的“交通事故”。） （3）你对文中谁的动作印象最深刻？ （4）教师过渡，齐读句子。 过渡：这些都是一瞬间发生的事情，可是画家也把它搬进了画里，而且画得怎么样？用 文中的一个词说说。（传神。）我们不得不赞叹“张择端画的画，是多么传神啊！”（齐读 最后一句话。） （5）自由表达：读到这里，你想说什么？ 小结：张择端以他出神入化的绘画技术，赋予了《清明上河图》不可估量的艺术价值。 不仅如此，我们还能体会到这位画家十分善于捕捉生活中的小细节。其实我们写作文和画画 一样，能够抓住一个瞬间的精彩把它描写具体，那么我们的文章就如画一样活起来了。 4.齐读第 5 自然段，引导学生明确这幅画的艺术价值及其名扬中外的原因。 小结：《清明上河图》全图中，类似于桥北头这样的生活小场景比比皆是，生动地再现 了北宋时期都城汴京热闹繁华的场面，难怪课文最后说——（出示最后一个自然段，学生齐 读）甚至后来，有许多专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风俗民 情、建筑风格以及当时社会政治的特点，这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀。因为这 极其宝贵的艺术价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画，同学们，让我们记住这幅 画的名字，它叫——《清明上河图》。 四、课堂小结，作业设计 1.回顾单元内容。 过渡：本单元的几篇课文向我们展示了中华民族的优秀传统文化，使我们进一步了解了 古代著名诗人王安石、杜牧、王维；了解了蔡伦是怎样发明造纸术的；欣赏了李春设计并参 加建造的赵州桥；了解了张择端的《清明上河图》。现在，你们有什么想说的吗？ （学生 畅谈对古代劳动人民智慧的赞美，对祖国灿烂的文化感到自豪。） 2.搜集资料，拓展知识。 过渡：同学们，在生活中我们随时可以感受到中国传统文化的丰富多彩，比如精美的民 间工艺品，独特的民间艺术、风俗习惯，等等。课后，请大家搜集有关中国传统文化的资料， 以备展示课的时候进行展示和交流。 3.完成本课对应训练。 5 《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，旨在让学生通过自主学习了解画作内容及其艺 术价值，并在此过程中有效培养自主学习、质疑解疑的能力。整个教学，从《清明上河图》 的保存开始，讲到画中的人，再讲到画中的闹市。我引领学生欣赏并了解了古画的内容，然 后让学生再看一遍古画，并让他们思考为什么它会成为一幅名扬中外的画。学生想得很仔细， 回答得很好。我根据学生的回答总结了这幅画因具有很高的艺术价值和历史价值而名扬中 外。美中不足的是，还应适当指导学生去发现并感悟学习作者的写作方法。