四年级语文上册第四单元12盘古开天地教案新人教版 7页

第四单元 本单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，包含了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等4篇课文，以及“习作：我和______过一天”“语文园地”“快乐读书吧”。‎ 本单元最重要的语文要素是“把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，分别介绍了盘古、精卫、普罗米修斯以及女娲这些人物形象。这些神话故事情节离奇动人，想象丰富，富有魅力。本单元的习作是“我和______过一天”，写写和神话故事或书中的人物过一天的情景，在叙述中要融入自己的感情。“语文园地”通过交流、识记、背诵，积累生字、成语、古诗，并感受神话故事中想象的神奇。‎ 内容 课时 内容简说 教学要点 盘古开天地 ‎2‎ 本文通过介绍盘古开天地并把自己化成天地间万物的故事，体现出盘古的无私和伟大。‎ 1. 会写34个字，会认32个生字，读准2个多音字。‎ 2. 正确、流利、有感情地朗读课文；了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。‎ 3. 把握人物形象，并受到感染。‎ 4. 体会神话故事神奇的想象。‎ 精卫填海 ‎2‎ 这是一篇古文，讲述了精卫鸟填海的故事，体现了它坚持不懈的精神。‎ 普罗米修斯 ‎2‎ 文章通过写普罗米修斯为了让人类脱离苦海而“盗”取火种，结果受到惩罚，最后被救出的故事，体现出普罗米修斯的善良及他对人类的爱。‎ 女娲补天 ‎1‎ 本文讲述了女娲补天的故事，体现出女娲的善良与博爱。‎ 习作 ‎1‎ 我和______过一天 1. 引导学生根据本单元的语文要素展开丰富的想象，写一个故事。按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。‎ 2. 学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。‎ 语文园地·快乐读书吧 ‎2‎ 1. 交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累 1. 7‎ 1. 很久很久以前 引导学生回顾、梳理本单元的几篇神话，了解神话特点，了解故事的起因、经过、结果，感受神话中鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的愿望。‎ 1. 引导学生学会在日常生活中多途径地识字，积累识字经验。认识“圃、卉、蕾”等10个生字。‎ 2. 读词语，了解词语的意思，并能够和相应的神话人物或故事联系起来。‎ 3. 能够找到几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与相关的神话故事联系起来。‎ 4. 阅读《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。‎ 5. 感受神话的无穷魅力。‎ 7‎ ‎12盘古开天地 ‎1.会写“睁、翻”等15个字，会认“隆、肢”等7个字，能正确读写“睁眼、黑乎乎”等词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。‎ ‎3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。‎ 重点 正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。‎ 难点 通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。‎ ‎1.字词教学 生字教学是语文教学的重点之一。本课的生字大部分笔画较多，识记起来有一定的困难。因此，在教学过程中，让学生集中识记生字；并鼓励学生自主学习，用自己喜欢的方式对生字进行识记，如编顺口溜、记形声字等。‎ ‎2.阅读理解 这是一篇神话故事，故事性很强。在教学中，可引导学生通过反复阅读来理解课文内容，通过分析事件来理解盘古这个人物形象。同时，也让学生感受神话故事情节之瑰奇，想象之丰富。‎ ‎3.表达应用 在熟读课文的基础上，引导学生用“我认为……很神奇，因为……”的格式补充句子，让学生进一步熟悉课文，学会发表自己的看法，并提高表达能力。‎ ‎1.预习提纲 ‎（1）初读课文，查阅资料书认读、理解生字词。‎ ‎（2）再读课文，了解故事情节。‎ ‎2.多媒体课件 教学课时 ‎2课时 第1课时 课时目标 ‎1.会认“隆、肢”等7个生字，会写“睁、翻”等15个生字，能正确读写“睁眼、黑乎乎”等词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。‎ 7‎ 一、激趣导入， ‎ ‎1.同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？请给大家分享一下。‎ 生讲自己喜欢的神话故事。师及时给予鼓励性的评价。‎ ‎2.什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的认识。‎ 学生交流谈认识，教师总结。‎ 课件出示：‎ 神话故事是民间文学的一种。是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。‎ ‎3.今天我们要学习的就是一篇神话故事。现在就让我们走进课文，一起来看一看吧。‎ ‎（板书：盘古开天地）‎ 设计意图：‎ 让学生讲故事，激发学生参与的兴趣，从而能够积极进入下个环节的学习。‎ 二、初读感知 ‎1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。‎ ‎2.课件出示本课生字，学生认读生字，并交流易读错、写错的字。‎ 睁 翻 斧 劈 缓 浊 丈 撑 竭 累 血 液 奔 茂 滋 学生交流易错点。‎ 预设：“缓”读“huǎn”，不要读成“nuǎn”；右边不要错写成“爱”。“累”下面部分容易错写成“系”，书写时要注意。“血液”的“血”读“xuè”，不能读成“xiě”。‎ ‎3.四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。‎ ‎4.指名读课文，教师评价学生读书的情况。‎ 设计意图：‎ 这篇文章的生字较多，教师引导集中识记生字与学生自主识记生字相结合，夯实字词基础，为理解课文内容做准备。‎ 三、读课文，把握主要内容 ‎1.自由朗读课文。‎ ‎2.同桌合作检查课文朗读情况。‎ ‎3.感知文意：这篇课文主要讲了什么？‎ 教师引导：要把握课文内容，我们就要找出故事的起因、经过、结果。在读课文的过程中，我们要边读边概括，语言要简练。‎ 7‎ 课件出示表格，学生读课文，完成表格。‎ 课件出示：‎ 起因：_____________________________________________________________‎ 经过：_____________________________________________________________‎ 结果：_____________________________________________________________‎ 学生读课文。可以同桌讨论完成表格，概括课文内容。教师指名学生在全班交流。‎ 起因：宇宙混沌一片。‎ 经过：盘古用自己的身体把天地分开。‎ 结果：盘古倒下，身体发生了巨大的变化，一个美丽的世界诞生了。‎ 设计意图：‎ 通过读课文，把握课文的主要内容，为深入理解人物形象打下基础。‎ 第2课时 课时目标 ‎1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。‎ ‎2.了解神话故事想象神奇的特点。‎ 一、激趣导入 上节课同学们了解了《盘古开天地》的主要内容。谁来给大家讲讲这个故事？讲故事的时候，可以适当加上自己的想象哟！‎ 学生讲故事，其他同学认真听，并进行评价。老师也及时给出鼓励性的评价。‎ 设计意图：‎ 让学生讲故事，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面对上节课的内容进行复习，为接下来的环节做准备。‎ 二、研读交流 ‎1.学生自读课文。‎ 课件出示：‎ 自读提示：‎ 读完课文，盘古给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？‎ 学生分小组自由讨论，并交流。‎ ‎2.老师带领学生研读课文。‎ ‎（1）研读课文第2～3自然段。‎ ‎①大声朗读第2～3自然段，读出盘古开天地的紧迫感，读出感情。‎ 7‎ ‎②教师指导朗读：要想读出感情，就要注意语速的快慢，注意抓住重点词语。重点词语要重读，如“黑乎乎”“翻身坐了起来”“劈过去”等词语要读得略快一些，“轻而清”“重而浊”等词语，要读出惊喜的情感。‎ ‎③引导学生分析天地形成的过程，通过“宇宙混沌一片”“把天地分开”“盘古身体随着天地长高”这些词句体会神话故事中想象的丰富。‎ ‎（2）重点研读课文第5自然段。‎ ‎①引导学生边读边想象，人类的老祖宗盘古给我们创造了多么美丽的世界。‎ ‎②学生根据课文描述介绍盘古创造的美丽世界。‎ ‎③选择感受最深的部分读一读。‎ ‎（3）我们看到了盘古做出的贡献。那么，谁来说一说，盘古是个怎样的人？‎ 生通读课文，分析盘古的人物形象。‎ ‎（4）教师引导学生抓住重点段落中的重点句子分析人物形象。‎ 课件出示重点句子：‎ 课件出示：‎ 他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……‎ 学生读这段话，理清楚盘古的身体部位都变成了什么，并在全班汇报。‎ 预设：这段话运用了排比的修辞手法，写盘古倒下后，他的身体变成了世界万物，反映了我国劳动人民丰富的想象力，也赞美了盘古为开天辟地而勇敢献身的精神。‎ ‎（板书：雄伟高大，勇于献身）‎ ‎（5）文章中的哪些情节让你感到神奇？‎ 学生各抒己见，教师引导评价。‎ 设计意图：‎ 通过精读课文，了解盘古的变化，把握盘古的人物形象，同时引导学生体会神话故事想象丰富的特点，激发他们对神话故事的兴趣。‎ 三、拓展延伸 我国的神话故事和传说有很多，收集或听爸爸妈妈讲神话故事或传说，并和大家分享。‎ 设计意图：‎ 搜集或听神话故事、传说，激发学生对神话故事和传说的兴趣，令学生感受神话故事的神奇之处，激发学生热爱祖国文化的情感。‎ 7‎ 一、注重激发学生的兴趣。‎ 神话故事情节离奇，想象丰富，受到很多孩子的喜爱。在教学过程中，我鼓励学生讲神话故事，提高了他们对课程的兴趣。在此基础上引导他们体会人物形象，达到了事半功倍的效果。‎ 二、以读为主，在读中把握内容，培养语感。‎ 阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。我先让学生自由读课文，调动他们自主学习的积极性，初步识记生字词。然后以小组读课文、指名读课文等方式，进一步扫清学生的字词障碍，令他们读顺课文。再在反复的、有针对性的自由朗读课文中，引导学生逐步理解课文内容，欣赏课文优美的文学语言，理解盘古这个人物形象的特点，体会作者蕴含其中的感情，并培养学生良好的语感。‎ 三、开阔视野，激起热爱祖国文化的情感。‎ 在“激趣导入”环节，我鼓励学生分享已知的神话故事；在“拓展延伸”的环节，我要求学生多渠道收集更多神话故事并分享。这有助于开阔学生的视野，令学生充分感受神话的魅力，激起学生热爱祖国文化的情感。‎ 7‎