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小学科学四年级上册《6.声音的高与低》说课稿 开始：各位评委各位老师，大家下午好！  今天我将要说课的课题是《声音的高与低》。‎ 一、说教材 本课是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第6课，是在学习了第5课研究了声音的强弱的有关内容后，继续研究声音的另一个属性——音高。敲击钢片琴和吹口琴都可以发出高低不同的声音，并通过观察，学生们可以猜测到音高可能跟物体的长短、薄厚有关。学生将采用改变钢尺发声部分长度的方法，让钢尺发出高低不同的声音，来发现物体在发出高低不同的声音时，振动的快慢和发出声音高低之间的关系，揭开音高的秘密。‎ 二、 学情分析 通过前几课的学习，学生已经知道声音是物体振动产生的，而振动的幅度决定着声音的大小，学生研究声音时，已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来。在本课，学生将通过多种探究活动，去认识声音的另一个基本属性——音高。‎ 三、 说教学目标 科学概念目标 声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。‎ 科学探究目标 通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。‎ 科学态度目标 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。‎ 科学、技术、社会与环境目标 认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。‎ 四、 说教学重难点 重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快慢的变化。‎ 难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识作出合理解释。‎ 五、 说教法 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：‎ 基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。   ‎ ‎ 1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。‎ ‎2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。‎ ‎3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）‎ 六、 说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：‎ ‎1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。‎ ‎2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。‎ ‎3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 ‎ 七、 说教学过程 我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：‎ ‎（一）、聚焦： （预设1分钟）‎ ‎[材料准备：一把尤克里里]‎ ‎1.在上课前，老师先考考大家的耳朵。接下来我会弹2个音，请你听一听这2个音有什么变化？（拨弹尤克里里，发出强弱不同的声音）‎ 第2组。（拨弹尤克里里，发出高低不同的声音）‎ ‎2.接下来老师弹一组高低不同的声音，请你听听是从低到高还是从高到低变化的。（老师用尤克里里拨弹一组高低不同的声音。）‎ ‎3.声音有高低和强弱的变化，上节课我们研究了声音的强弱变化与振动幅度有关，那么高低不同的声音又是怎样产生的？今天我们一起来研究声音的高低。【板书：1.6 声音的高与低】‎ ‎（三）、探索：（预设9分钟）‎ ‎ [材料准备：每组一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀]‎ 1. 请大家拿出钢片琴，试着让它发出高低不同的声音。思考高低不同的声音是怎样产生的？（预设：敲击不同长度的钢片会发出高低不同的声音）‎ 2. 接着拿出口琴，怎样让它发出高低不同的声音？口琴高低不同的声音又是怎样产生的？‎ 3. 大家见过口琴内部吗？请各小组小心拆开口琴外壳，看看它的内部结构，一边吹一边找它的发声部分在哪。‎ 4. 口琴的内部结构：由外壳、音格、金属板组成。金属板上是口琴的发声部分——簧片，当我们吹或吸气时，口琴的簧片会振动起来发出声音。‎ 5. 请你仔细观察，比较钢片和簧片，思考声音的高低与钢片、簧片有什么关系？（预设：簧片和钢片的长短不同，导致发出声音的高低不同。越长的声音越低，越短的声音越高。）‎ 6. 我们发现，钢片、簧片越长，发出的声音越低；钢片、簧片越短，发出的声音越高。‎ ‎【板书： 物体越长 声音越低 物体越短 声音越高】‎ 7. 那么高低不同的声音又与振动有什么关系呢？我们可以用钢尺来研究与振动的关系。‎ ‎（三）、探索：声音的高低与振动的关系（预设20分钟）‎ ‎[材料准备：每组1把钢尺、1 本厚的硬皮书、《学生活动手册》]‎ 1. 用钢尺该如何研究呢？怎样让它发出高低不同的声音？（预设：改变伸出桌面的长度）‎ 2. 如果我们不断地改变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出声音的高低会发生什么变化呢？请你先进行预测，并说说理由。（预设：伸出桌面越长，声音越低，伸出桌面越短，声音越高。）‎ 3. 那么它的振动情况又会怎样变化呢？我们需要通过实验寻找规律。实验前，老师有几点提示：‎ n 按长度变化顺序依次拨动钢尺，寻找规律 n 从侧面观察钢尺的振动情况 n 为了保证公平，每个长度尽量按压到相同的幅度 n 重复实验至少3次 1. 最后，请大家把实验结果记录到《学生活动手册》中。接下来就开始实验吧！‎ 2. 学生相互合作，观察并记录实验现象。‎ ‎（四）、研讨：实验发现（预设10分钟）‎ 1. 学生反馈交流：通过实验发现，不同长度的钢尺，发出声音的高低不同，振动的快慢也不同。‎ 2. 究竟谁振动得更快？我们可以利用手机“慢动作”拍摄功能，看看放慢32倍后结果如何。（播放微课）‎ 3. 通过以上实验，你认为高低不同的声音与振动有什么关系？‎ ‎【物体越长 板书：振动越慢 声音越低 物体越短 板书：振动越快 声音越高】‎ 4. 练习：观察下图中的编钟、钢管、音叉，推测他们发出的声音高低将会怎样变化？并说说理由。‎ 八、板书设计： ‎ 一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。‎ ‎6.声音的高与低 物体越长 振动越慢 声音越低 ‎ 物体越短 振动越快 声音越高 以上是我对《6.声音的高与低》这节课的说课。‎