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- 2021-12-06 发布
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语文园地教学设计
一、教学目标
1.能用查字典的方式自主认识“典、基、础、阁、佳、盲、唐”7个生字;结合语境读准“假、几、中、处”这4个多音字;积累成语。
2.了解引号的用法和引用人物语言的三种形式,仿写句子。
3.积累关于团结合作的俗语。
二、教学重点
认识生字,读准多音字,积累成语和俗语。了解引用人物语言的三种形式,仿写句子。
三、教学难点
能仿照人物说话的三种形式写句子。
四、教学过程
(一)识字加油站
师:孩子们,今天李老师想邀请大家到语文园地中学习,我们先去识字加油站里加加油吧!
1.出示生字。
师:大家看,识字加油站里的生字你们认识吗?认识的话读一读吧!
(开火车读)
师:如果有我们不认识的生字该怎么办呢?
(查字典)
2.查字典识字。
师:查字典识字是一种认识生字的好方法,我们以前学过哪些查字典的方法?(音序查字法、部首查字法)
(1)回忆两种查字法的使用方法。
师:谁还记得这两种查字法的使用方法?
(查认识的字用音序查字法,查不认识的字用部首查字法)
(2)查字典。
师:大家查一查自己感兴趣的生字,把你的发现写在书上。
(教师指导)
(3)班级汇报。
师:通过查字典你有什么发现?
(预设:我用音序查字法查“D”认识了“典”,发现它的意思是规范性书籍。)
(4)生字转盘巩固生字。
师:哪位同学想当小老师,检测一下同学们有没有掌握这些生字?
(学生指读、开火车读、组词读)
(二)词句段运用
师:在识字加油站加满油之后,我们看看接下来有什么挑战。
(一)多音字
1.自由读词语。
师:这里有几个生字,谁认识?
(学生自由读)
师:我发现对于生字的读音大家有不同的答案,你们都没错,因为这些字是——多音字。
2.据义定音。
(1)复习据义定音的方法。
师:我们如何确定多音字的读音呢?(指名答)
师:大家在二年级学习过,通过生字在不同词语、句子中的意思判断读音,这种方法就是据义定音。
(2)小组讨论。
师:四个人为一个小组,讨论一下我们如何用据义定音的方法确定多音字的读音。
(学生讨论,教师巡视指导。)
(3)班级汇报。
师:跟大家汇报一下你们小组的讨论成果吧!
(预设1:我发现当“假”的意思是不真实的,读三声;当“假”的意思表示不工作不学习的时间,读四声。)
师:你能自己个新词语,验证我们的说法吗?
(暑假、寒假、病假)
(假话、假发、假山)
预设2:跟数量有关,读三声(几个、几天、几千);意思是小桌子或者表示事物的程度将近时,读一声(茶几、窗明几净;几率、几乎)
预设3:意思是受到、遭受或者正对上的时候,读四声(中毒、中暑;中选、猜中);表示方位在中心的时候,读一声(居中、中央、中间)
预设4:表示惩治或者办理的时候,读三声(惩处;论处、处理);意思是地方的时候,读四声(住处、心灵深处、办事处)
3. 拓展练习。
师: 这里有几个句子,你能正确判断多音字读音吗?
(指名答)
(二)成语
1. 朗读成语。
师:谁认识这些四字成语?
(1)指名读。
(2)分小组读。
2. 发现特点。
师:请大家认真观察,这些成语有什么相同点吗?
(预设:这些成语都含有数字。)
3. 猜意思。
师:这些成语大家都能读准确,那么你们知道是什么意思吗?你知道哪个成语的意思,或者你愿意猜猜哪个成语的意思?
(自由答)
4. 游戏巩固。
(1)看图猜成语。
(2)看数字猜成语。
(让学生自由猜,说一说你猜测的理由,并带领全班同学一起读。)
5. 拓展积累。
师:你还能说出含有数字的成语吗?
(自由答,看看谁说的最多。)
(三)仿写
师:大家成语得积累可真多,学完成语,我们再来看几个句子吧!
1.找出人物语言。
师:请大家自由朗读课本中的句子,一边读一边画出人物说的话。
(学生边读边画,教师巡视指导)
师:请把你画出来的句子读出来。
(指名读、齐读)
2.自主发现引号用法。
师:再读读你画出来的句子,找一找在标点符号的使用上,这些句子有什么相同点?
(预设:这部分内容都用双引号引了起来。)
师总结:人物说的话都要用双引号引起来。
3. 区分提示语和引语。
(用不同颜色的字体区分人物说的话和提示语)
师:书上的句子除了人物说的话,还有什么?(提示语)
(1)师生对读。
(2)男女生对读。
4. 观察提示语的不同。
(1)位置不同。
师:书上的三句话都有提示语和人物语言,可是它们还有一些不同,谁发现了?
(对于人物的语言描写,有的提示语在前,有的提示语在后,有的提示语在中间。)
师:提示语在中间的句子请大家看黑板,其实是把一句话分成了两部分,再把双引号补充完整,最后把提示语放在中间。
(课件演示)
(2)标点符号不同。
师:提示语的位置不同,句子里的标点符号好像也有一些不同,谁发现了?
(指名答)
师:老师这里有一首小儿歌,帮助大家记忆,谁愿意为大家读一读?
提示语在前面,冒号引号紧相连。
提示语在中间,画个逗号在后面。
提示语在后面,后面画个小圆圈。
(3)齐读儿歌,体会不同。
师:让我们一起再来读一遍儿歌,体会提示语位置和标点符号的不同。
5. 练习巩固。
(1)找句子。
师:请大家打开书,翻到《总也倒不了的老屋》这一课,这篇课文里有人物说话的这三种不同形式的句子,你们快去找一找吧!
(学生汇报)
(2)仿写。
出示句子:老屋说:“好了,我到了倒下的时候了!”
师:这是《总也倒不了的老屋》中的句子,你能不能试着写一写其他老屋说话的形式?
(学生写,教师巡视指导)
(3)展示评价。
师:大家看一看这两位同学的句子,谁愿意当小老师评价一下呀?
(学生自主评价,教师订正答案)
(4)改正。
三、课堂小结
师:今天这节课,班中的每位同学都积极用脑,认真思考,我们在语文园地中学到了很多知识,希望大家在课余时间认真观察思考,积累更多语文知识!