人教PEP版小学五年级下册英语-Unit 5 教案（一） 14页

Unit5Whosedogisit?PartA教学导航教学内容第一课时Let’slearnLook,sayandcomplete第二课时Let’stryLet’stalk第三课时Let’sspell教学目标【知识目标】1.能听、说、读、写mine,yours等重点词汇，并能正确理解并运用名词性物主代词。2.能运用句型就物品归属的问题进行问答。如：—Whose…isthis/arethose?—It’s/Theyare…3.掌握字母组合ng,nk的发音规律。【能力目标】能在实际情境中灵活运用名词性物主代词。【情感目标】培养学生能积极主动参加校内活动，热爱生活，乐观向上的情感。教学重点1.掌握PartA重点词汇。如：mine,yours,his等名词性物主代词。2.掌握PartA重点句型。如：—Whose…isthis/arethose?—It’s/Theyare…3.掌握名词性物主代词的用法。教学难点区别、应用形容词性物主代词和名词性物主代词。教学准备磁带、录音机、多媒体、画纸、画笔等。课时安排3课时。教学过程第一课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.抢读单词。教师写出形容词性物主代词，让学生抢读。2.找主人。教师搜集几位学生的文具用品，如：文具盒。教师拿起女生S1的物品指着男生S2，问：Isthishispencilbox?学生答：No,itisn’t.It’sherpencilbox.（学生指着女生S1）抢读单词、找主人让学生回顾复习形容词性物主代词，为新课讲授打下基础。二、Presentation&Practice1.学习Mainscene。 (1)教师出示挂图，请学生思考：Whosedogisthis?Whosepaintingisit?Whoserabbitsarethese?Whataretherabbitsdoing?(2)师生对话。T:Wherearethey?Ss:Theyareinapark.T:Whosedogisthis?Ss:ChenJie.T:Yes.ItisChenJie’sdog.It’shers.（教师说这句话时加重语气以引起学生注意，有意识地让学生进行模仿）Whoserabbitsarethese?Ss:TheyareWuYifan’srabbits.Theyarehis.T:Whataretheydoing?Ss:Theyareplayingwitheachother.(3)听录音，学生跟读。2.学习Let’slearn。(1)Dogshow.教师展示课前准备好的小狗图片。如：教师展示Mike的德国牧羊犬。T:Whosedogisit?Ss:It’sMike’sdog.T:Yes.It’shisdog.It’shis.（强调几遍his并板书）教师以此种方法教授hers,theirs,mine,ours,yours。(2)教师讲解。区别名词性物主代词和形容词性物主代词。名词性物主代词=形容词性物主代词+名词(3)听录音，学生模仿跟读。(4)Activity.教师将收集的同学们的文具用品摆放在讲台上，教师拿起其中一件物品问一位学生。如：T:Whosepencilboxisthis?S1:It’sZhangWei’spencilbox.It’shispencilbox.Thepencilboxishis.T:Whosepenisthis?S2:It’smypen.Thepenismine.…(5)巩固练习,完成表格。主格宾格形容词性物主代词名词性物主代词Imy通过Mainscene学习，了解本单元知识点。通过Dogshow让学生去了解名词性物主代词更加的生动形象，更易于教与学。通过活动让学生对所学知识进行操练以做到语言的正确输出。通过绘制表格让学生对知识系统化，更方便学生记忆。 usyouyourshimherititsthem(6)师生共同核对答案，并总结记忆方法。名词性物主代词一般都是由形容词性物主代词后直接加s构成，以字母s结尾就不要再加s。my-mine除外。3.学习Look,sayandcomplete。(1)完成练习。(2)教师讲解句型。—Whose…isthis/arethose?—It’s/They’re+名词性物主代词.(3)学生根据句型创编对话，并两人一组进行对话练习。(4)实物汇报表演。教师给予评价。4.小结。Keywords:his,hers,theirs,ours,mine,Zoom’sKeysentences:It’syourdog.Thedogisyours.—Whosebookisthat?—It’sAmy’sbook.Thebookishers.作业设计1.听录音，跟读并背单词。2.完成相关练习。3.绘制人称代词表格。4.预习下一课。板书设计Unit5PartA第一课时my—mineyour—yoursour—ourshis-hisher-hersits-itstheir-theirs—Whosebookisthat?—It’sherbook.Thebookishers.第二课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Wordsdictation.对上节课重点单词进行听写。 2.Freetalk.T:Whoseisit?（教师随手拿起一位学生的物品）Ss:It’sZhangWei’s.T:Whoseisthis?Ss:It’sLily’s.…Freetalk既复习上节课所学句型，又涉及到新课内容，起到承上启下的作用。二、Presentation&Practice1.学习Let’stry。(1)Freetalk.教师用PPT一一展示图片。T:Wecanseethreepictures.Whatcanyouseeinthefirstpicture?Ss:Abluesea.T:Yeah.Andthesecond?Ss:Thesungoesdown.T:Yes.Andthelastone?Ss:Aforestpark.T:Yes.Youaresoclever.OK,whichonedoyoulikebest?Ss:Thefirstone./Thesecondone…T:OK,Ilikethesecondonebest.It’sverybeautiful.Butnow,thequestionisWhichoneisJohn’s?Next,listentothetapeandticktherightanswer.(2)听录音，选出正确答案。(3)逐句播放并复述。(4)给学生几分钟时间讨论最喜欢哪一幅画以及原因。2.学习Let’stalk。(1)带学生参观学校的美术展作品。（要求学生用英语讨论交流这些画是谁画的）(2)讨论结束，教师引导学生回到课文。Mike的学校也举行了美术展，让我们一起去看看吧。（教师将课本第48页Let’stalk挂图呈现在PPT上）学生讨论画中内容。(3)学生听录音，回答问题：Whoseisthatyellowpicture?WhichisZhangPeng’spicture?WhichisYifan’spicture?Whichonedoyoulikebest?Why?(4)师生共同核对答案。通过Freetalk让学生学会观察图片，在听力开始前对听力内容有个大概的设想，降低听力难度。学生参观美术展作品调动了学生课堂气氛，同时也有助于教师很好的引入新课。 (5)教师讲解课文。a.名词性物主代词b.名词所有格名词性物主代词相当于名词所有格(6)听录音，模仿跟读，分组背诵课文。(7)Role-play.请2-3组学生进行角色扮演，师生评价。(8)Let’schant.（师生共同完成）I,my,mine.I,my,mineWe,our,ours.We,our,ours.You,your,yours.You,your,yours.He,his,his.He,his,his.…(9)Askandfindout.教师要求两人一组，将物品放于桌上，两人利用句型进行对话。句型：—Whose…isthis/arethese?—It’s/Theyare+名词性物主代词/名词所有格.(10)汇报表演。3.小结。Keywords:picture,beautiful,mine,ours,his…Keysentences:—Whose…isit?—It’s…—Whose…arethese?—Theyare…通过学生回答问题的情况了解这篇文章对学生的难易程度，教师着力讲解。Let’schant部分简单，重在师生共同参与，让学生在创作的过程中体会快乐，掌握知识。汇报表演培养学生互助合作的精神。作业设计1.听录音，背诵课文。2.利用句型创编对话。3.完成相关练习。4.预习下一课。板书设计Unit5PartA第二课时my—mineour—ourshis—his—Whose…isit?—It’s…—Whose…arethese?—Theyare…第三课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Recitethetext.学生背诵Let’stalk。2.出示单词卡片，学生认读单词卡片。复习巩固已学内容。二、Presentation&Practice 1.学习Let’sspell。(1)教师出示单词卡片，学生认读，并利用该单词造句。(2)播放录音，学生跟读。(3)教师讲解ng,nk字母组合的读音规则。(4)学生学唱chant部分。(5)学生认读Read,writeandlisten.中的词汇，并听录音，完成练习。(6)判断下列发音是否相同,相同写“T”，不同写“F”。linksink()tankbring()buildingexciting()longink()(7)Look,listenandwrite.①eatZoomiseating.让学生观察动词eat有什么变化。②教师简单说明动词的现在分词。一般情况，在动词词尾直接加ing。而现在进行时表示说话时或现阶段正在或一直进行或发生的动作。其构成：be+v.-ing。③教师指导学生完成练习。教师板书。eateatingZoomiseating.jumpjumpingJohnisjumping.drinkdrinkingZipisdrinking.singsingingSarahissinging.(8)写出下列动词的ing形式。read________keep________talk________do________clean________pick________2.小结。ng:long,singring,young,song…nk:think,ink,trunk,pink,bank…eat—eatingjump—jumpingdrink—drinkingsing—singing通过练习检查学生对ng,nk字母组合发音规律的掌握情况，同时又起到巩固作用。通过教师的初步讲解，让学生对现在分词，现在进行时有个大概了解，为新课的学习奠定基础。作业设计1.听录音，跟读模仿。2.找含有ng,nk单词。3.完成相关练习。4.预习下一课。板书设计Unit5PartA第三课时ng:long,sing,ring,youngnk:think,ink,trunk,pinkeat-eatingjump-jumpingdrink-drinkingsing-singing 课堂小结重点知识讲解结束后，教师可乘热打铁，给学生提供各项巩固练习，如课堂中利用所学句型创编对话、习题练习、各种活动。学生容易混淆的知识，教师可帮助学生归纳总结，以方便学生记忆，如绘制物主代词表格。PartB教学导航教学内容第一课时Let’slearnLet’splay第二课时Let’stryLet’stalk第三课时ReadandwriteLet’scheck教学目标【知识目标】1.能听、说、认、读重点词汇。如：动词的现在分词。2.能掌握动词的现在分词的变化规律。3.能正确运用现在进行时表述某人或某物正在做某事。如：Heisdrinkingwater.【能力目标】能在实际情境中灵活运用现在进行时。【情感目标】培养学生对英语和英语学习的积极态度，要敢于开口。教学重点1.掌握PartB重点词汇。如：climbing，eating，playing…2.掌握PartB重点句型。如：He’seating.3.能掌握Let’stalk,并能很好的表演出来。教学难点学生对现在进行时态的理解应用。教学准备磁带、录音机、多媒体、单词卡片等。课时安排3课时。教学过程第一课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.口语练习。进行自我介绍。如：Mynameis…I’m12yearsold.Ilike…Ican…2.Let’ssingasong“Animals,animalsareeverywhere”.口语练习目的在于让学生就所学过的内容进行交际。 二、Presentation&Practice1.学习Let’slearn。(1)师生对话。T:Everybody,pleaselookatme.CanyouguesswhatIamdoing?（教师做出看书的状态）Ss:Readabook.T:Yes.Iamreading.（教师反复将此句说几遍，并板书）OK，whatamIdoingnow?（教师做出写字的状态）Ss:Write.T:Yeah.Iamwriting.（教师反复将此句说几遍，并板书）教师要求学生做出写字状态，说：“Iamwriting.”做出看书状态，说：“Iamreading.”(2)教师在PPT上一一呈现课本52页挂图。如：第一幅climbing，教师询问小狗在干嘛，学生用中文作答。（教师将单词以climb—climbing的形式呈现在PPT上，并带领学生读几遍）以此种方式依次呈现学习eating,drinking,playing,jumping,sleeping。（教师注意纠正学生动词ing形式的读音）(3)教师播放录音，学生跟读。(4)师生对话。教师回放图片，学生再次跟读。同时教师询问：Whatisthedogdoing?鼓励学生完整说出：Heisclimbing.(5)教师播放对话录音，学生模仿跟读。(6)Activity1：看谁反应快。如：教师说climb,学生迅速抢答出climbing。表现好的学生可得到老师的奖励。（此环节教师注意纠正学生发音）(7)Activity2：接力问答。教师出示本部分的动词卡片的ing形式，教师提问“Whatareyoudoing?”,学生S1看图片答“Iam…”.随后S1接着问S2“Whatareyoudoing?”S2根据教师出示的图片，答“Iam…”S2问S3，依次快速地看卡片，做动作，回答问题。2.学习Let’splay。师生对话通过教师边做动作边与学生对话，这能集中学生注意力，利于引入课堂。教师一一呈现并带读加强了学生对该词汇的记忆。通过师生对话鼓励学生用英语表达完整意思。通过抢答活动检查学生对所学词汇的掌握情况，并能够及时纠正错误的发音。通过接力赛调动学生的兴趣，积极操练所学句型。 (1)教师带领学生认读此部分重点词汇。(2)要求学生在此部分出现的动词的现在分词下写出该动词的原形。(3)Activity.教师请三位学生站于台前，分别代表Zip,Zoom,Robin从三组单词卡片中随意抽取一张，请台下学生组合造句，并将组合的句子写于课本上以待检查。(4)巩固练习。写出下列动词的ing形式。watch_________look________wait________cook________work________speak________3.小结。Keywords:climbing,eating,drinking,playing,jumping,sleepingKeysentences:Aretheserabbitseating?Theyareplayingwitheachother.Mikeissleepingatschool.写出动词原形让学生更加明确现在分词的构成。作业设计1.听录音，背单词。2.完成相关练习。3.预习下一课。板书设计Unit5PartB第一课时climb—climbingHeisclimbing.drink—drinkingHeisdrinking.…jump—jumpingTheyarejumping第二课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Greetings.T:Goodmorning,class.Ss:Goodmorning,teacher.T:Whatareyoudoingnow?Ss:WearehavinganEnglishclass.T:Yes.Soyoushouldputawaytheotherthings,justtakeoutyourEnglishbook,right?通过Greetings将学生引入课堂，集中注意力。并且也渗透复习了上节课重点句型。 Ss:Yes.T:OK,goodjob.Next,pleasereadthesewordsloudly.2.Readwordsloudly.教师展示单词卡片，学生认读。如：climb—climbing。二、Presentation&Practice1.学习Let’stry。(1)教师介绍听力背景。T:Youwilllistentoaconversation.ChenJieandSamaretalkingaboutFido.Whereisit?Inthelivingroom?Inthekitchenorinthebedroom?Youcangettheanswerfromthisconversation.(2)教师播放听力录音，学生选出答案。(3)教师PPT上完整呈现听力材料，让学生反复跟读录音，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。2.学习Let’stalk。(1)Freetalk.教师展示课本51页Let’stalk挂图。T:Doyouknowthelittleboy?Ss:HeisSam.T:Yeah.HeisSarah’slittlebrother,Sam.OK,whereisSamnow?Ss:HeisatChenJie’shome.T:Whataretheytalkingabout?Ss:TheyaretalkingaboutFido.T:WhereisFido?WhatisFidodoing?OK,let’slearn“let’stalk”.(2)听录音，看课文，回答下列问题:WhereisFido?WhatisFidodoing?CanSamtakeFidotothepark?(3)教师讲解课文。(4)学生反复跟读模仿，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。(5)Activity：我问你答。教师要求几名学生做出动作，S1看书，S2写字，S3打球，S4睡觉等动作。T:Ishe/shewriting?（由教师先指着S1提问）Ss:No,he/sheisn’t.He/Sheisreading.听前对录音材料进行简要的背景介绍，让学生对所听内容有所预知，从而降低了听力难度，让学生轻松地完成听力训练。提出问题，激发学生学习的动机，增强学生学习的目的性。通过我问你答的活动集中学生注意力，练习巩固句型。 S1:Ishe/sheplayingbasketball?（接着由S1指着S2提问）Ss:No,he/sheisn’t.He/Sheiswriting.活动以此种方式进行下去。(6)让学生两人一组完成Lookandsay.中的对话练习，并将所创编对话写下来。3.小结。Keywords:drinking,eating,playwith,can,take,where…Keysentences:—Ishedrinkingwater?—No,heisn’t.He’seating.作业设计1.听录音，背诵课文。2.查阅资料总结动词现在分词的变化规律。3.完成相关练习。4.预习下一课。板书设计Unit5PartB第二课时—Ishedrinkingwater?—No,heisn’t.He’seating.第三课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Recitethetext.2.Singasong“Animals,animalsareeverywhere”.通过背课文唱歌，复习已学知识。二、Presentation&Practice1.学习Readandwrite。(1)师生对话。T:What’stheweatherliketoday?Ss:It’sasunnyday.T:Yeah.Agoodday.Youwanttogooutorstayathome?Ss:Goout.T:OK.Next,followRobin,let’sgotothezootoseeanimals.OK?Ss:OK.(2)新课教授。①教师板书Robinatthe师生对话自然而然导入新课。 zoo并展示课本53面第一幅挂图。教师引导学生充当Sarah的角色问：Whatareyoudoinghere,Robin?PPT呈现语句并录音播放答：I’mlookingatabear.I’mdancinglikeabear.②教师讲解句型：Iamlookingat…Iam+dancing+like…现在进行时结构：be+v.-ing③展示第二幅图片。T:Whatareyoudoinghere,Robin?Ss:I’mlookingattherabbits.I’meatinglikearabbit.④展示第三幅图片。教师充当Sarah,学生扮演Robin。T:Whatareyoudoinghere,Robin?Ss:I’mlookingatatiger.I’mrunninglikeatiger.（以此种方式进行下去）(3)听录音，学生反复跟读模仿并完成课本练习。(4)以开火车形式学生汇报表演。S1:Whatareyoudoinghere,Robin?S2:I’mlookingatabear.I’mdancinglikeabear.（要求该学生作出跳舞的动作）S2:Whatareyoudoinghere,Robin?S3:I’mlookingattherabbits.I’meatinglikearabbit.（要求学生作出小兔吃萝卜的动作）S3:…S4:…教师对于语气、神态、动作都到位的同学给予奖励。(5)教师讲解总结动词的现在分词的变化规律。(6)巩固练习。写出下列动词的现在分词形式。eat_______look_______fly_______take_______dance_______make_______swim_______run________shop_______2.学习Let’scheck。(1)Listenandanswer.教师PPT上一一呈现Let’scheck图片，并问答。T:Whatisthecatdoing?通过图1、图2、图3的讲解熟悉，紧接着让学生角色扮演进行实际操练，既提高了学生学习兴趣又加强了对句型的掌握。以开火车的形式对所学类容进行复习巩固，学生乐于参加，会收到更好的课堂教学效果。习题练习更能直接的检测出学生对知识点的掌握情况。结合已给图片，通过Listenand Ss:It’sclimbing.T:WhatisAmydoing?Ss:Sheisridingabike.…(2)Listenandnumber.教师播放听力录音，学生完成练习。(3)PPT呈现完整听力材料，学生模仿跟读，同桌之间对话表演。3.学习Let’swrapitup。(1)教师提问。a.各形容词性物主代词对应的名词性物主代词b.形容词性物主代词与名词性物主代词用法区别(2)完成课本练习。(3)师生共同核对答案。(4)互为小老师。同桌搭档，由对方相互出题，检查改正。（教师可适当提供指导）4.小结。Keywords:looking,dancing,eating,flying,like,want…Keysentences:Whatareyoudoinghere,Robin?I’mlookingatabear.I’mdancinglikeabear.Doyouwanttoswimlikeafish?Idon’twanttobeafish.answer将听力中可能出现的语句进行预测熟悉，降低学生听力难度，增强信心。引导学生抓住听力材料的关键词和重要词汇。互为小老师既培养了学生互助合作的精神，也通过这项活动加强了学生对语言知识的灵活运用能力。作业设计1.听录音，熟读Readandwrite。2.将已学动词变ing形式归类，制成单词卡片。3.完成相关练习。4.预习下一课。板书设计Unit5PartB第三课时Whatareyoudoing?I’mlookingat…I’m…likea/an…Doyouwanttoswimlikeafish?Idon’twanttobeafish.课堂小结听力训练的过程中，教师应注意方法，在听力开始前，引导学生利用已给内容预测听力内容，如此部分教师对Let’stry的听力背景介绍，以及Let’ scheck中的师生对话。同时，在听听力的过程中，指引学生抓关键词，没有必要浪费时间在理解整句内容上。