苏少版三年级音乐上册（简谱）第2单元《唱：木瓜恰恰恰 》教学设计 8页

‎《木瓜恰恰恰》教学设计 ‎ ————苏教版音乐教材三年级上册 教学设计思路：‎ 三年级的孩子热爱音乐，爱唱爱跳，正是积极主动参与表现音乐的最佳时期。歌曲《木瓜恰恰恰》环节穿连，贯穿整节课的教学始终。通过节奏感受恰恰恰，衬词念白，韵律以多种声势再现恰恰恰，歌曲演唱师生多种形式互动恰恰恰的音乐及韵律，体验在先恰恰恰元素的互动教学，抓住音乐的基本要素，轻巧弹性的烘托恰恰恰的快乐节奏，表现歌曲欢快而热情的舞曲风格的叫卖调歌曲特点。歌曲的节奏旋律及力度等基本音乐要素表现歌曲热情欢乐的情绪。充分感受印度尼西亚民歌中叫卖调的热烈情绪，充分地感受表现音乐美。‎ 教材分析：‎ ‎《木瓜恰恰恰》是一首以叫卖为题材的印度尼西亚的民歌。歌曲旋律轻快，形象地塑造了印度尼西亚农民在农贸集市上吆喝买水果的忙碌场面。歌曲中的“恰恰恰”生动地表现了印尼人民积极乐观的生活态度。富有生活化，浓郁的生活气息。‎ 教学目标：‎ 1． 知识与技能：感知感觉歌曲中的弱起节拍及附点节奏。‎ 2． 用轻巧而富有弹性的声音唱好歌曲《木瓜恰恰恰》。‎ ‎3．过程与方法：尝试用热情欢快的声音表现歌曲《木瓜恰恰恰》的动感特点，设计富有节奏感的动作表演，以增添表达的快乐。‎ ‎4．情感态度价值观：通过歌曲培养学生劳动的快乐及乐观向上的生活态度。‎ 教学重点与难点：‎ ‎1．重点 富有表现力的演唱叫卖调歌曲，完整表现音乐形象。‎ ‎2．难点 歌曲中的弱起乐句的表现 教学过程及分析：‎ 一、 组织教学——恰恰韵律美 ‎（火车开了，伴随着欢快的歌声，我们愉快的音乐课堂开始了）‎ ‎1 “张老师要带小朋友去一个千岛之国，猜一猜哪里是千岛之国呢？”张老师说的千岛之国是（幻灯）‎ ‎2让我们随着音乐区印度尼西亚走一走，告诉张老师，你们看到了什么，听到了什么？（幻灯）播放印尼风光及印尼集市水果摊（播放印度尼西亚佳美兰音乐，与后面的鼓乐伴奏形成呼应）‎ ‎3学生回答听到了什么，看到了什么？今年印度尼西亚的水果获得了大丰收，集市上到处是水果，看，在热闹的市场一角有个瓜农阿姨唱起了欢乐的叫卖歌《木瓜恰恰恰》听一听歌曲中出现最多的歌词是什么？引出恰恰恰（幻灯点音乐）‎ ‎4提问出现最多的歌词是什么？恰恰恰都出现在每一个乐句的什么位置？恰恰恰是用怎么样的声音去表现的，轻快的还是笨重的？dadada要求节奏稳定，注意用欢乐的声调（幻灯）‎ ‎6谁能用身体来表现恰恰恰，创作，看老师用了什么动作？跺跺拍（口念，韵律）来让我们一起去跟着音乐在恰恰恰的位置用跺跺拍表现出来（幻灯点音乐）‎ ‎7还能用更欢乐的动作，丰收了，集市上卖水果了，恰恰恰韵律，扭臀表现恰恰恰，欢乐的（幻灯点音乐）‎ ‎【设计意图】：‎ 教师用体验的学习方法，启发学生在积极的状态下，充分展开想象，去设计富有节奏感的动作表演，孩子的创作是富有童趣的，教师要积极鼓励学生的创作，好的创作引导全体学生加以学习和模仿，感受形体表现音乐的表达快乐。抓住学生爱动的特点，用身体韵律动作去再现歌曲中的恰恰元素，紧紧抓住本节课的重点，循序渐进的展开教学。‎ 二 学唱歌曲 识谱（随琴）‎ ‎1用LU模唱歌曲曲调，句末用轻声的击掌声伴奏，感知弱起附点节奏以及附点节奏（两遍）‎ ‎2分析歌曲，四局旋律中有哪些相同的地方？‎ 旋律相同之处，开始都是同音反复，平稳 唱名演唱，用歌谱来唱一唱，‎ 随琴唱曲调旋律，唱名的发声准确，注意不是断音 ‎3引导孩子积极地识读乐谱，始终带着情感及歌曲的处理，学唱过程不能中断。‎ ‎4韵律感受用简易的生态动作来表现，教师邀请小朋友，放音乐（幻灯点音乐）‎ ‎【设计意图】：‎ ‎《音乐课程标准》提出：应倡导学生完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验；启发学生在积极的体验的状态下，充分展开想象，保护学生在音乐体验中的独立见解.紧紧抓住歌曲的节奏特点，四句规整的节奏让学生在熟悉中巩固。这样的学习歌曲的曲式结构特点一目了然，歌曲的旋律清清楚楚的解决了。‎ 第一遍看，第二遍一起唱旋律，接着全体练习，个别小朋友可以和客人老师一起练习感知 三学唱歌词 这么优美的旋律配上丰富的歌词就是我们今天要学唱的，出示课题（幻灯课题）‎ ‎1我们来看看哪些水果成熟了，（幻灯）有情感地朗读歌词，注意朗读的声调（热情，欢乐的）突出有的字 木瓜芒果香蕉番石榴 菠萝榴莲都古和橘子 赶集时都挑到城里卖 城里的人都争着来选购 ‎2老师也想去唱一唱这首歌曲，去感受下这首歌曲的情绪是怎么样的？老师是用怎样的声音去表现的？‎ ‎2引导孩子们为歌曲恰恰恰，师生合作演唱 ‎3学生配词演唱，慢速演唱歌曲，找一找有困难吗？‎ 难点后十六分节奏处，歌词唱清楚，恰恰恰声调 ‎4再次练习，‎ 听一听老师的琴声有变化吗，有什么变化？速度变快了，用稍快的声音表现 ‎4我们唱一唱，整体演唱加恰恰恰动作 在学习歌曲的过程中，充分体现师生互动，感受恰恰恰的欢快和动感。在互动中充分体现歌曲热烈欢快的情绪特点，在不同的方式互动中巩固歌曲，孩子越熟悉的东西越容易被接受和喜欢。在完整听赏和感悟的基础上，引导学生边唱边倾听，听一听自己唱歌的声音是否优美，在演唱中有没有哪几句歌词没有唱好？哪几句歌词节奏是相同的等等，在演唱中聆听，在聆听中感悟，在感悟中发现，在发现中提高！‎ ‎5表现歌曲除了用歌声，我们还可以用打击乐为歌曲，今天老师带来了什么？‎ 张老师带来了几件大家熟悉的乐器 响板 串铃 沙球 三角铁 碰铃6哪些适合为木瓜恰恰恰伴奏？分组演奏乐器 ‎6跟伴奏演唱 ‎7老师也想加入你们的演奏，佳美兰音乐中，鼓是整个音乐灵魂，一起演奏 ‎【设计意图】：‎ 根据中年级学生的身心特点，从音乐的基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐的表现力和创造力的进一步发展奠定基础。‎ 深入挖掘歌曲所表达的情感，紧紧抓住节奏这一音乐要素，引导学生去感悟，从而更好地去表现歌曲，做到唱歌兼唱情。用多种演唱形式处理歌曲,让学生每唱一遍都有新鲜感,并及时作出评价,提高学生的音乐表现力。在反复恰恰恰的活动中引导学生想象，体验，夸赞与销售水果的热闹场面。‎ 结束语：（幻灯）同学们，印度尼西亚地跨赤道，是世界上最大的群岛国家，美丽怡人的海岛风光吸引了全世界的人们去观光度假，印度尼西亚的人们非常喜欢音乐，音乐在他们的生活中占有十分重要的位置，你看，印尼的孩子们时常在海滩边唱起自己家乡的歌，孩子们，无论我们在哪个国家，拥有什么肤色，我们都要像印尼的孩子们一样，热爱音乐，热爱生活，用音乐去美化我们的生活。‎ ‎【教学反思】‎ 我们以往的音乐课堂结构都是板块状的,本课改变了以往的教学模式,以恰恰恰音乐之旅为主线贯穿整节课。以“恰恰恰”为基本元素，渗透整节音乐课，恰恰恰的念白，韵律，动作创作为学唱歌曲提供了情感准备，接着木瓜恰恰恰的节奏感受，让学生通过节奏的音乐要素完整熟悉感受音乐，通过师生不停的互动，如，教师唱旋歌词，学生在恰恰恰处做韵律表现，再由是教师唱主旋律，学生唱衬词恰恰恰，在恰恰恰的不同声势动作的反复再现中，深层次感受歌曲欢快而热情的叫卖曲调风格。在音乐的对比中感悟了音乐不同的美感。‎ 我们在观摩许多课改观摩课，研讨课的同时，发现现在的许多音乐课歌曲唱得少了，歌曲没有以前唱得好了。本节课紧紧围绕音乐要素这一主线，实实在在把歌曲唱好了，做到了唱歌兼唱情。‎ 内容丰富,精彩纷呈 我们的音乐课以音乐为主线,以恰恰恰音乐之旅为主线，改变了以往音乐教学板块状的教学奖音乐教学成为一个完整的故事，符合了中年级学生的身心特点，有机地融合了美术,舞蹈,表演等多种艺术为载体。使教师教学中树立了综合的意识和理念。我们的音乐课要使学生在有限的学习时间，接触和了解更多的音乐知识，提高音乐能力和修养。形式多样，爱学乐学。课例《木瓜恰恰恰》紧紧抓住恰恰恰的元素，让学生多元素熟悉恰恰节奏，多途径感受恰恰的音乐特点，音乐教学方式和学习方法的改变是次节课最大特点。教学方法将过去的传授、灌输转变为参与、合作、体验。使学生能积极主动地学习。音乐新课程标准“体验、模仿、探究、合作、综合”正是实施新课程教师教学和学生学习的鲜明写照。在念念，唱唱，动动，创创的环节中体验歌曲的音乐形象，师生之间共同学习、平等交流的民主关系逐步形成。‎ 警惕“皇帝的新装”‎ ‎“皇帝的新装”‎ 这则寓言故事大家都觉得这个皇帝非常得可笑，但是我们在课堂教学中难免会糊涂地犯这样的错误！我们的课堂上，有了精美的课件，但是，是否课件都是有效的，积极的？我们的课堂不再沉闷，学生也真正地动起来了，可是，这些表现方式有没有真正地使音乐更美，还是在热闹过后没有真正的音乐体验。我们的导入不再是单纯的发声练习，但是不是学生的声音不用训练了？我们淡化双基，是不是不用再进行音乐乐理知识的渗透了？不需要教识谱了？这些现象都需要我们在积极投身改革的同时，不断地反思，在反思中前行，在实践中提高。‎ 重视音乐要素 以音乐审美为核心是小学音乐课的价值取向和教学原则。课堂上，表面的热闹和热烈可能使教学失去真正的价值。我们要求学生富有表现力地歌唱，必须借助音乐要素在音乐表现中的作用。一首歌曲，如果我们自始自终用一成不变的声音去表现，就显得苍白无力，毫无美感。教师要学会深入作曲家创作的情感中，细致地揣摩旋律和歌词中的能体现美的点点滴滴。同样，我们在欣赏作品时，要从音乐的要素，从音乐本位去审美。遵循音乐作为听觉艺术的审美特征。‎ 新课程背景下的音乐课堂有创新，也有继承。教学理念的更新绝不意味着用一种方式代替另一种方式，而是用发展的眼光去审视，千万不能绝对与极端。用求实的态度去看待一些现象，并积极地反思并实践，使音乐课程的改革走向更高、更远！通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义及价值！‎ ‎ ‎ ‎ ‎