2020三年级语文下册第八单元26方帽子店教学设计新人教版 6页

1 方帽子店 文 本 分 析 《方帽子店》是一篇略读课文，主要讲了一家方帽子店里从来只做方帽子，一直 拒绝改变。后来，有了卖各式各样帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽 子慢慢就成了古董。故事告诉我们一个道理：不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受 新事物。 课文可分为三个部分。第 1～6 自然段写了方帽子店只做方帽子，人们也只买方帽 子戴。让人意想不到的是，尽管方帽子戴着又奇怪又不舒服，可当孩子们质疑方帽子 时，大人们却以“一直以来都是这样的”作为回答，让读者感受到了墨守成规的大人 们是如此固执，不思变通。第 7～15 自然段写小孩子们不喜欢方帽子，于是找到一些 布，做了圆帽子。守旧的店主十分抗拒，当看到儿子戴圆帽子的时候“大吃一惊”。 第 16～21 自然段写孩子们长大后做出了材质不同、更加舒适的帽子。有人还开了一家 新帽子店，顾客们最终也选择了新帽子。课文最后一个自然段，既交代了方帽子成为 “古董”这一结局，也暗示了故事蕴含的道理：时代在发展，要与时俱进，不能因循 守旧。本文教师要引导学生体会到课文传达的道理，同时熟悉课文内容，再次练习复 述的能力。 教 学 目 标 1.认识“橱、改”等 6 个生字，读准“嚷、溜”2 个多音字。 2.能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。 3.理解方帽子慢慢成为古董的原因，明白要与时俱进，不能因循守旧的道理。 教 学 重 点 理解方帽子慢慢成为古董的原 因。 教 学 难 点 明白要与时俱进，不能因循 守旧的道理。 课 时 安 排 1 课 时 一、趣谈帽子，引出课题 1.学生自带帽子，全班交流分享。 过渡：今天，同学们都带来了自己喜欢的帽子，现在就请大家向同学们介绍介绍自己的 帽子吧。说一说你帽子的特点和你为什么喜欢它。 2.教师板书课题，引入新课。 过渡：同学们的分享非常精彩！大家的帽子真是各式各样，用途不同、形状不同，还有 材质也不同。这样多样的帽子就满足了大家多样的需求啦。但是有一家店从来没有做过别的 样式的帽子，他们的橱窗里都是方帽子。怎么？不信？这节课，我们就来学习一个有趣的故 事——《方帽子店》。 2 二、初读课文，学习字词 1.学生自由朗读课文，要求字音读准确，句子读流利，做到不添字、不漏字、不错字。 不熟悉的字词圈画出来。 2.检测字词预习情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。 chú 橱 窗 gǎi 改 正 香 jiāo 蕉 锁 kòu 扣 rāng 嚷 嚷 一 liù 溜 烟 圆 tǒng 筒 形 古 dǒng 董 识字方法：“橱、扣、筒”等字都可以通过分析偏旁部首进行熟记；“嚷、溜”等在词 组中记忆。“筒”可以出示圆筒图片来帮助记忆。另外鼓励学生用自己喜欢的方式记忆。 ◆正音： “橱”是翘舌音，不能读成平舌音；“筒、董”是后鼻音，不要读成前鼻音。 ◆多音字： rāng 大声嚷嚷 liù 一溜烟 嚷 溜 rǎng 叫嚷 liū 溜冰 溜之大吉 ◆加一加： 厨——橱 焦——蕉 同——筒 ◆同音字： 橱（橱窗）——厨（厨房）——除（除去）——雏（雏形） 蕉（香蕉）——焦（焦点）——郊（郊外）——娇（娇嫩） 筒（圆筒）——统（统筹）——桶（木桶）——捅（捅娄子） ◆相似量词归类： 一溜烟似的——一窝蜂似的——一阵风似的 三、抓住要点，读懂故事 1.教师提出质疑，引导学生找找人们对方帽子的感受。 （1）教师质疑引入：店主如此盛赞的方帽子，在顾客那里是怎样的评价呢？认真读一 读课文，找出人们对方帽子感受的语句并画出来，想一想自己从中体会到了什么。 （2）学生自读圈画出相关的句子，然后与同桌进行交流补充。教师重点引导学生抓住 人物的语言想象他们内心的感受。 ·他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏 天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！ 3 预设：这是买帽子的人对方帽子的体会，引导学生抓住句子中的“圆”“方”体会帽子 跟人的脑袋形状不一样，才导致“紧、宽”等不符合人们的意愿。同时抓住“不太暖、热得 满头汗”体会方帽子给人们的感觉。 ·小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不 行吗？ 预设：这是小孩子们对戴方帽子的想法。引导学生抓住“又奇怪又不舒服”体会方帽子 给小孩子们的真实感受。同时抓住两个问句体会他们善于思考、质疑的良好品质。 2.学生再读课文，看看方帽子店的主人是如何对待顾客这些感受的。 （1）学生继续研读，圈画出相关描写，感受方帽子店的主人的内心想法。 （2）学生汇报，教师适时指导。 ·问他们为什么只做方帽子，他们总是这样回答：“我们从来都是做方帽子，方帽子才 是好帽子，不能改的。” 预设：从第 3 自然段可以看出，当有人质疑店家为什么只做方帽子时，店家的理由是“我 们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的”，也就是说没什么特别的理由，就是 因为不能改所以就一直因循守旧。“不能改”体现出他们不敢创新的缺点。 ·街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大 吃一惊。最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子！ “快快把它丢掉！”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。 “我要！我要！”儿子嚷嚷着。 “不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！” 预设：第 11～14 自然段中，方帽子店的主人对圆帽子的反应是“大吃一惊”“抓起帽 子，丢在地上”、斥责戴圆帽子的儿子“不懂事”。面对新的事物他如临大敌。从“抓、丢” 这些动词可以看出他的反应很大，而且对话中不断出现的感叹号表明了语言的激烈。这些都 可以让我们感受到方帽子店店主因循守旧的思想。 3.质疑讨论：面对明知不好的方帽子，大人们和小孩子们各有什么不同的表现。 （1）学生再次浏览课文，找到相关段落，说一说大人们和小孩子们不同的表现。 大人们的表现：问他们为什么只做方帽子，他们总是这样回答：“我们从来都是做方帽 子，方帽子才是好帽子，不能改的。” 做帽子的人做方帽子，买帽子的人买方帽子。我们常常可以看见戴着方帽子的人在马路 上走着。 4 大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。” 小孩子们的表现： 小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出的圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴 在头上，又舒服又漂亮。 他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。 孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，碗形的、香蕉形的、圆筒形的……夏天 戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。 小结：大人们因为一直做方帽子、买方帽子，没有想过改变。小孩子们针对不合适的帽 子做出了改变。 （2）学生阅读、思考、交流，教师适时引导他们抓住小孩子们设计帽子形状以及不断 改进帽子材质的过程。体会他们对“新帽子”特点的理解，从中再次感知善于动脑思考并敢 于创新的品质。 4.引导学生阅读课文的结局，找到对比之处，说说方帽子店的结局是什么，汇报自己的 思考。 （1）找出对比语句读一读，看看方帽子店与新帽子店有何区别。 （2）出示表格，学生试着归纳填写。 方帽子店 新帽子店 卖帽子 方帽子 各式各样的帽子 广告 专卖从不改变的方的好帽子 专卖各式各样的舒服的好帽子 人们表现 无人进店 进店买帽子 预设：从对比中思考，不懂变通、因循守旧的方帽子店的店主主最终被淘汰了。 5.引导学生齐读最后一个自然段，引导他们理解方帽子店不懂变通、因循守旧，所以被 淘汰。我们应与时俱进，敢于创新。 四、理清思路，复述故事 1.请同学们看看，在这个有趣的故事中，哪部分内容是你最意想不到的？找出相关段落。 预设：（1）帽子店里都是方帽子，人们都买方帽子、戴方帽子。（第 1～4 自然段） （2）小孩子们不喜欢方帽子，做出了又舒服又漂亮的新帽子。（第 5～16 自然段） （3）人们戴上了各式各样的帽子。（第 17～20 自然段） （4）世界在改变，方帽子慢慢地成为古董。（第 21 自然段） 2.请同学们运用自己的方法，用自己的话复述你最意想不到的部分。想一想，怎么把故 事讲具体？ 5 预设：可以运用上个板块归纳的表格，也要关注人物对话，抓住语言、动作、神态等富 有表现力的词句进行复述。 3.过渡：在人物对话以外的部分，老师发现了一个有趣的语言现象：很多语段连续两次 以上使用同一个词语、同一个词组或同一个句子。这是一种反复的修辞手法。 （1）出示句子： 他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的…… 为什么要反复写？（强调橱窗里都是方帽子） （2）默读课文，画出运用反复修辞手法的句子，在反复的地方加着重号，并说说为什 么要这样写。 预设：做帽子的人做方帽子，买帽子的人买方帽子。（用差不多的语句写出做帽子的人 和买帽子的人都是不懂思考、因循守旧的人。他们都是安于现状的思维模式。） 方帽子店对面，又开了一家帽子店，橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的。 方帽子店里摆放着方方正正的帽子，却没有一顶是圆的。（将方帽子店和新帽子店进行对比， 反复的修辞手法能强化对比的力度，突出新旧的差别之大。） 日子一天天地过去，世界一天天在改变。（重复词语“一天天”分别用在“日子”和“世 界”上，写出了世界的改变就像日子一天天流逝一样顺其自然。表明改变和创新是不可避免 的，是不断向前的规律。） （3）朗读这些富有表现力的句子。 4.选择你最意想不到的一部分内容，抓住最有表现力的词句，用自己的话进行复述，把 有趣的地方讲具体。 （1）对照故事，自练复述。（2）同桌复述，相互评价。（3）班内复述，共同评价。 五、课堂回顾，交流收获 1.引导学生交流收获。 （1）学生自由交流并积累学习方法。 （2）引导学生积累“人山人海、密密麻麻、各式各样、舒舒服服”等词语。 2.教师适当总结教学内容，点评表扬学生的课堂表现。 小结：同学们，今天大家都带来了各式各样的帽子，在分享中老师感受到了你们学习的 热情，分享的同学都十分积极。在愉悦的氛围中我们一起学习了不懂变通的方帽子店的故事。 做方帽子和买方帽子似乎成了人们固定的行为，完全没有人想过改变。这个在大家找出的语 6 句中可以很明显感受出来，×××同学的分析也非常到位。小孩子们是最富有创造力的，他 们想到了改变并且付出了行动。其实啊，一切美好的事物，都是创新的结果，希望大家把《方 帽子店》的故事讲给其他人听，激励更多的人来改变世界！未来就在你们手里哦！ 六、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 教学这篇课文时，教师紧扣故事中“方帽子”这一物件进行教学，引导学生进行自主探 究学习。为此，教师设计了一些比较典型且具有探究意义的问题，让学生带着问题深入到故 事中，通过读、画、品方帽子特点的语句，人们对于方帽子的不同感受以及店主的不同表现 等，不断实现了对故事的深度理解，同时在比较感悟的过程中真正理解了故事所蕴含的道理。 在本课教学结束后，孩子们不仅实现了有所感、有所悟，也让他们实现了由文本向生活过渡 的学习目标。 《方帽子店》作为一篇略读课文，安排在精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》后，是 培养学生自主阅读能力的一块试验田。本课时教学目标简约，不求精细全面，但求一课一得， 所以在整体上抓大放小，有所侧重。在教学中，我特地安排了字词教学适当简化，朗读层次 适当淡化。教学环节以大板块、大框架的设计为主，学习过程紧凑，确保单元知识点得到训 练，提高课堂的实效。抓住要点引导学生将习得的方法运用到自主阅读中。对于文章的重点、 精彩之处还是引导学生细细品读，使得略读和精读互相融合。课程还从独特的语言现象入手， 赏读运用反复修辞手法的句子，加深阅读感悟，形成语言积累，为具体复述打好基础。在本 课教学中，我帮助学生对已有的阅读和复述方法进行整合提炼，着重让学生读懂故事并有选 择地复述故事，在内容理解、思想认识、语言积累、方法运用等方面都得到提高。