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- 2021-12-06 发布
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万以上数的读法
教学内容:四年级第七册课本4-6页信息窗1第2个红点、绿点及相应练习。
教学目标:
1.培养数感,利用知识的迁移规律,学生在进一步了解万以上数的组成各个数位的意义基础上,比较熟练地掌握万以上数的读法。养成良好的读数习惯。
2.通过练习,在进一步了解万以上数的组成各个数位的意义,提高读数能力;对大数有一定的知性感知。
3.引导学生小组合作,兵教兵,总结万以上数的读法。
4.体验数学知识和实际生活的紧密联系,增强学习数学的自信心。
教学重点:正确熟练地读出万以上的数。
教学难点:中间有0和末尾有0数的读法。
教具学具:
教师准备::多媒体课件。
学生准备:学生用计数器、数字卡片。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1.同学们,你们都有哪些爱好呢?(生:看书、画画、打电脑……)同学们的爱好可真多!老师也有一个爱好,那就是登山旅游收集图片。
课件展示:景观图
(1)看了这些数据,你知道了什么?
(2)你能不能把这些数据读出来?
(3)同学们的读法都很好,这些数都是万以内,万以内的数的读法你能说一说吗?可能有的同学会读不会总结它的读法,那让我们的小组一块思考吧。生小组讨论读法。
预设:从最高位读起(从左往右)
有时候“0”会变身,它在一个数中,位置不同读的也不同,有时候它被“冷落”的不读,但有时候要读出来,你们还知道它在什么情况下读什么情况下不读吗?
预设:“0”在中间时候读一个“零”,如果“0”在这个数的末尾时不读。
(4)出示课件总结万以内的读法。
2.出示课本信息窗中的情境图:
这些数你会读吗?这节课我们就一起来研究一下万以上数的读法。
板书课题:万以上数的读法
二、自主学习,小组探究。
1.出示自学指导:
(1)读万以上的数应先做什么,从哪一位读起?
(2)读万级或亿级时怎样读?
(3)每一级中间的0怎么读?每一级末尾的0怎么读?
2.小组合作学习,讨论这些数怎样读。
每组各发数字卡片“258000、91000、11350000、6800000、4050000、118900、2688000000”,讨论这些数怎样读。小组开始读数活动。
教师巡视,查看各小组学习情况。
预设情况:
(1)学生出现了在万级里面读的乱,不会分级来读。
师:以生帮生,学生更能了解学生,让程度好的同学帮助好学生,教学生分级的方法。
(2)生分级读数时候忘加上“万”或“亿”字。
教师引导学生仔细分级,并互相补充别人的不足之处。
三、汇报交流,评价质疑
1.小组汇报交流 总结读法。
(1)师:哪个小组来试试,第一个数怎么读?
课件展示:
学生回答:二十五万八千。
预设1:找学生读数,有些学生会读成“二十万五万八千”
教师追问:你们是根据什么读的?教师在全班订正。
预设2:读作“二十五万八千”
你们是根据什么读的?
学生回答:我们组是根据数位顺序表,在卡片上都标上了计数单位。分级来读的。
(2)师小结:这个组的方法很好,标上了计数单位。分级来读。读的时候我们根据数为顺序表把这个数按四位一级分成个级、 万级、亿级然后在读,比如258000,分级后万级上的数是“25”,就读成“二十五万”个级的数是“8000”合起来就是“二十五万八千”。同理其他的数也这样来读。
(3)同学们尝试其他数如何读?
学生读数,课件出示:
(4)教师小结万以上数的读法。
教师出示课件:
①读万以上的数,要先把这个数按四位一级分级。从高位读起,一级一级地读。
②读亿级或万级时,先按个级数的读法来读,再在后面加一个“亿”字或“万”字。
③数中间有一个0或连续几个0,都只读一个“零”;
④每级末尾不管有几个0,都不读。
2.考一考:(尝试练习,读出下面的数)。
(1)学生交流读法,并说一说自己是怎样想的,进一步掌握万以上数的读法。教师巡视,指导学生练习。帮助那些在读数时还有困难学生。
(2)组织学生评议。发现读错误的学生及时予以纠正。
(3)教师课件出示。
四、抽象概括,总结提升。
通过同学们的自主探索,合作交流和汇报总结,同学们已经能够读出万以上的数,回顾刚才读数的过程,总结一下怎样读出万以上的数?
读的时候我们先把这个数按四位一级分级。从高位读起,一级一级地读;读亿级或万级时,先按个级数的读法去读,再在后面加一个“亿”或“万”字;每一级中间有一个0或连续几个0,都只读一个0;每一级末尾的0都不读。
五、巩固应用,拓展提高。
同学们通过自己的努力总结出万以上数的读法,下面就让我们学以致用。
1.自主练习第6题。
学生练习时,重点强调中间和末尾有“0”数的读法,可以自己读,也可以同位互相读,再读给全班同学听,以熟练掌握大数的读法。进一步建立学生的数感。
2.自主练习第7题(教材第6页)。
进一步巩固中间和末尾有“0”数的读法,以熟练掌握大数的读法。进一步建立学生的数感。
3.自主练习第8题。
读数的对比练习。通过比较每组的读法的不同,使学生进一步掌握中间有零的数的读法。练习时,先让学生自己读数,并说一说每组中的两个数读法有什么不同,帮助学习有困难的学生。
4.拓展读电话号码。
让学生感知数学就在身边,进一步巩固万以上数的读法,增强学生学习数学的兴趣。
六、总结全课、交谈收获。
1.通过这节课的学习,你学到了哪些知识?
让学生自由回答,教师适当引导。掌握万以上的数的读法,重点掌握中间有
0的数的读法。
2.读万以上的数,应注意什么?①按照数位顺序表,个级、万级、亿级都有四个数位,可以4个4个的数,找万位、亿位,确定最高位后,在按照万以上数的读法来读。五位数的最高位是万位,九位数的最高位是亿位。②读的时候我们先把这个数按四位一级分级。从高位读起,一级一级地读;读亿级或万级时,先按个级数的读法去读,再在后面加一个“亿”或“万”字;数中间有一个0或连续几个0,都只读一个0;每一级末尾的0都不读。
板书设计:
万以上数的读法
读万以上的数,要先把这个数按四位一级分级。从高位读起,一级一级地读;
读亿级或万级时,先按个级数的读法来读,再在后面加一个“亿”字或“万”字;
数中间有一个0或连续几个0,都只读一个“零”;
每级末尾不管有几个0,都不读。
使用说明:
1.教学反思:回味课堂,我感觉亮点之处有:
(1)创设生活情境。以兴趣、爱好交流的形式让学生读出个景点的数据,复习巩固总结万以内数的读法,为本节课的学习奠定良好的基础,随后出示“课本情境图”图片文字资料为新课的学习酝酿了良好的情绪。
(2)充分信任学生,课堂上,通过学生自己的探究,让他们发现“数”的知识是有序的、活跃的;研究数的知识是有趣味的、有激情的。然后,学生质疑问难,从而系统地巩固了自己得出的知识,完成了探究层次的升华,自觉地建立了生动的数学模型。
(3)
培养数感,养成先分级再读数的习惯。每四个数位是一级,用虚线画出来;再看分了几级,如分了亿级、万级和个级;从高位读起,亿级读作什么,万级读作什么,个级读作什么所以这个数读作什么”。我先给学生示范说,再让学生小组内相互说,最后让学生小组展示时说,通过各种形式的“说”,训练了学生先分级再读数的习惯,促进学生共同探究和互助互动,调动了学生读数的积极性.
2.使用建议:小组合作交流时,教师可大胆的放手给学生,对于综合素质好、语言表达能力较强的学生,教师大胆的放手给他们铺垫了一个更广阔的平台。对于待优生来说以合作者的身份参与其中,在活动中锻炼他们敢想、敢说、敢做、敢于表现自己,让他们的潜能得以充分发挥,为今后的学习搭建一个更广阔的平台.
3.需破解的问题: 在教学时,如何使例子最优化就能总结出万以上的数读法?怎样回答既满足同学们的好奇心,又能和教学内容紧密联系?
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