第7课《传热比赛》教学设计（教科版小学五年级科学下册第二单元） 4页

教科版小学五年级下册科学教学设计教科版小学五年级下册科学第二单元第7课《传热比赛》教学设计教学导航【教材分析】通过前一课对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分向温度较低的部分传递。那么不同材料的物体放在同一热源中，它们导热速度相同吗？通过设计研究导热比赛的活动，学生将探究如何区分热的良导体与热的不良导体。教材上有两个活动：1.三种不同材料的勺子——塑料勺、木勺与铁勺，把它们同时放在同一杯热水中，观察它们导热的快慢。铁勺的导热性能较好，我们把这种材料称为热的良导体；而像塑料勺、木勺的导热性能较差，我们把这样的材料称为热的不良导体。2.像铁这样的金属材料导热性能好，那么是否所有的金属材料导热性能都一样呢？通过实验研究铜、铝、铁三种不同的金属材料，认识它们的导热性能是有所差异的。【学生分析】本节课的教学对象是五年级学生。学生通过前一课对金属的热传导的深入观察研究，已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。另外，五年级的学生具有较强的动手能力和设计变量控制实验的能力以及一定的数据分析能力。但对于怎样区分不同材料的导热快慢还不是很清晰。同时，他们在生活中也能感受到物体的传热快慢是不一样的，但对热的良导体和热的不良导体还没有定性的认识。在《热是怎样传递的》一课中，学生已尝试用凡士林粘火柴以及用涂有43度温变油墨的铁棒来观察热传导的方向。因此，本课学生可以通过知识的迁移，把这两种方法运用到探究观察不同金属的传热快慢。另外教师还可以用短视频出示感温变色贴在生活中的应用，鼓励学生把它应用于实验中。通过三种不同的实验方法建构热的良导体和热的不良导体的概念。【教学目标】科学探究目标：4/4 教科版小学五年级下册科学教学设计能根据生活经验或已知知识对实验现象进行预测。自主选择实验材料及设计适合实验的实验器材。自主设计实验方法并进行实验观察交流，得出实验结论。情感态度与价值观目标：1.能与小组同学分工合作，并分享交流自己的研究结果。2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。科学知识目标：不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。同是金属的导热性能也不一样。其中导热快慢顺序分别是铜、铝、铁。科学、技术、社会、环境（STSE）目标：1.能解释生活中更多的热传导现象。【教学重点】自主设计实验方案并通过实验探究热在不同材料中的导热性能有差异，建立热的良导体和热的不良导体的概念。【教学难点】在前一课《热是怎样传递的》的实验基础上，设计多种实验直观准确地判断不同物体的导热快慢。【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、引入：在我们生活当中，热的传递现象随处可见，那不同的材料它传热的速度是不是一样呢？谈谈你的想法。4/4 教科版小学五年级下册科学教学设计二、哪个导热快：（1）金属、木头、塑料的导热比赛1、老师为大家提供实验材料：金属棒、木棒、塑料棒。你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。在实验前可以请为同学来预测一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。（要强调实验时注意安全、分工合作、做好记录）2、小组讨论自己的实验方案3、分组实验，教师巡视指导。4、汇报实验情况。5、小结：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。不同材料传热的快慢不相同。像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体。塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。（当学生有了对热的良导体和热的不良导体初步认识后，再让他们联系生活回忆还知道有哪些热的良导体和热的不良导体，举例会加深学生对两个新概念的认识。）（2）铜条、铝条与钢条的导热比赛1、如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？2、根据材料设计实验方法，自主研究。（鼓励学生根据生活经验做出推测，并设计方案。教师可以帮助学生认识到需要控制的因素，还要强调如何做到安全地实验。对于这个导热比赛的实验活动，要给予较多时间，让学生们根据实际条件自主研究）3、学生实验活动。4、汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难，是怎样解决的？三、演示铜、铁、铝金属导热性能：1、教师演示教科书42页下部设计的实验。2、说说观察到的现象和想法。（通过多次实验，学生们会意识到实验方法的选择和改进，对实验数据的准确性有着很大的影响）【板书设计】4/4 教科版小学五年级下册科学教学设计传热比赛不同材料物体导热性能不一样热能力好的物体-----热的良导体金属传热能力弱的物体-----热的不良导体塑料、木头......【教学反思】4/4