五年级下册数学教案 -2 《分数的意义》 ︳青岛版 (8) 4页

《分数的产生和意义》教学设计一、教材分析本课时主要教学分数的产生和分数的意义。教材通过测量与分物引入分数，使学生感悟到分数是适应生活需要而产生的，从而提高学生学习的积极性，并促进对分数的再认识。通过举例说明的意义，并引出分数的概念以及单位“1”的意义，同时给出分数单位的意义。二、学情分析在三年级的学习中，学生已经借助操作，初步认识了分数的产生及意义，知道分数各部分的名称及读写法，会比较同分母分数以及分子是1的分数的大小，并学会同分母分数的加减计算。在此基础上，通过本课时的教学，使学生对分数的意义从感性认识上升到理性认识，再根据分数的意义理解单位“1”和分数单位，这也是学生系统学习分数的开始，是本单元的重点，也是以后继续学习分数相关知识的基础。三、教学目标（1）知识与技能目标1.了解分数的产生，理解分数的意义。2.理解单位“1”的意义和认识分数单位。（2）过程与方法目标1.经历体验、理解分数意义的过程，培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。2.在探索单位“1”的意义的过程中体会数形结合的思想。 （1）情感态度价值观目标学生在轻松和谐的气氛中主动参与、积极合作、大胆交流，充分体验学习数学的乐趣，感受数学知识与生活的密切联系。一、教学重难点重点：理解分数及单位“1”的意义，认识分数单位。难点：理解许多物体组成一个整体也可以看做单位“1”。二、教学策略与手段三、教学准备课件、投影、电脑、学习任务卡、每组12个小正方体四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，复习旧知师：唐僧师徒取经路上，饥饿难耐，大师兄给大家化来很多吃的！八戒忍不住要先吃，师傅却提出让他公平的分一分，才能吃？师追问：前三样东西学生都能表示每人分几个，最后一张大饼如何分？如何表示每人得到的？（板书课题：分数的产生及意义）生答：把（）平均分成四份，每人分（）个。生答：平均分物时，不能用整数表示的，可以用分数表示。生尝试用分数表示分饼过程。二、探究新知，初识单位“1”1、由一个整体引出单位“1”师：一个大饼是“1”，四颗糖我们也能说成“1”，怎样说呢？教师引出这些都可以叫做“一个整体”，也叫做单位“1”生：1把糖、1堆糖、1盘糖…… ，强调这里的“1”并不同于平时所学习的1、2、3，而是特指一个整体。2、再认识分数的意义认识分数意义：把单位“1”平均分成若干份，其中的一份或几份用分数表示。3、找一找单位“1”教师让学生从8个苹果里找分数，并试着说一说。教师出示几句话，让学生从中找到单位“1”。生：把8个苹果平均分成（）份，其中（）份表示为（）……三、合作探究，理解分数意义教师出示任务要求学生小组合作，边分物，边记录。四、成果汇报，引出分数单位1、学生汇报自己小组的分法，以及得到的分数。2、教师引导学生发现分数单位。3、教师总结引出分数单位含义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。学生汇报，回答发现。不同小组可能有不同的分法以及答案。五、小试牛刀1、分数单位练习2、用分数表示平均分的方法学生口头回答。六、拓展提高猜猜一共有几枝小棒？学生思考并回答。 学生需要理解分数的意义，并知道每份的数量与总数量的关系。1份有1根小棒，盖住的是4份，有4根小棒；1份有2根小棒，盖住的是4份，有8根小棒；1份有3根小棒，盖住的是4份，有12根小棒。七、课堂小结师生总结课堂收获教师引导学生总结