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  • 2021-12-06 发布

部编版四年级上册语文《女娲补天》教案

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‎15. 《女娲补天》‎ 教材分析:‎ ‎《女娲补天》 是部编版四年级上册的一篇精读课文。 本单元所选 古诗文都是生动有趣, 想象神奇的神话故事和民间传说。 学习本组课 文, 主要是为了 感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。《女娲补 天》 是中国古代四大神话之一。 它和共工触山、 后羿射日、 嫦娥奔月 被称为中国古代四大神话。 根据单元教学主题和课文特点, 结合三年 级学生实际, 我觉得在组织学生学习这个故事时, 要让学生受到我国 传统文化的熏陶, 感受女娲为了 造福人类, 不辞辛劳, 不怕危险, 勇 敢善良的美好品质, 感受我国古代劳动人民丰富的想象力。‎ ‎【教学目 标】‎ ‎1、 会认 5 个生字, 会写 13 个生字。 能正确读写‚轰隆隆、 塌下、‎ 露出、 燃烧、 熊熊大火、 围困、 挣扎、 熄灭、 喷火、 缺少、 冶炼、 液 体、 金光四射、 云霞‛ 等词语。‎ ‎2、 复述故事, 积累优美生动的词语。‎ ‎3、 学习女娲为了 拯救人类不怕危险、 不怕困难、 甘于奉献的精 神。‎ ‎【教学重点】‎ 了 解女娲为拯救人类, 怎样冒着生命危险、 克服重重困难把天补 好的过程 ‎【教学难点】‎ 是在阅读中感受神话故事的神奇 ‎【课时安排】 2 课时 第一课时 ‎【课时目 标】‎ ‎1、 会写燃、 熄、 炼 3 个生字, 能正确读写‚露出、 燃烧、 挣扎、‎ 熄灭、 冶炼‛ 等 9 个词语 ‎2、 理解女娲补天的原因, 能按一定的线索复述故事部分内容 10‎ ‎3、 了 解叠词的作用, 积累词语 ‎【教学过程】‎ 一、 看图激趣、 导入新课 ‎1、 亲爱的同学们, 还记得他么? (出示盘古图片) 他就是盘古。‎ 你能用一个词形容形容他么? (顶天立地、 力大无穷) 是呀, 他在中 国古代神话故事中能够开天辟地, 有着非常神奇的本领, 是我国古代 劳动人民通过丰富的想象创造出来的。‎ ‎(设计意图: 让学生了 解神话传说的特点, 感受我国古代劳动人 民丰富的想象力, 是本文教学的目 标之一。 于是, 在导入时, 我出示 了 上学期学过的神话故事《盘古开天地》 中的人物盘古, 让学生回忆 人物的特点, 简短的谈话, 唤起了 学生对神话特点的认识, 很顺利地 进入了 下一环节。)‎ ‎2、 她, 大家认识么? (出示女娲图片) 女娲。 今天, 老师就来 和同学们一起学习一个和她有关的神话故事, 这个故事叫做——师板 书: 女娲补天。 谁来读一读。 请你!(女娲补天) 正确。 你来!(女 娲补天) 响亮。 一起读一遍。(生齐读)‎ ‎3、 读了 课题, 你有什么疑问?‎ 根据学生回答提炼 a、 女娲为什么要补天? b、 女娲怎样补天?‎ c、 女娲是谁?‎ 二、 初读感知、 把握文脉 ‎1、 孩子们, 读书是解决问题的好方法, 现在我们就先来读读课 文吧!‎ ‎(出示: ①读准字音, 难读的字圈出来多读几遍。‎ ‎②把句子读通顺)‎ ‎2、 检查生字词:‎ 出示词语: (第一行) 塌下 熊熊大火 缺少 请个同学读读看 出示词语: (第二行 ) 轰隆隆 露出 挣扎 10‎ 谁来读读这几个词? 指名读。‎ 预设: ① ‚隆‛ 这个字本来读第二声, 在这个词语里变调为第 一声, 例如有‚绿油油‛、‚沉甸甸‛‎ ‎②‚露‛ 是个多音字, 还能读作——lò u, 组词‚露马脚‛、‚露 馅‛‎ ‎③‚挣‛ 也是多音字, 还能读作 zhâ ng, 组词‚挣钱‛、‚挣脱‛‎ 全班齐读。‎ 出示词语(第三行) 冶炼 燃烧 熄灭 A、 谁来读读? 指名读。‎ B、 同学们观察变色的字, 你发现了 什么? (预设: 1‚火‛ 字旁 ‎2 形声字)‎ C、 我们来写写这几个字吧! 同学们请你们观察一下, 这些字在 字形上有什么特点? (预设: 1‚火‛ 捺变成点 1‚火‛ 写窄些, 右 边写宽些)‎ D、 把手伸出来, 和老师一起写第一个字‚炼‛。 ‚火‛ 稍微窄 点, 尤其要注意右边的写法, 笔顺是横、 撇折、 横折钩、 点、 点。‎ E、 请同学们在写字本上, 把这个字写三遍。‎ F、‚燃‛、‚熄‛ 这两个字写的时候也要注意, 左窄右宽, 同学们 在写字本上再各写一遍。 同学们写字时要注意写字姿势, 三个一要做 到。‎ 然后和同桌互评。 写得好的为同学画颗五角星表扬他, 还不规范 的帮他指出来, 请他再写一遍。‎ ‎3、 同学们写得很认真, 咱们一起来把这几个词读一读。 全班齐 读。‎ ‎(设计意图: 培养学生观察发现的能力, 用学生的眼睛去发现这 些字的结构和规律, 加深理解, 教师进一步地指导, 反复训练, 并及 时少量书写, 利于学生积累运用, 让生字的读与写相得益彰。)‎ ‎4、 同学们这几个词都理解意思了 么? 预设: 冶炼 10‎ 冶炼: a 用培烧、 熔炼、 电解、 化学等方法从矿石或其它原料中 取得所需要的金属。 b 结合课文说说冶炼成什么? 很稠的液体。‎ ‎5、 默读课文, 借助课题说一说课文主要讲了 一个什么故事?‎ 指名生回答, 预设: 女娲补天。(原来借助课题概括文章的主要 内容是个这么好的方法。)‎ 三、 品读第一段, 探究‚为什么‛‎ ‎(一) 女娲补天的原因 ‎1、 下面我们就来解决同学们一开始提出的问题: 女娲为什么要 补天?‎ ‎2、 找找看课文中写女娲为什么补天的是哪些自然段。(第一自然 段)‎ ‎3、 请同学们默读第一自然段, 用喜欢的符号勾画出女娲补天的 原因。‎ 生勾画, 指名汇报 ‎4、 师范读出示: 不知过了 多少年, 一天夜里, 女娲突然被一阵 ‎‚轰隆隆‛ 的巨大响声震醒了 , 她急忙起床, 跑到外面一看, 天哪,‎ 太可怕了 ! 远远的天空塌下一大块, 露出一个黑黑的大窟窿。 地被震 裂了 , 出现了 一道道深沟。 山冈上燃烧着熊熊大火, 田野里到处是洪 水。 许多人被火围困在山顶上, 许多人在水里挣扎。‎ ‎5、 我们一起来读一读女娲为什么要补天。 生看大屏幕, 齐读。‎ ‎(二) 想象画面, 感受可怕 ‎1、 读完这段话, 想想你仿佛看到了 怎样的景象? 来谈谈你的感 受。 同桌间可相互交流。‎ ‎2、 交流反馈:‎ 预设: a、 远远的天空塌下一大块, 露出一个黑黑的大窟窿。 地 被震裂了 , 出现了 一道道深沟。 我们脚下如此坚实的大地怎么都会被 震裂了 ? 天上塌下的那块太大了 、 太重了 。 所以文中不用掉下、 落下 而要用----生接说塌下, 不但地被震裂了 , 还出现了 一道道深沟, 这 10‎ 天塌地裂的景象真——可怕!(天塌地裂) 男生读。‎ b、 山冈上燃烧着熊熊大火, 田野里到处是洪水。 许多人被火围 困在山顶上, 许多人在水里挣扎。 人们在挣扎, 在惨叫, 大火烧到身 上, 火辣辣地疼, 洪水淹到了 脖子, 透不过气来了 ! 这水深火热的处 境——可怕!(水深火热) 女生读。‎ ‎3、 同学们发现了 么, 在描写天塌的情景时, 文章用了 这些词语 ‎(词语变红: 轰隆隆、 黑黑的、 一道道、 熊熊大火) 发现这些词的特 点了 么? 这类词叫做叠词。‎ ‎4、(出示去掉叠词的句子), 去掉这些词语, 大家再读读看什么 感觉。 叠词的使用更能逼真传达出人间的惨状。‎ ‎5、 洪水中, 火海里, 有多少人家破人亡, 妻离子散啊! 来, 咱 们一起把可怕的场景读出来吧!‎ ‎(设计意图: 引导学生进行有感情朗读, 让学生借助文字想象画 面。 在反复朗读中让学生感受到情景的可怕, 在反复朗读中让学生幻 化出一幅幅画面, 在读中感悟的同时, 训练思维。 学生在转换语言的 过程中, 把神话故事真正读进自己的心灵。)‎ ‎(三) 复述故事的第一部分 同学们, 通过刚才的学习, 你能用自己的话说一说女娲补天的原 因吗? 如果能把这些词语都用上, 就更了 不起了 。 课件出示文中的词 ‎1、 真好,‎ 能用自己的话把女娲补天的原因说清楚。 2、 你把女娲补天的原因说 具体了 2、 真不错, 用上了 老师给的这些词, 把这个部分说得更生动 了 。)‎ ‎(设计意图: 引导学生抓住关键字词进行课文内容复述, 利用评 价语指导学生复述时要用自己的话, 具体生动地把故事讲出来。)‎ 四、 总结 本节课, 我们解决了 上课时提的第一个问题——女娲为什么补天。‎ 课后请同学们找一找接下来两个问题的答案, 女娲究竟是怎么补天的 10‎ 呢? 女娲到底是谁呢? 语文书中找不到答案的, 同学们可以查找课外 资料。‎ ‎(设计意图: 学生对课堂的所学进行了 及时的回顾和整理, 加深 了 记忆, 而且将课堂的情感延伸到了 课外, 让学生带着问题走进课堂,‎ 又带着新问题走出课堂。 体现了 语文教学源于生活, 溶于课堂, 用于 实践的学科特点。)‎ 五、 作业 ‎1、 抄写词语和印象深刻的句子 ‎2、 阅读更多的神话故事 第二课时 ‎【课时目 标】‎ ‎1、 指导书写其余 10 个生字, 能用自己的话复述故事大意。‎ ‎2、 了 解女娲为拯救人类, 怎样冒着生命危险、 克服重重困难把 天补好的过程 ‎3、 感受我国古代劳动人民丰富的想象力, 认识中华传统文化的 深厚博大 ‎【教学过程】‎ 一、 听写词语, 复习巩固, 指导书写生字词 二、 探究‚怎样补天‛‎ ‎1、 引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。‎ ‎2、 出示提示, 引导学生简单复述补天救人的过程。‎ 三、‚补天后的情形‛‎ 交流归纳。‎ 四、 合作学习, 深入理解女娲身上的精神品质。‎ ‎1、 出示问题: 女娲给你留下了 什么印象? 要求学生默读课文,‎ 找到相关句子进行说明, 然后在小组中进行讨论。‎ ‎2、 全班交流。‎ ‎(1) 女娲善良的特点。‎ 10‎ 引导学生找到有关句子, 如‚女娲难过极了 ……好救出挣扎在洪 水中的人们。‛ 然后, 找出关键词句进行体会, 并指导朗读, 评价。‎ ‎(2 ) 女娲勇敢的特点。‎ 如‚可是, 天上的大窟窿……把天补上。‛, ‚女娲把它……立刻 被补好了 。‛‎ 指导朗读。‎ ‎(3 ) 女娲不怕困难的特点。‎ 引导学生抓住句子, 并找出自己认为特别关键的词。 体会后指导 朗读和进 行评价。‎ ‎‚她跑到山上……泉水中找到了 。‛, ‚五彩石找齐了 ……很稠的 液体。‛‎ ‎(4 ) 女娲的力量神奇。‎ 女娲能请雨神, 能造船救人, 能炼石补天等。‎ 五、朗读最后一段, 把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。‎ ‎1、 那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险, 不怕艰辛换来的,‎ 所以显得格外美, 那么你认为该怎样读好最后一段?‎ ‎2、 齐读。‎ 六、 复述故事, 积累语言 出示: 复述的要求 ‎1、 要读熟课文, 记住故事的情节和重点词句。‎ ‎2、 把课文内容变成自己的话, 不能背诵原文, 要把课文内容尽 可能详细地讲出来。‎ ‎3、 复述时, 话要说得清楚、 明白。‎ 学生练习复述, 小组内复述, 全班交流。‎ 七、 课外拓展 ‎1、 女娲是谁? 利用查找到的资料一起交流 ‎2、 讲讲课外还阅读了 哪些神话故事 10‎ 教学反思:‎ ‎《女娲补天》 是一个流传千古的神话故事。 讲的是古时候女娲为了 拯 救处于水深火热中的人们, 冒着生命危险补天的故事。 赞扬了 女娲勇 敢、 善良的品质以及不怕危险、 甘于奉献的精神。‎ 本文的教学重点是: 了 解女娲为拯救人类, 怎样冒着生命危险、‎ 克服重重困难如何把天补好的过程; 在阅读中体会女娲精神和感受神 话故事的神奇。‎ 一、 教学效果 围绕本课教学目 标, 我取得了 以下教学效果:‎ ‎1. 以读为本, 边读边悟 ‎‚书是读懂的, 而不是教师讲懂的。‛ 叶圣陶先生的这句话也道 出了 学生阅读的重要性。 在这节课上, 我围绕‚正确——流利——有 感情‛ 这三个目 标指导朗读训练。 课前预习要求读正确, 检查预习情 况时要求流利地读, 通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况,‎ 读后引导进行评议, 通过欣赏同学的朗读, 让同学们体验到读书的快 乐。研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫, 读出轻重缓急。‎ 在指导中, 把理解语言与训练朗读交融在一起, 使学生在读中与作者 产生情感上的共鸣, 以提高朗读效果, 最终实现有感情地朗读的目 标。‎ 除了 对学生读课文除了 每次都有要求外, 读的方式也有所不同: 集体 读, 个别读; 大声读、 默读……等等, 不同形式的读发挥不同的功能。‎ 为了 更深入、 准确地体验情感, 我指导学生抓重点词句来做文章, 通 过细心揣摩, 入情入境地朗读, 使学生获得体验、 升华情感。‎ ‎2. 挖掘课文的空白点, 发展学生的想象力。‎ 课文的文字浅显易懂, 表现人物精神的关键语言文字也是不难理 解的, 但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来, 确实需要利用想 象挖掘文本的空白点, 将文本再创造, 以充实内容, 使人物形象饱满,‎ 从而发展学生的语言, 培养丰富的想象力。 所以在课堂上我设计了 补 白想象——让他们说说仿佛看到了 什么, 听到了 什么。 学生说得较好。‎ 10‎ 有的说: ‚我仿佛看到洪水冲来, 房屋倒塌, 人也被冲走。‛ 有的说:‎ ‎‚我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。‛ 在这些补白想象中, 进 一步体会到神话的神奇, 同时也训练了 学生的想象力, 积累并运用了 语言。‎ 二、 成功之处 在上这节课的时候, 我最大的成功之处是: 师生合作, 激发想象,‎ 感受神话魅力。 在教学第一节时, 我采用了 引读、 师生分句读、 小组 赛读, 为学生营造了 轻松、 愉悦的朗读氛围。 同时通过让学生闭目 想 象, 感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。‎ 三、 不足之处 课堂上驾驭能力不强、 很多地方处理得不够灵活、 教师的评价语 很不到位。‎ 四、 改进措施 如果我再重新上这节课的话, 我会这样做: 首先出示女娲图片,‎ 通过图片, 让学生形象地理解什么是神话, 并激发学习兴趣。 接着整 体感知课文内容, 能用简短的话概括文章的主要意思。 然后找出女娲 怎样补天的相关语句。 通过感情朗读, 找出表现女娲补天的艰难的词 语, 体会女娲补天过程中遇到的困难, 学习女娲为了 拯救人类不怕危 险、 不怕困难、 甘于奉献的精神。 最后把女娲补天的故事讲给爸爸妈 妈听。‎ 10‎ 10‎