部编版三年级下册语文《18 童年的水墨画》教案 7页

‎18 童年的水墨画 教学目标：‎ ‎1 . 认识染、 笠等 13 个生字, 学写染、 碎等 10 个生字。 指导写好碎的“十” 字部分、 爽 的笔顺。‎ ‎2. 运用“联系上下文， 联系生活实际” 的方法理解难懂的词语和句子， 如： 从“染”‎ 字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会 采蘑菇儿童的可爱。‎ ‎3. 有感情地朗读诗歌， 想象画面。‎ ‎4. 续编诗歌的第四小节， 体现儿童生活的欢乐。‎ 教学重点：‎ 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体 会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑 菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。‎ ‎100‎ 教学难点：‎ 续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。‎ 教学准备：‎ 教师：搜集图片，制作课件。‎ 学生：预习诗歌。‎ 教学时数：‎ ‎2 课时 教学过程：‎ 第一课时 一、谈话导入，揭题解题 ‎97. 孩子们回忆童年中的趣事， 讲给大家听听， 一起分享快乐。‎ 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今 天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。‎ 7‎ ‎【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调 动课堂积极性。】‎ ‎（1） 生书空和老师一起板书课题。 师随机指导“墨” 的写法。‎ ‎（2） 读了课题， 你想知道什么？‎ 二、初读课文，学习生字 ‎1 80. 这些问题的答案就藏在课文里， 请你打开课本， 结合注音， 借助课后生字表， 读准字 音， 读通课文，难读的地方多读几遍。‎ ‎1 81. 请 3 名学生接读课文， 每人一节。 师随机正音。‎ 预设点：‎ ‎（1） 染， 出示演变过程， 字本义： 用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布， 使之着色。 读句 子， 于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。‎ ‎（2） 碎： 造字本义： 岩石经过多次爆破最后形成的小石块。 形近字： 翠、 醉 ‎【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知 识宽度。 】‎ 三、复习生字，指导写字 ‎83. 课件出示生字， 自由练读。‎ ‎84. 生字组词， 巩固识字。‎ ‎85. 指导书写“碎” 。 提示最后一笔出头， 但不要写到从字上。‎ ‎101‎ 指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。‎ 第二课时 一、创设阅读情境，激发兴趣 播放歌曲《童年》。‎ 师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来 一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。‎ 二、整体感知：‎ 本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）‎ 7‎ 看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言 师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们 一起来看一看。‎ 三、学习《溪边》‎ ‎98. 自由读， 做到读正确、 读流利 ‎99. 个别读。‎ ‎1 00. 默读， 边读边思考： 你读懂了什么？ 那些不懂的？‎ ‎1 01. 交流： 你读懂了什么？ 你有哪些不懂得？‎ 预设 1： 为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声” 呢？‎ ‎【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】‎ 是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。‎ 老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己 试着联系上文读一读，思考一下。‎ 生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然 扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”‎ 师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。‎ 预设 2： 生： 老师， 我不明白“溪水给人影染绿了” 这句话。 平时我们的人影都是黑色 的， 为什么这里溪水给人影染绿了呢？‎ 师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的 方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。‎ 生：默读、思考 生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也 变成绿色的了。‎ ‎102‎ 师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。‎ ‎【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】‎ 生： “染” 字最好。 这样把溪水当成人来写， 就把溪水写活了。‎ 7‎ 生： 这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样， 特别神奇！ 谁给大家读出这美丽深的景色？‎ 个别生读。‎ 师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？‎ 生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写 蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！‎ ‎5. 多么富有生机的画面啊！ 谁给大家读一读， 读出景色的美丽， 儿童的快乐？ 自由读、‎ 个别读。‎ ‎6. 师范读： 生闭眼想象： 你仿佛看到了什么画面？ 自由交流。‎ 思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？‎ 师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼 的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。‎ 四、学习《江上》‎ ‎1 82. 如果说《溪边》 是写儿童溪边钓鱼， 那么《江上》 是写什么呢？ 请同学们运用刚才学 到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。‎ ‎1 83. 出示自学提示， 自学。‎ 思考《江上》 是写什么？ 你有不明白的地方吗？‎ ‎《江上》 与《溪边》 有什么相同点， 有什么不同点。‎ ‎【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。】‎ ‎1 84. 交流：‎ 师： 《江上》 是写什么？‎ 生：游泳 生：戏水 师：你们觉得哪个词更好？‎ 生（异口同声）：戏水！‎ 师： 《江上》 与《溪边》 有什么相同点？‎ 生：都是写儿童的。‎ 生：都写童年的快乐的。‎ 7‎ 生：都运用了比喻的方法。‎ ‎103‎ 师： 《江上》 与《溪边》 有什么不同点呢？‎ 生： 《江上》没有写景色的美丽， 只是写了儿童的戏水的情景。‎ 师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画 了，读过之后, 你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下， 孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了 什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。‎ ‎4. 感情朗读。 读出儿童的游泳水平高、 戏水的快乐。‎ 五、学习《林中》‎ ‎5. 总结学法： 刚才大家运用什么方法学习了前两小节？ 读诗， 找到不理解的地方， 运用 联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。‎ ‎6. 请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》‎ ‎7. 交流： 文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠， ” 和“只见松林里一个个斗笠像 蘑菇一样。 ” ， 意思一样吗？‎ 生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”‎ ‎8. 小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？ 都戴着斗笠， 很卡爱。 除了可爱， 还能读出什么呢？‎ 儿童的欢乐。在哪里能读出来？‎ ‎9. 谁给大家读一读， 读出儿童的可爱和欢乐。 齐读并想象， 你仿佛看到了怎样的一幅画 面？‎ 五、动笔仿诗，抒发情感 ‎1 85. 诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断， 你的童年生活一定更有趣味。‎ 说说童年生活的还可能发生在哪些地方？‎ ‎1 86. 续编诗歌的第四小节， 体现儿童的欢乐。‎ ‎【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】‎ ‎1 87. 共同交流， 师当堂点播。‎ 7‎ 六、总结谈话，结束教学 师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我 们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，‎ 的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。‎ ‎104‎ 7‎ 7‎