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  • 2021-12-06 发布

四年级数学下册教案-3加法运算定律-人教版 (9)

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《加法交换律和结合律》教学设计 教学内容:人教版数学四年级下册 17 页-18 页 教学目标: 1.理解并掌握加法交换律和加法结合律,初步学习用加法运算定律进行简便计 算。 2.经历探索加法交换律和结合律的过程,通过猜想验证,比较和分析,发现并 概括出运算定律。 3.在数学活动中获得成功的体验,进一步增强对数学的兴趣和信心,初步形成 独立思考和探究问题的意识、习惯。 4.渗透符号化数学思想方法。 教学重点: 理解并掌握加法交换律和加法结合律。 教学难点: 用观察、猜想、验证的方法探索加法运算律,发现并归纳出加法交换律和结合律。 教具准备:多媒体课件 教学流程: 一、创设情境,导入新课。 1.同学们,喜欢听故事吗?老师给大家带来了一个猴妈妈和猴宝宝的故事。 (一只猴妈妈给一只猴宝宝分桃子,上午给他 3 个,下午给他 4 个。猴宝宝说: “妈妈,上午再多一点,好吗?”猴妈妈说:“好,上午给你 4 个,下午给你 3 个。”)听完故事,你想说些什么? 2.结合学生发言,教师板书:3+4=4+3。 观察这一等式,你有什么发现? 生 1:交换两个加数的位置和不变。 生 2:交换 3 和 4 的位置和不变。 3.比较这两个结论,你想说些什么? 生:交换 3 和 4 的位置和不变。给出的结论只代表了一个特例,交换两个加数 的位置和不变。给出的结论能代表许多情况。 师:的确,仅凭一个特例就得出“交换两个加数的位置和不变”这样的结论, 似乎草率了点。但我们不妨把这一结论当作一个猜想,既然是猜想,那么我们还 得——验证。 二、猜想验证,探索规律。 1.验证猜想,怎么验证呢? 生:我觉得可以再举一些这样的例子?比如再列一些加法算式,然后交换加数 的位置,看看和是不是跟原来一样。 2.那你们觉得需要举多少个这样的例子呢? 生 1:三个以上。 生 2:至少要十个以上。 3.师:我觉得是不是可以这样,我们每人都来举三、四个例子,全班合起来那 就多了。同时大家也留心一下,看能不能找到“交换加数位置和发生变化”的情 况,如果有及时告诉大家行吗? 学生在练习纸上举例,教师巡视。 4.师:正式交流前,老师想给大家展示同学们在刚才举例过程中出现的两种不 同的情况。 (教师展示如下两种情况:1.先写出 12+23 和 23+12,计算后,再在两 个算式之间添上“=”。2.不计算,直接从左往右依次写下“12+23=23+12”。) 5.师:比较两种举例的情况,想说些什么? 生 1:我觉得第二种情况根本不能算举例。他连算都没算,就直接将等号写 上去了。这叫不负责任。 生 2:我觉得举例的目的就是为了看看交换两个加数的位置和到底等不等, 但这位同学只是照样子写了一个等式而已,至于两边是不是相等,他想都没想。 这样举例是不对的,不能验证我们的猜想。 6.师:哪些同学是这样举例的,能举手示意一下吗? 为了验证猜想,举例可不能乱举。这样,再给你们几位一次补救的机会,迅 速看看你们写出的算式,左右两边是不是真的相等。 7.师:其余同学,你们举了哪些例子,又有怎样的发现? 生 1:我举了三个例子,7+8=8+7,2+9=9+2,4+7=7+4。从这些例 子来看,交换两个加数的位置和不变。 生 2:我也举了三个例子,5+4=4+5,30+15=15+30,200+500=500 +200。我也觉得,交换两个加数的位置和不变。 师:两位同学举的例子略有不同,一个全是一位数加一位数,另一个则有一 位数加一位数、二位数加两位数、三位数加三位数。比较而言,你更欣赏谁? 8.师:下面这位同学的举例,又给了你哪些新的启迪? (课件):0+8=8+0,6+21=21+6,1/9+4/9=4/9+1/9。 生:我们在举例时,都没考虑到 0 的问题,但他考虑到了。 生:他还举到了分数的例子,让我明白了,不但交换两个整数的位置和不变, 交换两个分数的位置和也不变。 9.师:看来,举例验证猜想,还有不少的学问。现在,有了这么多例子,能得 出“交换两个加数的位置和不变”这个结论了吗? 10.师:回顾刚才的学习,除了得到这一结论外,你还有什么其它收获? 11.给这一规律起什么名称呢? 加法交换律,师板书 12.师:在这一规律中,变化的是两个加数的――(板书:变)但不变的是―― 13.如果用字母 a、b 分别表示这两个数,怎样表示这个定律。(板书) 14.用其他的图形或字母还可以怎样表示? 15.学习例题 1,指名读题,读懂什么了?独立完成列式,指名说说为什么这样 列式? 16.这两个算式都表示什么?40+56=96(km)50+46=96(km) 17. 板书 40+56=56+40 18.出示例题 2,你能解决这个问题吗?学生独立完成。 19.板书 88+104+96=88+(104+96) 20.学生举例验证,三个数相加,先加前两个和先加后两个,和不变。 21.得出加法结合律结论。 22.用字母表示。板书 三、巩固练习,深化理解。 1. 应用加法交换律,用线连一连。 2.根据运算定律填空。 3.下面的算式分别运用了什么运算定律。 4.怎样简便就怎样算。 四、回顾全课,总结收获。 学习了本节课,你有什么收获?