四年级语文上册第七单元习作写信教案新人教版 4页

习作：写信 ‎1.懂得写信的实用意义和写信的一般知识。‎ ‎2.学习并掌握书信的正确格式，学会给亲友或者其他人写信。‎ ‎3.能够运用书信与他人进行思想感情交流。‎ 重点 充分认识书信的重要性，学会写信。‎ 难点 学会恰当得体地写书信。‎ ‎1.书信格式部分 书信是重要的联络方式，写作格式方面知识点多，学生难以掌握。教学中，我利用学生喜欢儿歌的特点，把书信的格式编成儿歌，让学生在了解的基础上，背熟儿歌，然后再对照讲解。‎ ‎2.书信内容部分 书信的内容需要根据写信的对象进行选择，如写给亲人的信，可以向亲人汇报自己的学习情况，可以回忆与亲人在一起的事情。给长辈写信注意用上敬辞。‎ ‎1.预习提纲 ‎（1）看教材中的示范，知道书信的格式，并关注信封的格式。‎ ‎（2）课前搜集并学习书信的相关知识。‎ ‎2.多媒体课件 教学课时 ‎2课时。‎ 第1课时 课时目标：‎ ‎1.懂得写信的实用意义和写信的一般知识。‎ ‎2.学习并掌握书信的正确格式，学会给亲友或者其他人写信。‎ 一、音乐导入，激发兴趣 ‎1.同学们，上课之前，我们先来听一首歌怎么样？‎ 4‎ 多媒体播放歌曲《一封家书》，借助音乐的力量感染学生，创设情境。‎ ‎2.同学们，如果你的父母在外地工作，或者是亲人、朋友相隔很远，你们会怎么与他们联系呢？（打电话，发视频，发语音）这些方式的确都很便捷，那如果有的同学由于某种原因，没有这方面的条件，该怎么办呢？那么就可以通过写信这种方式，把自己的思念告诉父母、亲人、朋友。‎ 书信就像一条情感的纽带连接着五湖四海的知己亲朋;书信就像一只载满真情的小船，将美好的祝福驶向心灵的彼岸。同学们，你们中间有人写过信吗?今天的习作课，咱们就来学习书信的写法。（板书：写信）‎ 设计意图：‎ 用音乐做铺垫，创设情境、调动情绪，然后以问题导入，容易激发学生听课的兴趣，调动学生认真听讲的积极性。‎ 二、例信引路，了解格式 ‎1.我们要写一封信，首先必须要明确信该怎么写，也就是要明确写信有什么格式。‎ ‎2.下面我们一起来看看课本上的例子，谁愿意给大家读一读？‎ ‎3.大家仔细看一看，书信有哪些与记叙文不一样的地方？‎ 预设：书信的格式与记叙文不一样。‎ 教师指导：写信一定要注意格式。课件出示书信的六要素：‎ 信的六要素：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。‎ ‎4.我们再来看看课本上的这封信的正文部分主要写了什么。（写了“我们”搬进了新校园，“我”每天去踢足球，并表达了家里人对叔叔的想念。）‎ ‎5.教师小结：‎ ‎（1）称呼要顶格写，问候语开头要空两格，并且问候语要根据写信的对象来写，如果收信人是同辈，问候语可以是“你好”，如果收信人是长辈，问候语要写“您好”。‎ ‎（2）书信的正文部分比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。具体写什么，应该根据不同的对象和自己写信的目的来确定自己书信的话题。书信不强求使用华丽的辞藻，但不能言不由衷，要写自己最想写的内容。‎ ‎（3）正文结束，要另起一行写上祝福的话，也就是祝福语。‎ ‎（4）最后要在右下角署名，写上日期。‎ ‎6.学习到现在，相信大家对书信的格式一定有所了解了，那么我们要如何快速、巧妙地牢记书信的格式呢？老师给大家总结了一首儿歌，我们一起来看一下。‎ 课件出示：‎ 书信格式儿歌 称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。‎ 正文每段空两格，一件一件不乱套。‎ 事情谈完写祝福，健康快乐常说到。‎ 4‎ 署名日期别漏掉，工整写在右下角。‎ ‎7.信写好了，我们就要贴上邮票，写好信封，到邮局把它寄出去。信封该怎么写呢？下面我们一起来讨论信封的格式。‎ 课件出示信封，教师引导学生学写信封。‎ 信封左上角的六个格子中填写收信人的邮政编码。上面的横线上写收信人的详细地址。中间写收信人的姓名，下面一行写寄信人的详细地址，在右下角六个格子中填上寄信人的邮政编码。‎ 设计意图：‎ 通过问题设置，充分调动学生探究问题、解决问题的积极性，培养学生动脑动手解决问题的能力，锻炼学生大胆展示自我的能力。通过这一环节使学生明确书信的正确格式，为后面的写作练习打好基础。‎ 三、习作练习 同学们，经过前面的学习，相信大家都已经知道信该怎么写了。现在就请大家尝试自己写一封信，写的时候要注意刚刚学到的格式要求。‎ 设计意图：‎ 学生在了解如何写信后，让他们自己尝试写信，学以致用，巩固所学知识。‎ 第2课时 课时目标：‎ ‎1.修改习作，注意写出自己的真情实感。‎ ‎2.让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。‎ ‎3.学会与人交流，学会发现和借鉴其他同学作文的长处。‎ 一、谈话导入 同学们，上节课我们一起经历了一次写作之旅，完成了自己的习作。俗话说：“文章不厌百回改。”好文章是改出来的，下面请同学们拿出自己的习作，一起来修改吧！‎ 设计意图：‎ 通过谈话，提醒学生要认真修改习作，养成勤于修改习作的好习惯。‎ 二、自主修改习作 ‎1.课件出示修改要求，学生对照修改要求修改自己的习作。‎ ‎1.语句修改通顺，把标点符号修改正确，无错别字。‎ ‎2.是否表达出了真情实感。‎ ‎3.写信的格式是否正确。‎ ‎2.学生修改习作，教师巡视，相机指导。‎ 设计意图：‎ 课件出示修改要求，学生目标明确，修改有方向，培养学生的修改意识，为养成良好的习惯打下基础。‎ 4‎ 三、师生点评 ‎1.摘录学生作文中优秀的句子，大家一起欣赏。摘录学生作文中有突出语病的句子，讨论解决，给学生留下深刻印象。摘录学生作文中写信格式错误的例子，加以点评改正。‎ ‎2.优秀习作展示。选取两名习作优秀的同学，上台朗读自己的习作，其他学生认真听，说出习作中的优秀之处和不足之处。‎ ‎3.同桌间互相修改作文。‎ 设计意图：‎ 新课标指出，更让学生在习作中 “愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的乐趣”。 写作要关注学生的读者意识，让学生在互评互改中，体验到成功的乐趣，体验到被别人认可的成就感。‎ 书信是常用的一种应用文，有固定的格式。这次习作要求学生注意写信的格式，注意写信的内容，注意写信的用词，注意信封的格式。‎ 一、创设情境，激发兴趣。‎ 写信的教学，是比较枯燥的，在教学开始时，我播放了歌曲《一封家书》，激发学生的习作欲望，让学生心中充满感情，让学生心中升腾出一种写信的渴望，愿意把自己心中想说的话倾诉给对方，为后面的写信教学打下基础。‎ 二、编写儿歌，熟记成诵。‎ 书信的写作格式知识点多，学生难以掌握。教学中，我利用学生喜欢儿歌的特点，把书信的格式编成儿歌，让学生在了解的基础上，背熟儿歌，然后再对照讲解。‎ 三、不足之处。‎ 在教学的趣味性方面还不够，学生学到后期有一定的厌倦感。‎ 4‎