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  • 2021-12-06 发布

2020三年级语文下册第六单元19剃头大师教案新人教版

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剃头大师 课题 剃头大师 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 知识与技能:‎ ‎1.会认本课“剃、执”等10个字,会写“表、胆”等13个字,理解相应的词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”给小沙剃头的过程和感受。‎ 过程与方法:‎ ‎ 1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。‎ ‎2.展开小组讨论,分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。‎ 情感态度价值观:‎ ‎ 体会“我”给小沙剃头的内心感受。‎ 教学 重点 抓住重点词句,分析总结“剃头大师”指的是谁。‎ 教学 难点 用多种方法来理解句子,体验情感。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.会认本课“剃、执”等10个字,会写“表 胆”等13个字,理解相应的词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文,初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。‎ 教具 准备 课件。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 一、创设情境,导入新课。‎ ‎1.出示理发图片 ‎  2.提问:同学们,你们喜欢理发吗?今天,我们来见识一位“剃头大师”,看看他是怎么给别人理发的。‎ 板书课题,齐读课题(板书:剃头大师)。‎ ‎3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?‎ 根据学生具体情况,预设以下几种答案:‎ (1) 为什么以“剃头大师”为题目?‎ ‎(2)“剃头大师”剃出的头很好看吗?‎ ‎【设计意图:创设情境,调动学生的生活体验,鼓励学生质疑,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】‎ 6‎ 新课 教学 ‎(   )分钟 二、初读课文,自学生字。‎ ‎ 1.师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。‎ ‎2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。‎ ‎3.试着读课文。‎ 展示阅读要求和提示:‎ ‎(1)标出自然段的序号。‎ ‎(2)画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。‎ 学生按照要求朗读课文。‎ ‎4.指名分自然段朗读课文。‎ ‎ 在学生读课文的过程中出示 剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳朵 指名读这些词语,注意读准:翘舌音“受、仇、执”,前鼻音“惯”。‎ ‎5.学习生字。‎ ‎(1)(生字田字格课件:)‎ 表 胆 鬼 理 夺 骂 仇 差 付 倍 虽 泡 件 ‎ 自由读,指名读,师生纠正读音:‎ ‎ 注意读准:平舌音“虽”,翘舌音“差、仇”,前鼻音“胆、件”。‎ ‎(2)学生写生字。 ‎ A.识记生字 你是如何识记这些字的?‎ ‎(1)形声字构字规律识字:胆 理 骂 仇 倍 泡 ‎(2)熟字比较。如:麦一表 兔一鬼 奇一夺 着一差 ‎ ‎(3)组词扩展:虽然 一件 文件 付钱 付出 B.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价书写。‎ C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。‎ D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。‎ ‎“表”——上面的竖压住竖中线,下面别漏掉一撇。‎ ‎“鬼”——‎ ‎ ‎ ‎【设计意图:字词的学习,放手给学生,只需出示要求即可,训练学生的自主、合作、探究的能力。】‎ 6‎ 第六笔的撇从口中而出,第七笔是竖折弯勾,第八笔是撇折。‎ ‎“虽”的第八笔是提。‎ E.学生针对易错的生字再次练写。‎ F.展示学生作品。‎ ‎6.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。‎ 三、再读课文,理清顺序。 ‎ ‎1.轻声朗读课文,要读准字音,查字典或联系上下文理解词义。(用生字卡片检查)‎ 噩梦:做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。‎ 监督:察看并加以管理。‎ 发誓:庄严地说出表示决心的话。‎ 冤家:一般指仇人,或者死对头的意思。‎ 耿耿于怀:有心事的样子。不能忘怀,牵萦于心。‎ 时髦:新颖符合时势潮流。‎ ‎2.指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一段主要写了什么内容? ‎ 第一部分(1自然段)表弟小沙胆小,什么都怕,尤其是怕剃头。‎ 第二部分(2~6自然段)老剃头师傅给小沙剃头的情况。‎ 第三部分(7~18自然段)“我”给小沙剃头的经过。‎ ‎(板书:小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头过程 “我”给小沙剃头的经过)‎ ‎【设计意图:把生字词放到具体的语言环境中去学习,并且在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的。渗透给学生学习生字新词的方法。】‎ ‎【设计意图:以自然段为单位把课文拆分,在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。】‎ 课堂小结及拓展延伸(  )分钟 四、课堂小结:‎ 通过本节课的学习,我们认识了10个会认的字,会写了12个字,了解了“我”给小沙剃头的过程,下节课我们继续研究 ‎ ‎ ‎ ‎ 板书 内容 ‎19 剃头大师  ‎ 小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头过程 “我”给小沙剃头的经过 6‎ 教学反思 成功之处:‎ 注重学生的质疑,自主释疑的能力,放手给学生,培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点,扫清了阅读障碍,为接下来的学习打下坚实的基础。‎ 不足之处:如何很好地组织教学,合理维护课堂秩序的问题。放手给学生,必定造成学生思维的异常活跃,如何让学生很好地表达自己的观点,有序地教学,是今后应该注意到的。‎ 第二课时 教学 目标 ‎1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。‎ ‎2.展开小组讨论,分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。‎ 教具 准备 课件。‎ 教学设计 导入 ‎(  )分钟 一、复习旧课,导入新课 ‎1.指名朗读生字、新词。‎ 剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳朵 表弟 胆小鬼 理发 眼神差 付钱 双倍 虽然 一件 ‎2.谈话导入:通过上一课的学习,我们了解了“我”给小沙剃头的事情,现在,我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。‎ ‎【设计意图:复习,出示字词,引入课题,引起学生学习的兴趣。】‎ 新课 教学 ‎(   )分钟 二、朗读课文,重点感悟 ‎1.自由读文,看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?从文中找出来,和同学交流。‎ ‎(1)剃头师傅给小沙剃头的过程: ‎ ‎“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。”‎ 老师傅剃头,小沙的感受是?(跟受刑一样。)为什么会这样?‎ ‎ ‎ ‎【设计意图:学习课文,抓住重点句子,对比阅读,训练了学生理解分析能力,文本主观体验能力。】‎ 6‎ 预设:因为老师傅的老掉牙的推剪,会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。‎ 预设:老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。(板书:害人精:小沙吃尽苦头 受刑一样)‎ ‎(2)“我”是怎样给小沙剃头的? ‎ ‎“我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。”‎ ‎“我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀,那儿一剪刀,……我这样随意乱剪,头发长长短短,这儿翘起,那儿短的只剩下一厘米。”‎ ‎“我剪掉几根翘起的长发,又把头发修了修,可惜,越修越糟,一些头发越剪越短,甚至露出了头皮。一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。”‎ ‎2.“我”和剃头师傅谁剃得好?‎ 预设:当然剃头师傅剃得好,因为“姑父还要付双倍的钱”。‎ 预设:而我剃完头发之后,小沙“一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样。”‎ ‎(板书:剃头大师:熟练 随意乱剪 见了鬼)‎ ‎3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁?为什么这样称呼他们?‎ 预设:在小沙的嘴里,“害人精”是剃头的师傅,因为小沙害怕理发,他们给他理发,弄疼他,让他很不舒服。‎ 预设:“剃头大师”是我对自己的称呼,以为自己能理发,特像“剃头大师”的架势。‎ ‎4.其实谁才是真正的“剃头大师”,谁才是个“害人精”?‎ ‎(老剃头师傅是“剃头大师”,“我”不会乱剪才是“害人精”。)‎ ‎【设计意图:学生回答内容,课件出示出来,更加具体可感,易于分析和理解。】‎ 课堂小结及拓展延伸(  )分钟 三、总结全文,拓展延伸 ‎1.自由读文,读出感情。‎ ‎2.题目为什么用“剃头大师”为题目?交流一下自己的看法。‎ 预设:这里有些自嘲的成分,嘲笑自己不懂装懂,硬冒充“剃头大师”,结果把小沙的头发剪得不成样子。‎ 预设:通过这件事,是在回忆童年的趣事,表达对童年的怀念。‎ ‎ 【设计意图:指导全文朗读,进行口头表达训练,训练学生朗读能力和语言表达能力,同时也是对全文教学的总结。】‎ ‎ ‎ 6‎ 板书 内容 ‎【板书设计】‎ ‎ 19 剃头大师 害人精:小沙吃尽苦头 受刑一样 剃头大师:熟练 随意乱剪 见了鬼 教学反思 成功之处:‎ 以重点句子理解为主线。‎ 本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写,交代了谁是“剃头大师”,谁是“害人精”。教学时,抓住重点句子对比阅读,联系上下文,找出事情的本质。‎ 不足之处:‎ 今后的课堂教学中,还要注意教师的语言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步,善于表扬鼓励学生。‎ 6‎