五年级下册数学教案 -2 《分数的意义》 ︳青岛版 (6) 3页

《分数的意义》教学目标：知识与技能：使学生了解分数的产生，认识单位“1”，理解分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义。过程与方法：通过引导学生观察、操作、猜测、归纳、评价，使学生参与教学的全过程，培养学生探索意识和创新实践能力。情感态度与价值观：让学生在轻松和谐的氛围中主动参与，积极合作，充分体验，感受数学与生活的密切联系。教学重点：掌握分数的意义。教学难点：认识分数单位以及对单位1的理解。教学过程：一、创设情境，引入新课。1、复习旧知，寻找切入点。师：你对分数有哪些了解？组织学生说说他们所了解的分数的有关知识。2、揭题。师：同学们知道的可真不少，我们已经对分数有了初步认识，这节课我们继续来学习分数的相关知识—分数的意义。（板书课题）二、分数的产生。课件出示情景1、量尺子的长度2、平均分苹果在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。在古代，人们就已经遇到了这样的问题。还有比如，两个小朋友平分一个苹果、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？尺子的长还能用整数表示吗？小结：正是这样的实际需要，产生了分数。三、探索交流，揭示分数的意义。1、形象感知，认识单位“1”。(1）用自然数1表示下列物体。（课件出示） (2)概括总结一个图形，一个实物比较好理解，我们把它称为一个物体，那么8个面包、4根香蕉是由许多单个物体组成的，我们称作一个整体。一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。（3）举例老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？学生举例：这个整体还可以是一筐苹果、一车煤、一个年级的人数、全中国人口等。（4）师总结还可以把什么看成单位“1”(5)提问：为什么这个单位“1”要加引号，它与我们以前学过的1有什么区别呢？老师：通过上面的学习，同学们对于单位“1”有了一个全新的认识，可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1”可以很小，也可以很大……2、概括分数。(1)创造分数投影片出示图片，生看过程想：a把什么看作一个整体？b平均分成了几份？c表示这样的几份？d涂色部分可以用哪个分数表示学生先小组内交流，再集体反馈（2）生小组合作，利用课桌上的材料任选一种，先先分一分，再画一画（或者涂一涂、裁一裁、剪一剪）创造出一个分数。（3）在小组内相互说说是怎样得到这个分数的；再抽生说说。（4）课件再次出现图片，生看过程，抽生说说：a把什么看成单位“1”b平均分成了几份c表示这样的几份，可以用哪个分数表示(5)讨论：我们在创造分数时是把什么平均分的？刚才同学们举了很多分数的例子，那到底什么是分数，你能尝试用文字描述一下吗？ 学生相互交流补充。明确：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。（板书）老师强调必须是平均分。3、让学生自学教材62页中的内容，看看什么叫分数单位？4、以 为例，说一说分数的书写顺序及其含义。①先写分数线，表示平均分；②再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份；③最后写分子，表示有这样的几份。四、分层练习，深化知识。1、分一分，想一想，完成课本“做一做”。学生独立操作后，完成书上的填空，并集体订正。2、用分数表示图中的阴影部分。（练习十一第一、二两题）（课件出示）五、总结全课，拓展延伸（1）师：通过今天学习分数，你有哪些收获？你想对分数说点什么？板书设计分数的意义把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示。单位“1”平均分若干份一分或几份分数一个苹果41一个圆32