三年级科学上册第二单元饮用水第13课糖到哪里去了课件3鄂教版 26页

《 糖到哪里去了 》 说 课 1 说课 《 糖到哪里去了》 说教材 说教学重难点 说教学目标 说学情 说教学模式 说板书设计 说课 说课流程 说教学评价 说教法和学法 说教学过程 说教学反思 说教学评价 说课 说教材（地位和作用） “糖到哪里去了”是鄂教版科学教材三年级上册，《饮用水》单元第十三课的内容。 本节课通过实验旨在引导学生知道水能溶解一些物质的前提下，探究如何加快物体在水中的溶解。 知识 情感态度价值观 能力 三维目标 说课 说教学目标 说课 说教学目标 知识与技能 能力目标 情感目标 知道水能溶 解一些物质。 知道什么叫“溶解”现象。 培养良好 的 实验动手力和 观察能力。 体验探究 的乐趣，树 立互相协作、 乐于交流的 意识。 课前学情分析 了解学生知识准备情况，确定教学起点，决定先要复习哪些要准备的内容，选择何种适当的教学方式。 课中学情分析 课后学情分析 课堂上大多数学生能积极思考，踊跃发言，对问题有很好的分析能力。但活泼好动，不能长时间的集中注意力，需要在课堂上加以引导。 课后分析要达到的目的是:分析学生的学习成果是否达到预期的教学目标,发现困难,改进教学。 学生 说课 说学情 活泼好动好问但自控力不强 教学重点 教学难点 重 点 让学生理解“溶解现象” 难 点 对不同物 质的溶解 和不溶解 的观察 演示实验 分组实验 观察讨 论 法 情景引 入 法 说课 说教法 观察发现 合作讨论 自主探究 发现问题 说课 说学法 解决问题 创设情境 揭示课题 深入探究合作实验 联系生活实际扩展视野 说课 说教学过程 以一杯水导入引起学生的思考，在尝的基础上知道了它是一杯糖水。 揭示课题 杯里并看不到糖，引起了他们的思考 “ 糖到哪里去了 ” 引出本课课题。 研究如何加快物品在水中的溶解。 学生猜测 验证猜测 学生大胆猜测。 验证猜测 小组合作完成，以高锰酸钾代替糖完成实验，看糖到底到哪里去了。 提出“溶解的现象”这一概念。 深入探究是不是所有的物品都能在水中溶呢？加深学生对溶解概念的理解。 小组合作实验， 证实实验结果是 否和自己的猜测 相符合。 创设情境 揭示课题 2 看一看，知道是什么 吗？究竟是什么，怎样才能准确地知道？ 在尝的基础上知道了它是一杯糖水，既然是糖水，怎么看不到糖呢？ 活动一 注意：你不知道 的东西，可千万 不能随便去尝。 你能让糖溶解在水中吗？说一说你打算怎么做 ？观察杯里的情况，有什么现象。  设计演示实验：糖是怎么不见的，为了清楚地看到这个过程，用高锰酸钾代替糖投入一杯水中，你看到什么现象？用玻璃棒轻轻搅动一下，继续观察并描述高锰酸钾的变化。  学生用高锰酸钾分组实验。 活动二 活动二：观察高锰酸钾的溶解 刚放入时 搅拌后 静置一 会儿后 高锰酸钾在水中的变化 结论 高锰酸钾与水混合实验记录表 杯中有紫红 色的云雾向外 扩散 紫红色的云 雾扩散开了 整杯水变成 了均匀的紫 红色 高锰酸钾在水中溶解了 五香粉 食盐 面粉 砂子 味精 粉笔 活动三：拓展实验 将不同的物品放入水中试一试，看哪些溶解了，哪些没溶解。 物品 面粉 食盐 五香粉 味精 粉笔 砂 猜想 结论 溶解现象 慢慢的扩散到水中，变成肉眼看不见的微粒，均匀的分散在水中这种现象叫溶解现象。 慢慢向四周扩散 均匀不沉淀 化成微粒 ？ 溶解的特征是什么? 讨论： 怎样 使一块方糖在水中尽快溶解？ 活动四： 用筷子搅拌 用热水溶解 研碎溶解 使一块方糖在水中尽快溶解的方法： 以下方法同时使用 生活中哪些 地方用到了 溶解？ 本节课你学 到了什么？ 课堂小结 说课 说板书设计 13、糖到哪里去了 加快溶解 的方法 加热 搅拌 研碎 溶 解 慢慢的扩散 看不见的微粒 均匀的分散 说课 说教学评价 教师评价 学生评价 自我评价 多元评价 说教学反思 1、 以尝一杯糖水入手，能让学生产生一探究竟的愿望。 2、高锰酸钾的实验，让学生直观、形象地看到：物质“均匀分散”到水中，让概念像“拼图”一样的逐步形成，符合三年级儿童的认知特点。 3、观察其他物质是否在水里溶解的实验，培养学生良好的实验动手能力和观察能力，体验科学探究的乐趣，树立互相协作的意识。 4、在教学中，影响教学效果应注意的问题。比如，沙要洗干净，不然搅拌后水变浑浊，影响观察，让少数学生难以判断；再如，高锰酸钾的用量究竟多少合适，是需要老师事前反复实验，才能准确把握的，并且要提前严格按量为学生分组准备好，这样才能在课堂上达到最佳的实验效果。 说课 欢迎老师、同学提出宝贵意见。 谢谢！