四年级英语上册Unit5时教学设计 22页

单元名称 Unit5 Dinner’s ready 教材分析 ‎ 1.本单元重点学习文具和书的种类，其中难点在于A、B部分Let’s talk中对话的口头以及书面表达。学生用书在A、B部分Let's do活动中做了铺垫，要求教师在教学过程中注意反复利用已学的任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。‎ ‎ 2．另外，本单元A、B部分Let's spell的听力练习在教学中要予以特别关注，这是主要培养学生的听力和发音的。 ‎ 教学目标 ‎1、 知识目标:‎ ‎（1）熟练掌握A、B部分Read and write中的十个单词的拼写。‎ ‎（2）认读A、B部分Let’s learn , Let’s talk中的单词和句子。‎ ‎（3能够听，说，认读单词和句子，如： What would you like? I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable.　　OK. Here you are. Pass me the bowl  pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it ‎（4）理解Let’s do , Let’s chant 等部分的内容。‎ ‎（5）了解Story time,等部分的内容。‎ ‎ 2、 能力目标:‎ ‎（1）能够询问一日三餐的食物及饮料。‎ ‎（2）会使用用餐时的基本用语，如：What woule you like for…? Help yourself.等 ‎（3）能够听懂、会唱歌曲“What would you like?”。能够灵活运用歌词中的问句 ‎（4）能够所学句子询问别人需要什么。‎ ‎3、 情感、策略、文化等有关目标:‎ ‎（1）情感态度：激发学生的学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。‎ ‎（2）学习策略：注重合作学习。‎ ‎（3）文化目标：了解中西方饮食文化方面的一些知识。‎ 教学重难点 一、重点： ‎ ‎1.能够听说，认读单词和句子，如： What would you like? I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable.　　OK. Here you are. Pass me the bowl  pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it ‎2.能够所学句子询问别人用餐的情况。‎ ‎3.能够听懂一些用餐的简单对话，完成学生用书中的Read and write部分。‎ 二、难点： ‎ ‎1.能够所学句子询问用餐的情况。 ‎ ‎2.能够听懂一些用餐的简单对话，完成学生用书中的Read and write部分。‎ 教学安排 ‎5课时 第一课时:A(let's talk Let’s survey Let's sing ) 第二课时:A(Let's learn Let's play Let’s spell)  第三课时:B((let's talk Let's play) 第四课时:B(Let's learn Let’s do Let’s check )  第五课时: B(Read and write C Story time )‎ 小学英语个性化课时教学设计 课 题 Unit 5 Dinner’s ready ‎ 课时进度 第一课时 A Let’s talk Let’s survey Let's sing 教学目标 知识目标 掌握bread , vegetable 等, “ What would you like for dinner ? ”I’d like some …” 等句式的用法, 了解就餐时的一些日常用语.‎ 能力目标 掌握“ What would you like for dinner ? ”I’d like some …” 等句式的用法, 使学生能很好进行语言的交际.‎ 情感态度 通过本课的学习，提高学生的口语表达能力和交际能力；培养学生的小组合作能力。‎ 教学重点 掌握“ What would you like for dinner ? ”I’d like some …” 等句式.‎ 教学难点 学生掌握特殊疑问句“What would you like for dinner?”及其回答，单词would的读音.‎ 课 型 新授 教 具 多媒体教学课件。‎ 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Step1: Warm-up / Revision（热身、复习）‎ ‎1 Chant: Dinner Time .‎ 学生听录音，一齐表演说唱学生用书三年级上册中的歌谣“ Dinner Time ”.‎ ‎2 Game :Guessing pictures (猜图片)‎ 教师遮住图片的一部分，让学生根据看到的部分猜测是哪种食物。‎ ‎3 Order and do .(师说生做)‎ T: Show me rice/ noodles/vegetable 学生根据指令做动作。‎ ‎（设计意图：设计了“Simon says” “猜一猜”“单词拼读比赛”、“ 抢拼单词”等课堂活动。用来激发学生的学习兴趣，调动他们积极参与教学活动，以便更好地突出教学重点，如：bread, egg, milk, water四个单词的拼写。）‎ Step 2 Presentation (呈现新知):‎ ‎1.What would you like? I’d like some…‎ ‎（教师使用多媒体课件呈现许多食物、饮料。）‎ T：Look , everything is ready. I have many delicious food . What would you like?‎ 帮助学生回答：I’d like some…‎ ‎2 Chain drill.‎ 让学生拿出自己的图片开火车操练：What would you like? ‎ I’d like some…‎ ‎3 What would you like for dinner?‎ 教师在黑板上画出一幅图片，表示晚上（如画出星星、月亮和一个时钟）‎ T : Look ,it’s 6:30. I’m hungry. It’s time for dinner. I’d like some rice and vegetables for dinner.  What would you like for dinner?‎ St1: I’d like some …for dinner.‎ St2: I’d like some …for dinner.‎ ‎4 Pair work.‎ 让学生同桌之间互相问答：What would you like for dinner?‎ I’d like some …for dinner.‎ Step 3 Listen to the tape and read after it . (听录音，跟读课文):‎ 让学生模仿不同人物的发音。注意minute和everything的发音。‎ Step4 Role play in groups and presentation .‎ 让学生在小组内表演对话并选出优秀小组在全班面前戴上头饰进行表演。评出最佳表演奖并给予奖励。‎ ‎(设计意图：学生主要通过观察与思考、归纳总结活动与游戏应用等方法积极主动地参与到教与学的过程中来并达成学习目标.)‎ Step5 Let’s survey 教师说：Suppose it’s dinner time. What would you like for dinner? Let me make a survey.教师手拿调查表，写好一学生姓名，然后问What would you like for dinner?学生回答I’d like…教师在相应的食物下面打勾。然后请学生在小组内完成Let’s survey.并说一说组内最受欢迎的晚餐食物，对比Mike ‎ 的晚餐，说一说中西方饮食中主食的区别。‎ ‎2.Bingo or Uh-oh 教师朗读一系列包含-e或-e-的单词，过塑学生听到认为含有-e的单词说Bingo！认为不是的说Uh-oh.学生认真听音作出判断。‎ Step6 ‎ Consolidation and extension:‎ ‎１Make a survey.(调查活动)‎ 教师先示范做一个调查，再请两对学生示范。然后让学生在四人或五人小组内调查同学晚餐想吃什么。‎ ‎2 Let’s sing: What would you like?（ P54页Let’s sing部分。）‎ 板书设计：‎ Unit 5 Dinner’s ready What would you like for dinner? ‎ I’d like some…, please. ‎ Vegetable bread soup noodles...‎ 课堂作业：‎ ‎１圈出你认识的单词。‎ d f g w a t e r i c e g g t p b r e a d l k m i l k g x y ‎2 Homework : 听录音跟读，抄写四会单词。‎ ‎（设计意图：课堂作业和家庭作业环节中我又设计了“圈出你认识的单词”、“抄写四会单词”两项活动，借以引导学生通过实践应用进一步巩固所学知识，提高语言综合运用能力。）‎ 教后记 本课的情景对话贴近学生生活，他们易学乐学。在热身／复习环节，复习第一册的歌谣“Dinner time"和游戏，学生熟悉了与本课时相关的内容。通过多媒体课件呈现的食物、饮料吸引了学生的兴趣，顺利进入本课时的重点句型：What would you like for dinner? I’d like…的学习。在学生掌握了对话后， “角色配音”“自编对话”的活动，扩大了学生的词汇量，更好的将所学运用到实际的情景中。最后学唱歌曲《What would you like?》，学生在欢快的音乐中进一步巩固了单词和句型，在轻松愉快的气氛中结束了本课的教学。‎ 小学英语个性化课时教学设计 ‎ 课 题 Unit5 Dinner’s ready ‎ 课时进度 第二课时A(let's learn Let’s play Let’s spell) ‎ 教学目标 知识目标 ‎（1）能够听、说、认读五个有关房间的单词 rice ,noodles , fish, beef, soup , vegetable。‎ ‎（2）掌握 What would like ? I’d like …‎ ‎(3)了解餐馆的一些日常用语。‎ ‎（4）学唱What would like ? 这首歌曲 。‎ 能力目标 能灵活运用在餐中常用的简单日常用语：What would like ? I’d like …‎ 情感态度 通过本课的学习，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力；培养学生养成良好的饮食习惯。‎ 教学重点 掌握“What would like ? I’d like …”等日常用语。‎ 教学难点 能够学到的在餐馆的日常用语运用到具体场景中。‎ 课 型 新授 教 具 准备有关食物、饮料 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Step 1 Warm-up / Revision（热身、复习）：‎ ‎１、Let’s chant.(Book1 Unit5)‎ Show me the hamburger. Pour the water…..‎ 师生边说边做动作。‎ ‎２、Free talk.(复习以前所学过的食物和饮料单词。)‎ T: (拿出一张食物图片) What’s this?‎ Ss:…‎ T: Do you like …?‎ Ss: Yes , I do ./ No, I don’t .‎ T: What do you like ?‎ Ss: I like ….‎ Step 2  Presentation（呈现新知）：‎ ‎1、 rice T: (作饥饿状) I’m hungry. Can I have some rice, please?‎ ‎（教师在黑板上画出一个米饭的简单画。）‎ Ss: Sure .Here you are .‎ T: Thank you .‎ 板书，学生跟读。开火车认读。‎ ‎2、 noodles T(做吃面条的动作): I want to eat some ‎ noodles ,too. Can I have some noodles, please ?‎ Ss: Sure .Here you are .(递给教师面条的图片)‎ 教师把图片贴在黑板上，带领学生跟读。‎ ‎3、同样的方法教学fish, beef, soup , vegetable，注意vegetable的发音。‎ ‎4 Game : 寻宝。（用来操练单词vegetable）‎ 教师蒙上一名学生的眼睛，然后将vegetable的图片藏在一张课桌里，然后让该学生睁开眼睛开始寻找图片。全班学生齐说“vegetable vegetable ”。当该学生走近图片时，全班学生的声音加大；该学生远离图片时，全班学生的声音减弱。找到图片后，该生需问：Can I have some vegetables, please ?‎ Step 3 Game :埋地雷。（用来巩固所学的六个单词）‎ 教师在板书中的六个单词中，选择一个或两个单词埋下地雷（用一个符号代表地雷即可，学生可以看到哪个单词埋上了地雷），然后教师让全班学生大声读单词，遇到埋有地雷的单词要绕过不读，读的同学算犯规。‎ ‎（设计意图：“说说做做”、“寻宝”、“埋地雷”、“角色扮演”等课堂活动。用来激发学生的学习兴趣，调动他们积极参与教学活动，以便更好地突出教学重点，如：rice ,noodles , fish, beef, soup , vegetable等单词及的教学与应用）‎ Step 4 Role play (角色扮演)：‎ 教师将讲台布置成餐馆，单词卡片做为食物和饮料，将黑板上画上一张菜单,请几个学生上来戴好服务员的帽子，轮流扮演服务员。‎ T(做顾客): Look at the menu, so many delicious food.‎ 告诉学生menu的意思。‎ T: Can I have some …, please ?‎ St1（服务员）: Sure . Here you are.‎ St2（顾客）：Can I have some …, please ?‎ St3（服务员）: Sure . Here you are.‎ ‎……‎ Step 5 Listen to the tape and read after the tape.(听录音，跟读课文)‎ Step 6 Let’s spell ‎1.教师播放Read ,listen and chant部分四个单词的录音，学生跟读并准确模仿-e的发音。‎ ‎2.出示歌谣文本，学生听录音跟读，请几个小组单独朗读，关注学生-e的发音是否到位。‎ 板书设计 第二课时 Unit1 Dinner’s ready What would you like?‎ vegetable beef fish rice soup noodles bread I’d like some…‎ 课堂作业及家庭作业：‎ 抄写本课单词五遍。‎ 制作餐馆的菜单。‎ ‎（设计意图：“填所缺字母”、“设计餐馆菜单”两项活动，借以引导学生通过实践应用进一步巩固所学知识，提高语言综合运 教后记 本课时主要学习单词rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型What would like ? I’d like … 教师通过Chant复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引入新知的学习，过渡自然，学生容易接受。教学过程中，教师注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习的过程中。趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的角色扮演则综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。‎ 小学英语个性化课时教学设计 课 题 Unit 5    Dinner’s ready 课时进度 第三课时 Let’s talk, Let’s play ‎ 教学目标 知识目标 会运用用餐的基本语，如：“Helf yourself ” “I can use chopsticks” 等。‎ 能力目标 能听懂会说：“I can use chopsticks” 等。‎ 情感态度 通过本课的学习，提高学生的口语表达能力和交际能力；培养学生的小组合作能力，帮助学生养成良好的用餐习惯和文明礼貌习惯。‎ 教学重点 能朗读Let’s talk 的内容。‎ 教学难点 能听懂、会说：“Help yourself ” “I can use chopsticks” 等。‎ 课 型 新授 教 具 多媒体教学课件 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Step1、热身（Warm-up）:‎ 预习展示：听Let’s talk录音两遍，请学生试着说出本节对话的核心句型是哪一句，学生通过预习可以回答：Would you like a knife and fork? No ,thanks .I can use chopsticks. Would you like some soup? Yes ,please.教师板书句子，并请学生根据预习说一说这段对话的意义。同时请学生将不会读的单词拼读出来，教师板书在黑板上以便教读。‎ Step2、新课呈现与操练 （Presentation and practice）:‎ Let’s talk ‎ ‎1.教师呈现Mike在吴一凡家做客的情景，说：Look! Mike is at Wu Yifan’s home. It’s 6:00 in the afternoon. It’s time for dinner. What’s for dinner? Can you guess? 请学生猜吴一凡家准备的佳肴。‎ ‎2.教师呈现对话中用餐的情景，说：Dinner’s ready!请学生一起说说桌上的佳肴。‎ ‎3.教师呈现筷子、刀、叉的图片，说：Now Mike is having dinner，What can he use?请学生选择图片，并教学knife and fork和chopsticks .knife的教学可由学生根据发音规则自己拼读，教师提示k不发音，‎ fork中字母组合or发音[ɔː]。chopsticks分音节朗读chop-sticks,并强调这个词要用复数。‎ ‎4.教师完整播放对话视频，并提问：Can Mike use chopsticks?引导学生回答：Yes, he can use chopsticks.‎ ‎5.教师再次完整播放对话视频，请学生跟读，引导学生在语境中理解Help yourself.的意义并教学。‎ Let’s learnLet’s do ‎1.教师呈现John在吴一凡家做客用餐的情境图，说：Look！Where is John?引导学生回答：He’s at Wu Yi fan’s home.‎ ‎2.请学生看图，教师说：What would Wu Yi fan’s mum say to John?引导学生回答：John ,would you like some beef?教师扮演John 回答学生:Yes, please, and pass me the knife and fork ,please.做出从学生处拿刀叉状，边说Thanks.边模拟用刀叉吃肉的动作。‎ ‎3.教学 knife 和fork的读音。让学生了解右手拿刀左手拿叉的方法，边说边做动作：Use a knife. Use a fork. Have some beef.‎ ‎4.教师引导学生观察吴一凡用餐的图片，说：What does Wu Yi fan use? Knife and fork? 学生回答：No, he use chopsticks.进一步教读chopsticks，引导学生说唱：Use chopsticks .Have some ricenoodlesvegetablesbeef. ‎ ‎5.教师呈现勺子和汤的图片，说：Use what? Have some soup.引导学生拼读出spoon，教学spoon的读音，在oo下划线，强调[u:]的发音，并复习noodles，food，soup的发音，总结发音规则。‎ ‎6.教师呈现沙拉的图片，问What’s this?然后板书salad，说Today let’s make a salad.‎ ‎7.教师将课前准备好只做沙拉的材料和餐具放在一个盒子里，请一名学生拿着盒子辅助自己。教师说：Pass me the vegetables, please. Pass me the knife, please. 学生做出相应的动作，教师继续说：Pass me the bowl.呈现单词bowl ‎，并在字母组合ow 下划线，指出[əu]的发音，请学生模仿朗读。‎ ‎8.教师边做边说Cut the vegetables.然后把切好的菜放进碗里。边做边说：Pass me the spoon. Use the spoon. Pass me the fork .Use the fork. Now let’s try it!‎ ‎9.学生完整观看Let’s do板块的动画，跟着录音遍说边做动作。‎ Step3、扩展延伸（Consolidation and extension）‎ Step4、Let’s play ‎1.教师呈现对话中的特价菜谱：Let’s go to a restaurant now. Look! Today’s specials! Soup is 1 Yuan, noodles are 3 Yuan …引导学生说出六种特价菜。然后教师问一名学生：Here are today’s specials. Would you like some beef ?教师逐一询问学生选择哪种特价菜并标记，最后说：OK. …Yuan. So cheap!‎ ‎2.学生仿照教师示例进行游戏，要求互换角色或找新同伴多次练习。‎ ‎3.游戏——What’s missing?‎ 教师手拿Learn单词卡，请学生逐一朗读，然后抽调一张藏起来，在请学生朗读剩下的单词卡片，看谁先说出藏起来的单词卡片名称？‎ ‎4.音形义匹配活动：‎ 学生听教材中单词录音，根据听到的顺序给单词标序号，同桌间合作相互朗读并指读单词和图片。‎ ‎5.同桌互相发Let’s do指令做动作。‎ Step、总结（Sum-up）‎ Through the study of this lesson, what knowledge have you learned?‎ 限时作业：‎ 一、 读一读，排一排。‎ ‎( ) Would you like a knife and fork?‎ ‎( ) Dinner’s ready! Help yourself.‎ ‎( ) Yes, please!‎ ‎( ) No, thanks. I can use chopsticks.‎ ‎( ) Would you like some soup?‎ ‎( ) Thanks.‎ 二、 读一读，连一连。‎ ‎1、筷子 刀 叉 碗 勺子 Spoon chopsticks knife bowl fork ‎2、把刀递给我。 Cut the vegetables.‎ 把碗递给我。 Pass me the knife.‎ 用叉（搅拌）。 Use the fork.‎ 用勺子（放料）。 Use the spoon.‎ 切蔬菜。 Pass me the bowl.‎ Unit 5 Dinner’s ready 板书设计：‎ Would you like a knife and fork?‎ No, thanks .I can use chopsticks.‎ Would you like some soup? ‎ Yes , please.‎ knife fork chopsticks spoon bowl 课堂作业：‎ ‎1、 角色配音。‎ 利用多媒体课件呈现课文图片，让学生给对话中的人物配音。‎ ‎２、Homework :根据课上教师的歌谣，让学生课下自编歌谣。‎ ‎（课堂作业具体点，将本课时的知识点编写10个左右的练习题就可以了）‎ ‎（设计意图：在课堂作业和家庭作业环节中我又设计了“角色配音”“自编歌谣”，借以引导学生通过实践应用进一步巩固所学知识，提高语言综合运用能力。）‎ 教后记 本课是学习与一日三餐相关的会话。教学新句型时教师运用多媒体课件，创设真实的情境，让教学内容在师生的对话中自然的展现。对话中，Help yourself. I can use chopsticks.几个句子的理解较难，教师结合动作和话题的开展帮助学生理解，有助于学生更好的掌握和操练对话。本堂课教学层次分明，教师引导适当，同时较好的体现了学生在学习中的主体地位。最后，学生自编歌谣，在轻松愉快的气氛中结束了本课的教学。‎ ‎2016----2017学年度第一学期税郭小学英语个性化课时教学设计 课 题 Unit5 Dinner’s ready 课时进度 第四课时:B((let's learn Let's do Let’s check ‎ 教学目标 知识目标 1、 掌握 bowl, knife ,spoon, fork , chopsticks 等单词。‎ 2、 能够听懂并传递与使用餐具的一些指令，例如：pass me the ‎ bowl, cut the vegetables , use the fork 。‎ 能力目标 能够听懂一些有关传递与使用餐具的一些指令，并且能够灵活运用。‎ 情感态度 通过本课的学习，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力；培养学生养成热爱劳动的良好品质。‎ 教学重点 1、 掌握 bowl, knife ,spoon, fork , chopsticks 等单词的拼读和书写。‎ 2、 了解pass me the bowl, cut the vegetables , use the fork 等短语的用法。‎ 教学难点 ‎1、语音：spoon的尾音；knife中字母i的发音；chopsticks的读音 ‎2、能够将所学运用到实际生活中。‎ 课 型 新授 教 具 本课生词的单词卡片 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Step 1 Warm-up / Revision（热身、复习）：‎ ‎1 Chant: Work and play.‎ 师生齐说每一单元的歌谣：Work and play。‎ ‎2 Guessing words . (猜单词，用来复习前面所学的食物和饮料的单词。)‎ 教师出示词卡的一部分，学生根据看到的字母来猜测是哪一个单词。‎ ‎3 Order and do.‎ T: Show me the bread.‎ ‎ Pass me the rice.‎ Give me the water.‎ ‎…‎ 学生根据听到的指令利用词卡做出相应的动作。‎ Step 2  Presentation（呈现新知）：‎ ‎1 chopsticks T (做吃面条的动作): I’m hungry. I want to eat the noodles. I eat the noodles with …(出示一副筷子) I can use chopsticks.‎ 同样，用soup引出spoon，用beef教学单词knife和fork。‎ 教师事先在黑板上画一个餐桌，把knife、fork、spoon、chopsticks 的图片贴在黑板上，带领学生读单词。‎ ‎2 Order and do .‎ T: Use the spoon/chopsticks/fork.‎ Cut with the knife.‎ 学生根据指令做动作。‎ ‎3 plate T（在黑板上画一个圆）: What’s this ? Guess.‎ Ss :…‎ 教师借此引出plate，板书，读单词，并做动作：wash the plates.‎ Step 3　Game : 摸袋猜物。‎ 教师将knife、plate、fork、spoon、chopsticks的实物放在一个不透明的袋子里，让学生摸一摸，猜一猜。‎ ‎（设计意图：学生主要通过观察与思考、归纳总结活动与游戏应用等方法积极主动地参与到教与学的过程中来并达成学习目标。）‎ Step 4　Listen to the tape and read after it .(听录音，跟读课文)‎ Step 5　Game : Rock, scissors, paper.（石头、剪子、布）‎ 让学生玩“石头、剪子、布”的游戏，赢的同学发指令：Use the spoon。输的同学做动作。‎ ‎（设计意图：“猜单词”、“听指令做动作”、“摸袋猜物”、“ 石头、剪子、布”等课堂活动。用来激发学生的学习兴趣，调动他们积极参与教学活动，以便更好地突出教学重点，如：knife、plate、fork、spoon、chopsticks等单词及的教学与应用）‎ Step5 Let’s check ‎1.Listen and tick 请学生逐一看图，用英语说一说图片上的食物，然后播放录音。学生听录音，把对话中包含的单词图片选出来、打勾。然后校对答案，再次播放录音材料，请同学复述出来。‎ ‎2. Look and match.‎ 教师指着图片说：Look! Dinner is ready. What’s for dinner? What can we use? Please read and match.‎ 学生独立阅读10个单词，然后把序号填在相应图片上下的圆圈内，组织学生校对答案。‎ Step 6 Good to know.‎ 给学生介绍有关西餐甜点的小常识。‎ ‎  ‎ 八、课堂作业：‎ ‎１、读一读，连一连。‎ ‎（1）筷子 spoon ‎ 刀 chopsticks 叉 knife 碗 bowl 勺子 fork ‎（2）把刀递给我。 Cut the vegetables.‎ 把碗递给我。 Pass me the knife.‎ 用叉（搅拌）。Use the fork.‎ 用勺子（放料）Use the spoon.‎ 切蔬菜。 Pass me the bowl.‎ ‎2 、Homework: 设计自己理想的餐具。‎ 板书设计：‎ Unit5 Dinner’s ready Would you like…?‎ Pass me spoon ‎ pass me chopsticks pass me knife pass me bowl pass me fork 教后记 本课时主要教学关于餐具的五个单词。教学新知时，教师不是单一的出示某个单词，而是在师生的对话交流中自然的呈现和练习语言，这种教学形式值得肯定。教师在单词教学中，设计了形式多样的活动，调动孩子的学习兴趣，尤其是“ 石头、剪子、布”的游戏，孩子们乐此不疲，在玩中巩固了所学内容，可谓一举两得。因此，安排同学们课下玩这个游戏，让单词的认读作为一个有趣的事情把它坚持下去。‎ ‎2016----2017学年度第一学期税郭小学英语个性化课时教学设计 课 题 Unit 5 Dinner’s ready.‎ 课时进度 第五课时 B(Read and write C Story time )‎ 教学目标 知识目标 ‎1. 能读懂“Read and write”部分的选择任务和写作任务。‎ ‎2. 能读懂“Let’s check”部分的录音并完成判断和填空任务。‎ 能力目标 提高学生综合运用英语知识的能力。‎ 情感态度 ‎1.让学生了解中西方餐桌文化的差异性和饮食方面的一些文化知识，培养学生的跨文化交际意识。‎ ‎2.教育学生要爱护环境。‎ 教学重点 掌握Story time 的故事内容以及故事中的重点句型。‎ 教学难点 通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time 课 型 新授 教 具 录音机、磁带 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Step1.热身／复习（Warm-up/Revision）1. Free talk T: Good morning, boys and girls.‎ Ss: Good morning, teacher.‎ T: How are you today?‎ S1: I’m fine, thank you.‎ ‎2. 教师播放歌曲“What would you like ?”的录音，（设计意图：全班学生跟着录音唱歌曲，创设学习英语的氛围。）‎ ‎3． 指教室中的各个事物复习单词。‎ ‎4． 游戏：教师念单词的前一个或两个字母，学生迅速从指出并读出单词。‎ ‎5． 几个学生为一组，比赛拍单词。‎ Step2.呈现新课 （Presentation）‎ ‎1.B. Read and write ‎（1）教师出示Read and write部分的课件，问“What can you see?”学生根据情况说出单词。‎ ‎（设计意图：培养学生观察能力）‎ ‎（2）出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生记记每个单词的第一个字母和最后一个字母。（教师可做这样的板书：r i ce f i sh等。边读词，边划出字母，鼓励孩子整体的记忆。）‎ ‎（3）板书四会单词，学生边拼读，边跟着老师书空练习。‎ ‎　每个单词分别请每组一名同学拼拼，比一比谁的拼读的熟练，快速。‎ ‎（设计意图:培养学生巧学妙記和书写能力。‎ ‎（4）教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。‎ ‎（5）教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，拼出单词最多的组获胜。‎ ‎（6）教师贴出图片，问：“What would you like?”学生回答并拼出单词。把食物的单词写在黑板上。‎ ‎（7）出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。‎ 孩子自己拼写单词。‎ ‎（8）独立填写Write and say.的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。‎ ‎2. Let’s check ‎(1) 介绍听力任务。 ‎ ‎ T: Now I’ll play the tape for you. After listening to the tape, you’ll know what’s in the room. Please tick or cross and fill in the blanks.‎ ‎(2) 第一次播放教学录音，学生判断图片正误。第二次播放教学录音，学生完成填空练习。第三次播放教学录音，师生一起核对答案。‎ Step3.巩固延伸（Consolidation & Extension）‎ ‎1. C. Story time ‎(1) 教师出示“Story time”部分的教学挂图，让学生猜测故事大意。‎ ‎(2) 教师播放本部分录音，学生边听录音边读故事，了解故事大意。‎ ‎(3）自己阅读 ‎(4）小组讨论交流 ‎(5）看动画 ‎ (6）尝试表演 ‎2． 学唱歌曲 ‎（三）趣味操练 （Practice）‎ 游戏1：你最喜欢的食物 游戏2：情景表演：开饭店 ‎ 家庭作业：‎ ‎1、抄写四会单词五遍，试着默写一遍。 ‎ ‎2、把Story time 部分,熟读并自己表达出来。‎ 教后记 本单元的主题是用餐。本部分主要学习的是beef, chicken, noodles, soup, vegetable这几个食物单词，以及What would you like? I’d like some…这两个征询和表达用餐意愿的句型。食物单词在三年级时孩子们就已经接触过，并且在第一课时也对征询和表达用餐意愿的句子有了初步的感知，本节课主要是加强对生词的音形义的理解，以及对句型的理解和灵活运用。‎ 四年级的孩子活泼好动、乐于参与、善于模仿、爱表现、喜欢新鲜事物，对新语言的好奇心往往能激发他们对英语学习的兴趣。另外，四年级的学生还不怕犯错误，很少有羞怯感，他们爱玩爱唱、爱游戏、爱活动，还很在乎老师的激励与表扬。所以在教学过程中，注意小组的有效评价，来激励孩子们进行更为有效的学习。‎ 根据本节课教材内容的特点及本阶段孩子的性格特征，我在设计这节课的时候，从孩子们的日常生活饮食入手，让孩子们很容易的进入到自己所熟悉的语言环境，这样使孩子们更容易理解和接受本课的新授内容。在整节课的教授过程中，我始终是以孩子们所熟悉的老师为主要人物，对本课内容进行引入和练习，这样，既激发了孩子们的兴趣，又让他们能够了解句型的语用环境。通过前期的语言输入，为学生的语言输出打下良好的基础。‎ ‎ ‎ 单元小结 一、 重点词汇：‎ 1. classroom 教室 2.window 窗户 3.teacher’s desk 讲台 4.blackboard 黑板 5.light 电灯 ‎6. picture 图画 7.computer 计算机8.door 门 9.fan 风扇 10.wall 墙 ‎11. floor 地板 12.really 真的 13.near 距离近 13.TV 电视 14.clean 打扫 ‎15.helf 帮助 二、 重点短语：‎ ‎1.clean the desk 擦桌子 2.clean the windows 擦窗户 3.clean the fish bowl 擦鱼缸 ‎4.clean the blackboard 擦黑板5.a new classroom 一间新教室 6. in the classroom 在教室里 ‎7.near the window 在窗户旁边8.turn on the light 打开电灯 9.put up the picture 张贴图画 ‎10.open the door 开门 11.close the window 关上窗户 三、 重点句型：‎ ‎1.表达“我，我们有… …”的句型：‎ I, We have … …‎ ‎2.“让我/我们… …吧！” 的英语表达：‎ Let me, Let’s+动词原形+其他 ！‎ 让我/我们… … 吧！‎ ‎3. We have a new classroom.‎ ‎ 我们有一间新教室。‎ ‎4. Let’s go and see !‎ 我们去看看吧！‎ ‎5. Where is it?‎ ‎6. It’s near the window.‎ 就在窗户旁边。‎ ‎7. Let’s clean the classroom !‎ 我们打扫教室吧！‎ ‎8. Let me clean the windows. ‎ 我来擦窗户。‎ 四、过程与方法及教学措施：‎ ‎1、结合自身生活实际和课堂教学活动，通过观察、思考、分析以及相互交流学会英语中食物的表达方式并能结合实际生活简单地加以应用。学生主要通过观察与思考、归纳总结活动与游戏应用等方法积极主动地参与到教与学的过程中来并达成学习目标。‎ 另外本单元A、B部分Let's spell的听力练习在教学中要予以特别关注，这是主要培养学生的听力和发音的。 ‎ ‎ 2、小组合作法、情景教学法。‎ 单元名称 Unit5 Dinner’s ready 教材分析 ‎1.本单元重点学习文具和书的种类，其中难点在于A、B部分Let’s talk中对话的口头以及书面表达。学生用书在A、B部分Let's do活动中做了铺垫，要求教师在教学过程中注意反复利用已学的任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。‎ ‎2．另外，本单元A、B部分Let's spell的听力练习在教学中要予以特别关注，这是主要培养学生的听力和发音的。 ‎ 教学目标 ‎1、 知识目标:‎ ‎（1）熟练掌握A、B部分Read and write中的十个单词的拼写。‎ ‎（2）认读A、B部分Let’s learn , Let’s talk中的单词和句子。‎ ‎（3能够听，说，认读单词和句子，如： What would you like? I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable.　　OK. Here you are. Pass me the bowl  pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it ‎（4）理解Let’s do , Let’s chant 等部分的内容。‎ ‎（5）了解Story time,等部分的内容。‎ ‎2、 能力目标:‎ ‎（1）能够询问一日三餐的食物及饮料。‎ ‎（2）会使用用餐时的基本用语，如：What woule you like for…? Help yourself.等 ‎（3）能够听懂、会唱歌曲“What would you like?”。能够灵活运用歌词中的问句 ‎（4）能够所学句子询问别人需要什么。‎ ‎3、 情感、策略、文化等有关目标:‎ ‎（1）情感态度：激发学生的学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。‎ ‎（2）学习策略：注重合作学习。‎ ‎（3）文化目标：了解中西方饮食文化方面的一些知识。‎ 教学重难点 一、重点： ‎ ‎1.能够听说，认读单词和句子，如： What would you like? I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable.　　OK. Here you are. Pass me the bowl  pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it ‎2.能够所学句子询问别人用餐的情况。‎ ‎3.能够听懂一些用餐的简单对话，完成学生用书中的Read and write部分。‎ 二、难点： ‎ ‎1.能够所学句子询问用餐的情况。 ‎ ‎2.能够听懂一些用餐的简单对话，完成学生用书中的Read and write部分。‎ 教学安排 ‎5课时 第一课时:A(let's talk Let’s survey Let's sing ) ‎ 第二课时:A(Let's learn Let's play Let’s spell)  第三课时:B((let's talk Let's play) 第四课时:B(Let's learn Let’s do Let’s check )  第五课时: B(Read and write C Story time